教師專業(yè)發(fā)展的新理念.ppt

教師專業(yè)發(fā)展的新理念 與實踐策略 -校本教研與教師發(fā)展專題,黑龍江省教育學院 吳麗華 2007.1,沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放,就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。 教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。,課程簡介,目的： 認識教師專業(yè)發(fā)展的律動 把握教師專業(yè)發(fā)展的過程 激勵教師專業(yè)發(fā)展的活力,心態(tài)決定一切： 心態(tài)決定狀態(tài)， 狀態(tài)決定行動， 行動決定結(jié)果。,滿足于現(xiàn)狀就沒有未來 安于現(xiàn)狀是最可怕,兩個問題:,人生最遺憾的事情是什么? 是入錯門! 也就是從事自己并不擅長的工作,不得不做自己不喜歡做的事. 我們之所以平庸, 原因是什么呢? 是缺少一個長期堅持的目標!D:My DocumentsMy Documents教師之家成功路上的四盞燈_思想思維_成功資料_馬俊物理網(wǎng).txt,您是誰?您從哪里來?您要到哪里去?,您喜歡做什么? 您能做什么? 您最適合做什么?,兩個建議:,做您喜歡做的事 2. 經(jīng)營自己的長處,生物新課程下的教師專業(yè)發(fā)展,一. 要有當一名優(yōu)秀的生物教師的強烈愿望 二. 樹立自己的形象魅力 三. 要做到“三會” 四. 給自己提出問題 五. 制訂個人發(fā)展計劃 六. 挑戰(zhàn)與機遇并存,一.要有當一名優(yōu)秀的 生物教師的強烈愿望,美國著名的DJ，Bill Gilbert 在總結(jié)自己成功的經(jīng)驗時談到：“The will to talk is crucial to becoming a better talker.”(有談話的欲望是成為一個談吐自如的人的關(guān)鍵.） The will to teach is crucial to becoming an excellent teacher.,二、樹立自己的形象魅力 1、語言魅力（口頭、文字語言、形體語言） 2、性情魅力（個性鮮明、活潑開朗、朝氣蓬勃、充滿愛心、洋溢著青春活力與生活情趣） 遇到困難時，你眉頭緊鎖，神情專注； 問題解決時，你喜出望外，眉飛色舞； 學生厭倦時，你卻熱情洋溢，神采飛揚； 學生急躁時，你卻沉著冷靜，細致謹慎； 寬容而不放任、自信而不自負、豪放而不粗 心活潑而不輕浮,必定給學生留下美好的形象。,3、人格魅力 淵博的知識、頑強的意志、開拓進取的思維 方式、謙遜求實的科學態(tài)度、一絲不茍的敬業(yè)精神、甘為人梯的高尚品德。 自信、愛心、耐心、公正、進取。 孔子曾說, “仁者愛人”，“能行五者于天下為仁矣” 五行：恭、寬、信、敏、惠。 恭則不侮，寬者得眾，信者人任焉， 敏則有功，惠則足以使人. 智、勇、忠、恕、孝、弟D:My Documents新建文件夾 (2)孔子儒雅風范.txt,自毀形象的行為 1、不修邊幅D:My DocumentsMy Documents教師之家花開堪折-轉(zhuǎn)學生喜歡什么樣的老師.txt 2、語言不美D:My DocumentsMy Documents教師之家?guī)熣Z九忌.txt 3、喜歡刻意譏諷挖苦學生D:My DocumentsMy Documents教師之家“語言暴力”是不沾血的刀.txt D:My DocumentsMy Documents教師之家教師“語言暴力”調(diào)研報告-中國教育.txt D:My DocumentsMy Documents教師之家現(xiàn)教傳媒 關(guān)注觀察 因罰站突然自殺 一名初三學生自殺的前前后后.txt,4、沒有激情 5、沒有耐心，常發(fā)脾氣 6、不負責任 7、偏心，處事不公正 8、缺少愛心D:My DocumentsMy Documents教師之家愛是教師最美麗的語言_教育_中國江蘇.txt,三、要做到“三會”, -會做，會講，會寫 會做具備較高的生物問題解決的能力高考生物復習策略.ppt 會講具備現(xiàn)代的生物教學技能高中生物課標教材選修模塊的特點和教學建議.txt 會寫具備強烈的反思意識和一定的生物教育 研究能力生物價值觀與新理念.ppt 生物教學反思.txt,想要“會做”，就要 1. 