工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式.ppt

工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式 在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究,江蘇省溧陽市 職業(yè)教育中心,王晶濤,一、課題研究的目的和意義,我國職業(yè)教育的課程體系歷經(jīng)多年改革，從學(xué)科體系向能力體系轉(zhuǎn)變，取得了很大成績，項目化學(xué)科教學(xué)有了很大改觀，但由于項目模塊的來源和內(nèi)容比較簡單、隨意，學(xué)生完成整個項目時缺少完整的知識體系的支撐。 鑒于職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作崗位中所涉及的任務(wù)、知識、技能的特點，在專業(yè)課教學(xué)實踐過程中，我們提出了“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向，推動學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，用全新的模式培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。,二、課題研究的指導(dǎo)思想,在國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議上，溫家寶總理強調(diào)，中國特色的職業(yè)教育，必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。會議給我們傳遞了這樣一個信息，職業(yè)教育必須以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。在這樣的背景下，我校提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的辦學(xué)理念，使我們認(rèn)識到學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)能否走出一條符合社會需求有特色的路子，是關(guān)系到專業(yè)能否發(fā)展的大事。,三、課題研究的目標(biāo),逐步開發(fā)并形成以工作過程為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時取得如計算機一級、二級證書，高級車工、鉗工證書，高級電工等職業(yè)資格證書，形成工作過程系統(tǒng)化的雙證培訓(xùn)課程體系。 建構(gòu)有利于教師教學(xué)積極性、有利于教師因材施教、有利于學(xué)生發(fā)揮個性特長、有利于增強學(xué)生社會適應(yīng)性的工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，重視專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)。 通過本課題研究，提高學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其不斷適應(yīng)職業(yè)變化，縮短“學(xué)”和“用”的距離，在“從新手到專家”的職業(yè)生涯之路得到發(fā)展。,四、課題研究的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)關(guān)于工作過程的教學(xué)理論，在教學(xué)過程中以就業(yè)為導(dǎo)向，課程內(nèi)容與職業(yè)活動相聯(lián)系，以與工作情境相關(guān)的工作過程知識為主，以陳述性知識為輔，傳遞能夠直接指導(dǎo)實際工作的知識、經(jīng)驗、技能和理論。 構(gòu)建基于工作過程的課程體系，進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)和行動體系的重構(gòu)，即先分析工作過程，然后以工作過程為主線，整合知識和技能，提出具有操作性、系統(tǒng)性的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)方案，如VB程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機械制圖等。 構(gòu)建工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)情境。教學(xué)組織實施要與職業(yè)崗位、生產(chǎn)過程一致，教學(xué)手段、方法要具有真實性，利用多媒體仿真模擬技術(shù)實訓(xùn)工廠、企業(yè)實習(xí)等手段來營造實際工作的職業(yè)氛圍，形成工作導(dǎo)向的實驗實訓(xùn)產(chǎn)品，如信息管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)等。,形成工作導(dǎo)向的教學(xué)實踐過程，將各種職業(yè)能力轉(zhuǎn)化成獨立典型的工作任務(wù)，并對工作任務(wù)進(jìn)行整合，把工作過程的行動化領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，總體上按：資訊信息采集決策計劃實施檢查評估為工作過程，教師成為引導(dǎo)者、咨詢者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，在共同參與和探討中解決實際問題。 及時評價、總結(jié)。定期對各成員的研究情況進(jìn)行跟蹤，開設(shè)各級公開課，對實驗、實訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié)、評價，不斷促進(jìn)教師對工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革的認(rèn)識。,五、課題研究的步驟,六、課題研究的方法,文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)借鑒他人研究成果，找到新的生長點和支撐理論，有針對性地研究方案并指導(dǎo)實踐。 對比研究法。通過實施基于工作過程的項目式、任務(wù)式教學(xué)法的效果對比以及實驗班與非實驗班的對比，測評工作導(dǎo)向教學(xué)模式的效率。 行動研究法。教學(xué)實踐中深入研究和探討，不斷進(jìn)行反思、總結(jié)、改進(jìn)，提高研究實效性。 個案研究法。通過對個別學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)的過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，測評工作導(dǎo)向教學(xué)模式對學(xué)生工作能力培養(yǎng)所起的作用。,七、課題研究的成果,開題、結(jié)題報告，專題講座，專業(yè)性論文， 研究課、公開課，教學(xué)案例，教學(xué)反思， 學(xué)生技能考證，教師技能競賽，多媒體課件。,八、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工,九、從工作過程到教學(xué)過程的轉(zhuǎn)換,工作過程分析,教學(xué)過程分析,職業(yè)能力分析,課程及體系設(shè)置,課程教學(xué)設(shè)計,十、課題階段性成果,Word的啟動與退出 漢字輸入 文件的新建和保存 文字的剪切、復(fù)制和粘貼 文字的修飾和排版 頁面設(shè)置,7. 文章的打印輸出 8. 插入圖片 9. 插入修飾文本框 10. 藝術(shù)字和自選圖形 11. 插入和修飾表格,文 字 處 理 軟 件,(一) Word傳統(tǒng)教學(xué)體系,Word任務(wù)驅(qū)動式案例 （與工作過程相關(guān)）,任務(wù)1：輸入一首詩 任務(wù)2：打印通知 任務(wù)3：圖文聲并茂的唐詩 任務(wù)4：設(shè)計電子報刊 任務(wù)5：編輯論文（書稿） 任務(wù)6：建立和群發(fā)學(xué)生成績單,(二)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用