把握學(xué)段目標(biāo)提高閱讀實(shí)效(課件).ppt

1,喀左縣教師學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部,正確把握各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)， 提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性,2,導(dǎo)致閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的原因，一是教學(xué)目標(biāo)中的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，重內(nèi)容，輕形式；三是教學(xué)實(shí)施中非語文活動(dòng)多，沖擊了語文訓(xùn)練?？傊?，工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的重要原因。,3,一、立足整體，正確把握總目標(biāo)與階段目標(biāo)之間的關(guān)系,總目標(biāo) 具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺近的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。,4,各年段教學(xué)目標(biāo) 一年級(jí) 1、 喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。 2、 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確、聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。 3、 能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。 4、 能用完整的語句回答老師的問題。 5、 認(rèn)識(shí)自然段，了解課文內(nèi)容。 6、 能借助讀物中的圖畫閱讀。 7、 能閱讀淺顯的注音讀物，初步了解內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文20篇（段）。課文閱讀總量不少于2萬字。 8、 保持正確的閱讀姿勢(shì)，養(yǎng)成愛惜書本的良好習(xí)慣,5,二年級(jí) 1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長(zhǎng)句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。 2、 學(xué)習(xí)默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀，一邊想。 3、 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 4、 能初步理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。初步理解課文內(nèi)容。 5、 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。,6,6、 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 7、 認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。 8、 積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬字。 9、 喜愛圖書，愛護(hù)圖書。,7,三年級(jí) 1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同語氣、能背誦指定的課文。 2、 初步學(xué)會(huì)默讀，初步理解課文內(nèi)容，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 3、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞句的意思。 4、 學(xué)習(xí)分析自然段，歸納課文的主要內(nèi)容。 5、 學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。 6、 學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典、詞典學(xué)習(xí)生字詞。,8,7、 在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)的一般用法。 8、 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9、 誦讀優(yōu)秀詩文，注意誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文25篇（段）。 10、 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于20萬字。,9,四年級(jí) 1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。 2、 能按要求默讀課文，并有一定的速度。 3、 學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 4、 能初步了解段與段、段與篇的關(guān)系，學(xué)習(xí)給課文分段，說說段落大意。學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。 5、 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。,10,6、 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 7、 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 8、 養(yǎng)成良好的讀書報(bào)的習(xí)慣，背誦優(yōu)秀詩文25篇（段），課外閱讀總量不少于20萬字。,11,五年級(jí) 1、 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能表達(dá)課文的思想感情，能背誦指定的課文。 2、 能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，有一定的速度。 3、 能借詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能辨別詞語的感情色彩。 4、 能抓住重點(diǎn)詞、句、段，深入理解課文內(nèi)容。 5、 能了解段與段、段與篇之間的聯(lián)系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)概括文章的中心思想。,12,6、 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 7、 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 8、 養(yǎng)成良好的讀書報(bào)的習(xí)慣，背誦優(yōu)秀詩文25篇（段），課外閱讀總量不少于20萬字。