熟練掌握初等數(shù)學知識； 楊浩清主編，數(shù)學題誤解分析，東南大學出版社； 王永建編著，中學數(shù)學易混淆概念辨析手冊，江蘇教育出版社； 浙江教育出版社的高中數(shù)學精編。,2.熟悉并逐步掌握新增的數(shù)學基礎(chǔ)知識 選修系列3中的信息安全與密碼；球面上的幾何；對稱與群；歐拉公式與閉曲面分類；三等分角與數(shù)域擴充。 選修系列4中的初等數(shù)論初步；優(yōu)選法與試驗設(shè)計初步；統(tǒng)籌法與圖論初步；風險與決策；開關(guān)電路與布爾代數(shù)。,3.掌握數(shù)學思想方法 M.克萊因的古今數(shù)學思想（第一、二 冊），上?？茖W技術(shù)出版社 美國波利亞的三本世界名著：怎樣解題，科學出版社；數(shù)學與猜想（第一、二卷），科學出版社；數(shù)學的發(fā)現(xiàn)（第一、二卷），內(nèi)蒙古人民出版社 趙小平現(xiàn)代數(shù)學大觀華東師范大學出版社 中學數(shù)學思維方法叢書 大象出版社,想要“會講”，就要 1.具備教育科學的基本理論。 B.A.蘇霍姆林斯基著怎樣培養(yǎng)真正的人，教育科學出版社 中華人民共和國教育部素質(zhì)教育觀念學習提要. 生活*讀書*新知三聯(lián)書店,2.掌握數(shù)學教學的基礎(chǔ)理論。 何小亞著與新課程同行數(shù)學學與教的心理學華南理工大學出版社，2004. 唐瑞芬，朱成杰編著，數(shù)學教學理論選講華東師范大學出版社，2001. Hans Fredenthal著，劉意竹，楊剛譯. 數(shù)學教育再探在中國的講學.上海教育出版社，1999.,3.具備過硬的教學基本功 馬復.設(shè)計合理的數(shù)學教學. 高等教育出版社，2003. 奚定華主編,數(shù)學教學設(shè)計，華東師范大學出版社，2001年 . 蔣宗堯編著，中小學教師教學基本功，中國林業(yè)出版社，1998年.,4.靈活使用多媒體技術(shù) 掌握常見的軟件使用技術(shù)，如Powerpoint 、Authorware 、幾何畫板、Mathmatics等等。,想要“會寫”，就要 1. 掌握數(shù)學教育理論； 張奠宙主編，數(shù)學教育研究導引，江蘇教育出版社，1998年； 美D. A.格勞斯主編，數(shù)學教學研究手冊，上海教育出版社，1999。,2把握數(shù)學教學改革的新動向； 及時了解數(shù)學教學改革的新動向、新成果，積極參與教學改革，勇于實踐，教學與科研相結(jié)合。 3. 養(yǎng)成質(zhì)疑反思的習慣 反思在學習和教學活動中的經(jīng)驗,得與失,新的想法.隨時隨地將自己的“火花”記載下來.,4閱覽數(shù)學教育類期刊 Educational Studies in Mathematics（荷蘭）； Journal for Research in Mathematics Education（美）； Mathematics Teaching（英）； Mathematics Teacher（美）；,課程. 教材. 教法（人民教育出版社） 數(shù)學教育學報（天津師范大學等） 數(shù)學通報（中國數(shù)學會,北京師范大學）； 數(shù)學教學（華東師范大學）； 中學數(shù)學（湖北大學）； 中學數(shù)學教學參考（陜西師范大學）； 中學數(shù)學研究（華南師范大學）; 福建中學數(shù)學 （福建師范大學）.,四. 給自己提出問題,觀念方面的問題 我的教育觀是什么? 我的學生觀是什么? 生物新課程的課程目標是什么? 把握高中生物新課程 注重科學素質(zhì)的培養(yǎng).txt 關(guān)于提升高中生物學課程人文教育價值的思考.txt,新課程中知識方面的問題:,我從未學過的生物內(nèi)容有哪些? 我看過但不熟的生物內(nèi)容有哪些? 我比較熟悉的生物內(nèi)容有哪些? 我最擅長的生物內(nèi)容有哪些?,新課程中教學方面的問題:,我接觸過但是從未教過的生物內(nèi)容有哪些? 我從未或很少嘗試過的生物教學形式有哪些? 我平常用得較多的生物教學形式有哪些? 