六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元試卷第六單元 人教新課標(biāo)

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元試題一、 這些字母的順序你還記得嗎？b p f d n g q zh r c y 來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK二、 給動(dòng)物找家例：龍（潭）豬（ ）虎（ ）雞（ ）兔（ ）鳥(niǎo)（ ）三、 一家人說(shuō)兩家話（給多音字注音并組詞）禁 挨差 數(shù)四、 小小醫(yī)生（找錯(cuò)字，并改正）憤發(fā)圖強(qiáng)（ ）再接再厲（ ）個(gè)抒己見(jiàn)（ ）專心志致（ ）賞欣悅目（ ）守株代兔（ ）五、 字同義不同（寫(xiě)出加點(diǎn)字在不同句子中的不同意思）1、杏花、梨花都開(kāi)了。（ ）2、司機(jī)把車(chē)開(kāi)走了。（ ）來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK3、壺里的水開(kāi)了。（ ）4、正月十六要開(kāi)學(xué)了。（ ）六、哪些是比喻句呢？（在比喻句后面打“”）1、他覺(jué)得麗莎既聰明又漂亮，紅紅的臉好像春天開(kāi)的玫瑰花兒。（ ）2、雖然麗莎經(jīng)常奚落他，可他仍覺(jué)得麗莎不像壞孩子。（ ）3、爸爸不在了，雷迪像爸爸一樣照顧媽媽。（ ）4、我是黑皮膚，我也想像一切美麗國(guó)家的美麗的公民一樣，自由、自尊地高昂著頭生活。（ ）七、開(kāi)心閱讀老師的手 感恩節(jié)那天，有位小學(xué)一年級(jí)的老師讓班上同學(xué)畫(huà)出他們感恩的東西。這些小孩多半來(lái)自貧苦家庭，所以她料想他們多半會(huì)畫(huà)一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴。但看到道格拉斯的作品時(shí)，她驚訝不已，上面畫(huà)了一只手！來(lái)源:ZXXK 這是誰(shuí)的手？班上的同學(xué)都興致勃勃地猜測(cè)：“這一定是賜給我們食物的上帝的手?！币粋€(gè)小孩說(shuō)道?！笆寝r(nóng)夫的，他用這只手喂養(yǎng)了火雞?！绷硪粋€(gè)小孩接著說(shuō)。一陣猜測(cè)后，同學(xué)們回到座位上繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。這時(shí)老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問(wèn)他那是誰(shuí)的手?！澳鞘悄氖?，老師?！彼忧拥鼗卮?。 道格拉斯個(gè)子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。她常這樣握同學(xué)們的手，大家都習(xí)以為常了，可這對(duì)道格拉斯來(lái)說(shuō)，意義重大。也許感恩節(jié)的意義并不在于接受禮物，而是借此機(jī)會(huì)感謝他人對(duì)自己的付出，無(wú)論這種付出是多么的微小。1 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞興致勃勃（ ）回饋（ ）微笑（ ）2、注音佳肴（ ）怯怯地回答（ ）回饋（ ）3、概括短文的主要內(nèi)容。4、道格拉斯畫(huà)老師的手時(shí)，想到了什么？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。 5、讀了短文后，你有什么感受？（二）給美國(guó)小朋友的一封信親愛(ài)的美國(guó)小朋友:來(lái)源:ZXXK你們好!我叫韓肖,來(lái)自中國(guó)鄭州,我今年十歲半,在鄭師附小上五年級(jí).你們最近學(xué)習(xí)忙嗎?功課緊嗎?你們業(yè)余時(shí)間都干些什么?你們那里天氣怎么樣? 你們想了解我們的祖國(guó)嗎?我們的祖國(guó)是一個(gè)古老而偉大的國(guó)家,是四大文明古國(guó)之一.我們有許許多多馳名中外的山川河流.像珠穆朗瑪峰,雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,風(fēng)景秀麗的頤和園,杭州的西湖,北京的故宮等等.我們中國(guó)人民是十分勤勞勇敢的,中華兒女用自己的雙手把國(guó)家建設(shè)的一天比一天富強(qiáng).我從書(shū)上了解到,美國(guó)也是一個(gè)很大很大的國(guó)家,與我們中國(guó)隔著一個(gè)太平洋,我們兩個(gè)國(guó)家之間有很多往來(lái). 前一段,我從電視上看到你們國(guó)家在和伊拉克打仗,我很同情伊拉克人民.你們國(guó)家的軍隊(duì)千里迢迢去打伊拉克是為了什么呢?為了世界的和平,你們能不能建議你們的父母向總統(tǒng)請(qǐng)?jiān)?不要再打別的國(guó)家了.因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)往往是兩敗俱傷.,如果世界上沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng),那么地球不是會(huì)更美麗嗎?我們共同生活在地球上,地球是我們共同的家園,我們大家都要愛(ài)護(hù)她. 我誠(chéng)懇地邀請(qǐng)你們來(lái)中國(guó)參觀、作客. 祝你們健康快樂(lè)! 來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K 你們的朋友:韓肖2019年10月1、 聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)兩敗俱傷：?jiǎn)慰俊八馈庇涍€不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。馳名中外：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。千里迢迢：請(qǐng)?jiān)福?、 分別概括2、3自然段的段意。3、 短文中談到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。八、作文我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警