,13,六年級(jí) 1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情，能背誦指定的課文。 2、 能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3、 能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。注意欣賞文章中的優(yōu)美詞句。 4、 能初步理解句段篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。 5、 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心思想的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。,14,6、 閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 7、 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 8、 能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 9、 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。 10、能獨(dú)立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成勤做讀書筆記的良好習(xí)慣。課外閱讀的總量不少于50萬字。,15,二、各年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及教學(xué)策略,（一）低年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)策略 低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)可以確定為四項(xiàng)： 1、激發(fā)閱讀興趣； 2、培養(yǎng)朗讀能力； 3、落實(shí)字詞句訓(xùn)練； 4、學(xué)習(xí)默讀，重視語言積累。,16,1激發(fā)閱讀興趣,一是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，為他們提供貼近他們生活趣味的閱讀材料，如：童話 、童謠、寓言、兒歌、故事，向往美好的情境。 二是要選擇適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)他們通過配圖理解、表演、游戲、角色體驗(yàn)等多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。減少講授分析，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生投入到快樂的閱讀之中。 。,17,三是要拓展自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么，就讀什么，想怎么讀就怎么讀。 四是要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如讀故事、講故事比賽，朗讀擂臺(tái)賽、課外讀物推薦會(huì)等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀書報(bào)的習(xí)慣,18,2培養(yǎng)朗讀能力,低年級(jí)朗讀的重點(diǎn)是讀正確、讀流利，有的課文還要讀出語氣。由于低年級(jí)學(xué)生處于認(rèn)讀能力的形成階段。學(xué)生從認(rèn)讀一個(gè)個(gè)漢字開始，逐步向認(rèn)讀詞語、句子發(fā)展，最后才能熟練地一行一行掃讀課文。因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力，離不開老師的精心指導(dǎo)。,19,（1）朗讀示范，訓(xùn)練語感,訓(xùn)練語感，是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生感悟語言的能力較薄弱，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)語言的感悟主要是靠模仿老師的范讀。實(shí)踐證明，一個(gè)擅長(zhǎng)朗讀的教師，所教學(xué)生的朗讀能力大多都很強(qiáng)，這固然有其他因素，但這與教師潛移默化的范讀指導(dǎo)是分不開的。,20,（2）針對(duì)問題，詳實(shí)指導(dǎo),由于低年級(jí)課文篇幅短小，加上低年級(jí)學(xué)生短時(shí)的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，學(xué)生在聽讀、齊讀了幾遍課文后，基本上能把它背焉。此時(shí)，不少老師誤認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)讀課文了。當(dāng)你隨機(jī)從課文中找出幾句讓學(xué)生，不少學(xué)生卻不會(huì)讀。這說明學(xué)生的所謂“讀”，不是在認(rèn)讀，而是憑記憶背誦課文，這就是朗讀的“盲讀”現(xiàn)象。,21,針對(duì)這個(gè)問題，教師必須進(jìn)行詳實(shí)的指導(dǎo)。在教師范讀課文后，先讓學(xué)生帶著拼音試讀課文，然后要求學(xué)生只看漢字不看拼音再讀課文。教師檢讀課文時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，然后分句、分段檢讀，做到詞詞句句落實(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力落實(shí)到實(shí)處。,22,（3）根據(jù)差異，分層達(dá)標(biāo),教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，確立分層目標(biāo)的要求。如：對(duì)朗讀基礎(chǔ)較好的尖子生，除了做到讀正確、讀流利外，還應(yīng)該讀出語氣；對(duì)于中等水平的學(xué)生，在做到讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)他們自選自己感興趣的段落，讀出語氣。對(duì)部分存在認(rèn)讀障礙的學(xué)生，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到讀正確、讀流利，提高他們朗讀的信心。,23,3落實(shí)字詞句的訓(xùn)練,字詞句的訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年段的學(xué)生“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫”。整個(gè)小學(xué)階段，要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫”。從認(rèn)讀漢字的要求來看，低年段占60%，從會(huì)寫的要求來看，低年段占40%。這說明低年段識(shí)字教學(xué)的任務(wù)是相當(dāng)重的。,24,如何把讀的訓(xùn)練與字詞句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來呢？