在新課程的實施中，我預計會出現(xiàn)什么問題? 我如何解決上述問題?“問題教學”在生物教學中的應用和啟示.txt,五. 制訂個人發(fā)展計劃,列出自己的優(yōu)勢 列出自己的不足 在觀念方面的目標 在知識方面的目標 在教學方面的目標 制定出自己的讀書計劃(年月周),參考書目,標準及其解讀 教育部組織.數(shù)學課程標準研修.高等教育出版社 各個具體科目的教材以及相關(guān)的參考教材 D.A.格勞斯主編. 數(shù)學教與學研究手冊 陳昌平， 王繼延等譯. 上海教育出版社 唐瑞芬，朱成杰編著. 數(shù)學教學理論選講. 華東師范大學出版社 鄭金洲. 中小學教育科研指導叢書. 教育科學出版社 何小亞. 與新課程同行數(shù)學學與教的心理學. 華南理工大學出版社,專題簡介,目的： 認識教師專業(yè)發(fā)展的律動 把握教師專業(yè)發(fā)展的過程 激勵教師專業(yè)發(fā)展的活力,專題簡介,內(nèi)容：一、教師專業(yè)發(fā)展的新理念 （一）教師專業(yè)發(fā)展的概念 （二）教師專業(yè)發(fā)展理念的三次建構(gòu) （三）教師專業(yè)發(fā)展的階段概說 二、教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略 一個結(jié)構(gòu)化的綜合策略,一、教師專業(yè)發(fā)展的新理念,（一）教師專業(yè)發(fā)展的概念 教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展過程。 專業(yè)與職業(yè) 教師專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意 教師專業(yè)發(fā)展貫穿整個職業(yè)生涯,（二）教師專業(yè)發(fā)展理念的三次建構(gòu),基于技術(shù)理性的教師專業(yè)發(fā)展理念 基于實踐智慧的教師專業(yè)發(fā)展理念 基于教育生命的教師專業(yè)發(fā)展理念,、基于技術(shù)理性的專業(yè)發(fā)展理念,熟練教學技能好教師 （培訓） 如：微格教學的培訓 掌握教學理論好教師 （知識接受） 如：專家的理論講座,、基于實踐智慧的專業(yè)發(fā)展理念,經(jīng)驗反思好教師 如：行動研究、校本教研 范良火的教師教學知識發(fā)展研究 通過問卷調(diào)查、課堂聽課和教師面談，從美國芝加哥大都市區(qū)25所最好的高中學校中進行隨機抽樣選取3所學校、77名數(shù)學教師，經(jīng)收集原始資料和數(shù)據(jù)，進行定性和定量的分析得出結(jié)論。,教師教學知識發(fā)展研究的研究框架,教學知識的來源 作為學習者的經(jīng)驗 職前培訓經(jīng)驗 在職經(jīng)驗 在職培訓 有組織的專業(yè)活動 課堂聽課 和同事交流 閱讀專業(yè)書籍 教師自身的經(jīng)驗和自我反思。,教師教學知識 教學的課程知識 教材知識 計算工具的知識 教學資源知識。 教學的內(nèi)容知識 表達內(nèi)容的最有用的形式，最有效的比喻、說明、例子、解釋及示范 教學的方法知識 教學策略、方法。,教師教學知識發(fā)展研究的總體結(jié)論,最為重要的來源： 教師自身教學經(jīng)驗和反思 和同事的日常交流 相對重要的來源 在職培訓 有組織的專業(yè)活動。,最不重要的來源 作為學生時的經(jīng)驗 職前培訓 閱讀專業(yè)書刊。,基于實踐智慧的專業(yè)發(fā)展理念的實質(zhì),教學是反思性實踐 實踐知識與智慧是教師能力的核心 實踐知識的特點 經(jīng)驗性的知識 情境性的知識 解決問題的知識 隱性的知識 個人性的知識 實踐智慧的核心是教學機智,、基于教育生命的專業(yè)發(fā)展理念,相傳古代有一位老禪師，一日傍晚在禪院里散步，忽見墻角有一張椅子，他一看就知道有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去了。他沒有聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個小和尚越墻而來，黑暗中踩著老禪師的背跳進了院子。當他雙腳著地時，才發(fā)現(xiàn)剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的口吻說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?試問：這位老禪師的行為夠不夠?qū)I(yè)？,教育生命教師作為人的精神生命 教育做什么？ 教育所要做的可以放在三個層面上去理解，即授受知識，開啟智慧，點化、潤澤、成全生命。知識若沒有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累；智慧若沒有生命隱帥其間，那或可動人的智慧也不過是飄忽不定的鬼火熒照。（黃克劍語） 教育用什么？ 學生的生命需要教師用自我的心靈去滋潤。 教育生命教育精神、生命哲學、自我意識 啟示：日常生活、生命體驗、趣味、動機、 “人”的一切。,如何看待三種專業(yè)發(fā)展理念？,教師專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別,東邊有山，西邊有河， 前面有車，后面有轍。 究竟是先有山還是先有河， 究竟你這掛老車走的是哪道轍。 春夏秋冬，忙忙活活， 急急匆匆，趕路搭車， 一路上好景色沒有仔細琢磨， 回到家里照樣還推碾子拉磨。 閉上眼睛就睡，張開嘴巴就喝， 迷迷瞪瞪上山，稀里湖涂過河。,再也不能這樣活， 再也不能這樣過， 生活就得思前想后， 想好了你再做。 生活就像爬大山， 生活就像過大河， 一步一個深深的腳窩， 一個腳窩一支歌。 電視劇插曲,（三）教師專業(yè)發(fā)展階段概說,專業(yè)發(fā)展階段概況 各專業(yè)發(fā)展階段簡介,、專業(yè)發(fā)展概況,職初入門階段（3年教齡：社會化適應） 能力建構(gòu)階段（8年教齡：激情發(fā)展） 專業(yè)成熟階段（年教齡以上：成熟高原） 名師階段（年教齡以上：專家）,、專業(yè)發(fā)展階段簡介,初任入行階段（年）從行為模仿到熟悉教學,第一階段的過渡階段是達到對教學的熟悉，初步適應教育教學環(huán)境，基本勝任教學工作。 在被調(diào)查者中，只有16.7%的教師明確“不會放棄教師職業(yè)”，而認為自己“會找到更適合的職業(yè)”的比例高達41.92%；10.15%的教師雖然認為“找不到更適合的工作”，但并不排除“跳槽”的可能性。（“教育關(guān)注：揭秘教師生存狀態(tài)紅與灰”，北京晨報年月日）,、專業(yè)發(fā)展階段簡介,能力建構(gòu)階段（年）從激情發(fā)展到理性成熟,這一階段經(jīng)由理性梳理逐步進入成熟階段。教師角色基本形成。,、專業(yè)發(fā)展階段簡介,專業(yè)成熟階段（年以上）從 高原成熟到自我更新,這一階段要過渡到 下一階段關(guān)鍵是要 做到自我更新。從 而達到全面勝任專 業(yè)崗位，形成初步 的自己獨特的教育 教學風格。,教師的職業(yè)倦怠在教師生涯的最初幾年就開始顯現(xiàn)，而且隨著教學時間的增加開始不斷加重，特別是在第10年起急劇嚴重化，到第 1621年達到高峰，職業(yè)倦怠問題最為嚴重，以后則會大幅度降低；49年與1621年是教師職業(yè)倦怠隨教齡發(fā)展的兩大轉(zhuǎn)折點：從三個因子教齡發(fā)展趨勢來看，情緒衰竭問題比其他兩個因子的問題都突出，教師職業(yè)倦怠問題首先是以教師的悄緒衰竭表現(xiàn)出來的。,、專業(yè)發(fā)展階段簡介,名師階段（年以上）從深度反思到資深專家,二、教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略,實施新行動策略,教師專業(yè)發(fā)展 規(guī)劃,進行自我評價,認識專業(yè)自我,確立發(fā)展目標,選擇行動策略,教師專業(yè)發(fā)展,（一）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,沒有生涯規(guī)劃的人如同斷線的風箏折了帆的船，一般來說是難以成就大業(yè)的。 美國哈佛大學30年前曾對當時在校學生做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有目標的人有27%，目標模糊的人有60%，短期目標清晰的人有10%，長期目標清晰的人只有3%。