我認(rèn)為有效的教學(xué)策略應(yīng)該是：以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，貫穿始終；以字詞句訓(xùn)練為緯，讀中落實(shí)。其操作程序?yàn)椋鹤x通課文，抓“識(shí)讀”“讀寫”結(jié)合，落實(shí)感知大意（讀懂課文），抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情（熟讀課文），抓精妙語言的強(qiáng)化，落實(shí)積累運(yùn)用。,25,4學(xué)習(xí)默讀，重視語言積累。,低年級(jí)是學(xué)習(xí)默讀的起始階段，其要求是：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”。由于低年級(jí)有意注意能力不強(qiáng)，因此，在默讀訓(xùn)練之初，為了克服學(xué)生在默讀時(shí)的“舌動(dòng)、唇動(dòng)、指動(dòng)”，在默讀時(shí)不要提出過多的思考要求，也不要過分強(qiáng)調(diào)讀的速度，只要學(xué)生做到屏住氣，集中注意力，用眼睛一行一行地掃讀課文。好的習(xí)慣養(yǎng)成了，速度自然就上來了。,26,語言學(xué)家的研究表明，一個(gè)人的詞匯量與這個(gè)人的語文能力是成正比的。因此，低年級(jí)的閱讀教學(xué)，要十分重視學(xué)生的語言積累?？勺寣W(xué)生專備一本語言積累本，將自己在課內(nèi)和課外閱讀中學(xué)到的優(yōu)美詞句、精彩語段及時(shí)摘抄焉，這對(duì)提高他們的讀寫能力是很有幫助的。,27,（二）中年級(jí)閱讀教學(xué)的 重點(diǎn)及教學(xué)策略,中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)可確定為五項(xiàng)： 學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文； 初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀； 培養(yǎng)理解詞句的能力； 培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力；突出段落訓(xùn)練。,28,1學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“有感情地朗讀”的要求是“初步學(xué)會(huì)”，對(duì)高年級(jí)的要求是“能用”，而中年級(jí)正是“初步學(xué)習(xí)”到“能用”的過渡階段，是形成朗讀能力 的關(guān)鍵階段，因此，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。,29,中年級(jí)的朗讀指導(dǎo)必須把握以下三點(diǎn)： 第一，減少煩瑣分析，把讀書權(quán)交給學(xué)生。課堂上要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，落實(shí)“讀正確、讀流利”是有感情朗讀的基礎(chǔ)。遇到難讀的地方教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 第二，在有感情朗讀的指導(dǎo)上，要充分發(fā)揮教師范讀作用。 第三，抓賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。,30,2初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀,課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀.“會(huì)默讀”是一種很重要的能力。中年級(jí)的默讀訓(xùn)練，要在培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣上下功夫。 一是要注重默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 二是要注重培養(yǎng)學(xué)生默讀過程中質(zhì)穎問難的能力。即“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。 三是要注意學(xué)生默讀后效果的檢查，避免默讀的環(huán)節(jié)流于形式。,31,3培養(yǎng)理解詞句的能力。,中年級(jí)的詞句教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在理解詞句方法的點(diǎn)撥上，讓學(xué)生透過關(guān)鍵詞句感悟并體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 教師在閱讀過程中要有目的地教會(huì)學(xué)生理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文和生活實(shí)際解詞、借助字典詞典解詞、找近反義詞解詞、采用分合法解詞等到，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、梳理。,32,人教版教材到了中年級(jí)， 更加重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。 如，三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏（我查詞典知道了“憧憬”的意思。) 科利亞的木匣（聯(lián)系上文，我明白了“果然”的意思。） 陶罐和鐵罐(“奚落”是什么意思呢？我要往下讀讀看。) 孔子拜師（聯(lián)系生活實(shí)際，我能體會(huì)到這句話的意思。） 矛和盾的集合（我還能用別的例子來說明這句話。）,33,到了三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些理解詞句的方法，教材中提出了運(yùn)用兩種方法或者只提出理解的內(nèi)容，對(duì)運(yùn)用何種方法不作要求，目的是綜合運(yùn)用學(xué)過的多種方法。 如，三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(聯(lián)系上下文，我理解了“鮮艷”的意思。) 一人小村莊的故事(我知道“大雨沒喘氣兒”的意思。)課文后面思考練習(xí)題：我們來找出意思深刻的句子，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。比如，“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?這也是一種方法的引導(dǎo)，哪些是含義深刻的句子。) 和時(shí)間賽跑(課文中有一些含義深刻的語句，比如，“雖然明天還會(huì)有新太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！弊屛覀冋乙徽?，體會(huì)體會(huì)，再下來。),34,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練目標(biāo)，也是小學(xué)生閱讀理解必須具備的基本能力。只有準(zhǔn)確把握了文章的主要內(nèi)容，才能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。,4培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力,35,如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處呢？ 首先，要從抓分段和概括段意入手，概括文章的主要內(nèi)容，要在學(xué)會(huì)分段、歸納段意的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練。因此，教師首先要求教給學(xué)生如何分段、歸納段意的方法，其中最重要的方法就是合并段意法，這種方法適合于任何文章。 此外，還有擴(kuò)充題目法、抓中心句法、“六要素歸納法”等。通過一次次扎實(shí)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)能達(dá)到“抓住重點(diǎn)，語句通暢、語言簡(jiǎn)潔”的目標(biāo)。,36,5突出段落訓(xùn)練,中年級(jí)的段落訓(xùn)練是連結(jié)低年級(jí)字詞句訓(xùn)練與高年級(jí)篇章訓(xùn)練的“橋梁”。通過段落訓(xùn)練，一方面可以繼續(xù)鞏固低年級(jí)的字詞句訓(xùn)練；另一方面可為高年級(jí)的篇章訓(xùn)練，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 我們常常抱怨中高年級(jí)學(xué)生的作文空洞，不能把意思寫具體、寫生動(dòng)，其實(shí)，這與中年級(jí)段落訓(xùn)練不過關(guān)有著直接的因果關(guān)系。,37,要提高中年級(jí)段落訓(xùn)練的實(shí)效，必須把握以下四點(diǎn)： 第一，根據(jù)課文特點(diǎn)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。第二，分析寫法，讀寫結(jié)合。如， 三年級(jí)上冊(cè)盤古開天地中反義詞的巧用；趙州橋的過渡語；富饒的西沙群島中圍繞一句話寫具體；美麗的小興安嶺中關(guān)于枝條的描寫；荷花(“冒”用得真好。)第三，改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程。,38,為了體現(xiàn)中年級(jí)教學(xué)的年段特點(diǎn)，增強(qiáng)段落教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，在初讀課文時(shí)，教師可要求學(xué)生標(biāo)上自然段的順序，并想想每個(gè)自然段的意思。在深入理解課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，并提出疑難問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑難問題從相關(guān)的自然段中尋找答案。 第四，教給方法，培養(yǎng)概括能力。,39,第五，重視語言積累。在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。 學(xué)生到了三年級(jí)，已經(jīng)掌握了2000多個(gè)常用字(包括課外識(shí)字)，具備了一定的閱讀能力，要多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書，增加積累，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。,40,高年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合提高階段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。具體的指標(biāo)是： 1、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣； 2、領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式； 3、初步掌握常見文體的閱讀方法； 4、學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想； 5、學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。,（三）高年級(jí)閱讀教學(xué) 重點(diǎn)及教學(xué)策略,41,如何落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)的特點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。1找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。 高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該從檢查、交流學(xué)生的自學(xué)結(jié)果開始，從檢查預(yù)習(xí)中了解學(xué)生哪些學(xué)會(huì)了，還有哪些困惑的問題，并根據(jù)學(xué)生需要解決的疑難問題，設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。新課的教學(xué)，應(yīng)該從幫助學(xué)生解決疑難問題開始，在引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法，這就是高年級(jí)閱讀教學(xué)與中年級(jí)閱讀教學(xué)根本的區(qū)別所在。,42,2探尋適合高年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)策略。 （1）抓預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 （2）整體入手，長(zhǎng)文短教，提高實(shí)效。在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，圍繞課文中心，將課文內(nèi)容重新組合成若干板塊，引導(dǎo)學(xué)生分板塊讀議感悟。 操作程序?yàn)椋合茸寣W(xué)生自學(xué)，圈畫出令自己感動(dòng)的重點(diǎn)詞句，并寫上閱讀批注。然后組織課堂讀議。課堂讀議時(shí)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品詞句、想象畫面等方法感悟語言，體會(huì)作者的思想感情；二是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；三是引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序，落實(shí)篇章訓(xùn)練。,43,（3）教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 要提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，必須教給學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”的方法。 學(xué)會(huì)品味含義深刻句子的意思。學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序。 初步掌握常見文體的閱讀方法。學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想。,44,（4）拓展閱讀，開闊了學(xué)生的閱讀視野。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。如何將這個(gè)閱讀量落到實(shí)處？ 文中帶讀。在學(xué)習(xí)課文的過程中帶讀相關(guān)的文章。 以文帶書。如，學(xué)了草船借箭讓學(xué)生課外閱讀三國(guó)演義。,45,重慶一項(xiàng)調(diào)查表明，65%的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35%的學(xué)生偶爾讀一點(diǎn)課外書。而日本，92%學(xué)校設(shè)晨讀時(shí)間，有計(jì)劃的利用校圖書館于教學(xué)的學(xué)校占60%以上。發(fā)達(dá)國(guó)家無一例外地重視兒童閱讀，且開始早，有讀物和時(shí)間保證，有交流、指導(dǎo)、激勵(lì)措施。更想大幅度提高語文素養(yǎng)，非抓兒童閱讀不可，要想落實(shí)課外閱讀，非把兒童閱讀引進(jìn)課堂不可。,46,今后一個(gè)階段，閱讀教學(xué)建議,崔巒指出：今后一個(gè)階段，改革閱讀教學(xué)建議抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞。 第一個(gè)關(guān)鍵詞是“語言”。 要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。,47,讀出情。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要反復(fù)誦讀。如古人所說，“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣。” 要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時(shí)讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見解時(shí)讀出見解，該讀出方法時(shí)讀出方法邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。,48,品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個(gè)豐富，怎么個(gè)優(yōu)美，怎么個(gè)生動(dòng)，怎么個(gè)形象，怎么個(gè)有特點(diǎn)，怎么個(gè)有魅力，要有感覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，（如，貓），魯迅有魯迅的幽默（如，我的伯父魯迅先生中“談碰壁”），豐子愷有豐子愷的幽默（如，白鵝）。在品味語言中，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。,49,悟出效。即體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。如，美麗的小興安嶺一文不少詞句形象傳神：“春天，樹木抽出新的枝條”“夏天密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”“早晨整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”。,50,習(xí)得法。包括作者的表達(dá)方法，如，遣詞造句的方法，常用句式，構(gòu)段的方法；敘述、說明的方法；也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如，讀書的方法，理解詞句的方法。,51,激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力（如，你還知道哪些或你想發(fā)明什么樣的新型玻璃？）要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對(duì)話，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問題，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對(duì)話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái)，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。,52,第二個(gè)關(guān)鍵詞是“多元模式”。要摒棄單一模式，提倡多元模式教學(xué)。無論哪種模式，都要圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、越學(xué)越聰明來設(shè)計(jì)。 如：初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。,53,閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，可以采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式； 對(duì)于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序熟讀，記語言再讀，演一演”的教學(xué)模式； 對(duì)于有值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題為導(dǎo)向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學(xué)模式；,54,對(duì)于寫法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來、用得上的課文（如，簡(jiǎn)單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑖L試運(yùn)用”的教學(xué)模式； 對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式； 對(duì)于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式；,55,深化閱讀教學(xué)改革的建議,1、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。 目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 2、多讀、多練、少講、少問 柳斌說：語文能力只能從聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中來。語文能力不是靠教師精講，不是靠分析課文的主體結(jié)構(gòu)，層次得來的，把語文教學(xué)的重點(diǎn)放在講解和分析上，那是顛倒了主次。適當(dāng)分析，畫龍點(diǎn)睛，是一種引導(dǎo)、提高，絕不是語文教學(xué)的主要手段。主要手段是讓學(xué)生自己聽、記、讀、寫。,56,多讀，一是指課文讀的遍數(shù)要多，要讀正確、流利、讀出語感；二是指要在課堂擠出時(shí)間，讀相關(guān)篇章，甚至把課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)、展示與交流。學(xué)語言，沒有大量閱讀墊底，是難以達(dá)到質(zhì)的飛躍的。,57,課上時(shí)間是長(zhǎng)數(shù)，要想多讀、多練