30年后追蹤結(jié)果表明，第一類人幾乎都生活在社會的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本上都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負，整日只知為生存而疲于奔命；第三類人大多進入了白領(lǐng)階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)既定的目標，幾十年如一日，努力拼搏，積極進取，百折不撓，最終成了百萬富翁、行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。,規(guī)劃對人生的意義,、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要素,積極的發(fā)展意識把握自我的教育生命 前瞻性的教育理念：“思想能夠改變一個 人的世界” （徐小平） 認識自我 規(guī)劃目標 科學的行動策略,、認識專業(yè)自我,意義 認識自我乃是哲學探究的最高目標，它已被證明是阿基米德點，是一切思潮的牢固而不可動搖的中心。（卡西爾人論） 世界上最重要的事情就是認識自我。（蒙田）,面對的問題 問題1 問題2 問題3 問題4 問題5 教師之家講給教師的十個故事.doc,最近發(fā)展區(qū) 在最近時間段里要選擇的可能解決且有價值的問題，可能是一個也可能是幾個問題,教師發(fā)展階段,認識最近發(fā)展區(qū)與問題,問題意識與發(fā)展,維特根斯坦是大哲學家穆爾的學生。一天，大哲學家羅素問穆爾：“誰是你最好的學生？” 穆爾毫不猶豫地回答：“維特根斯坦?！?“為什么？” “因為在我的學生中，只有他一個人在聽我的課時，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題” 后來維特根斯坦的名氣超過了羅素，一次有人問他：“羅素為什么落伍了？” 他回答：“因為他沒有問題了?！?沒有目標的人生，就是一頭拉磨的驢 目標使腳下的路具有意義 不懈追求目標，使你眼光開闊,、確立專業(yè)發(fā)展目標,、確立專業(yè)發(fā)展目標,目標的期限長期與短期 精確地陳述你的目標 、目標是具體的 、目標是可測量的 、目標是可實現(xiàn)的 、目標是有時間限制的,建議 發(fā)展性目標 問題解決目標（建議列出十個，選擇2、3個）,、選擇行動策略,（）策略選擇的思想,融教師自我發(fā)展意識、自我發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展行動與發(fā)展評價為一體 在促進學生學習中獲得專業(yè)發(fā)展 注重自我教學經(jīng)驗的反思 注重同伴之間的互助 注重反思后的行動跟進,禪宗故事三則,日常工作與生活都是學習 學僧請示趙州禪師道：“老師！修行的人像什么樣子呢？” 趙州禪師說道：“我正在認真的修行?！?學僧說道：“怎么？連老師也要修行嗎？” 趙州禪師說道：“當然。我要穿衣也要吃飯呀！” 學生不解。問道：“穿衣吃飯，這是日?，嵥榈氖虑椋乙赖氖鞘裁唇行扌?？” 趙州不答而問道：“那你以為我每天都在做什么呢？”,知易行難 （白居易問道林禪師）：“禪師，如何是佛法大意？” 道林禪師答道：“諸惡莫作，眾善奉行。” 白居易不滿意這個回答，接著說道：“三歲小孩都知道這么說?！?道林禪師說道：“雖然三歲小孩也知道這么說，但八十歲老人也不見得能做到啊。”,學須自悟 有個和尚問溈山道：“什么是道？” 溈山答道：“無心是道?！?和尚說道：“我不懂?！?溈山說道：“要想明白，還是去問那個不明白的好?！?和尚反問道：“誰是那個不明白的人？” 溈山說道：“不是別人，正是你自己。”,（）專業(yè)發(fā)展行動策略選擇,讀書學習 參加培訓 聽講座,唯一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。 殼牌石油公司企劃主任 德格,文化修養(yǎng) 學科知識素養(yǎng) 教育理論素養(yǎng),（）專業(yè)發(fā)展行動策略選擇,向他人學習 拜師教學實踐指導、教學經(jīng)驗 觀課 參與說課 參與教研組活動,案例研究,（）專業(yè)發(fā)展行動策略選擇,研究自己 研究自己的教學 、錄像課分析 、尋找自己的問題 、學生個案研究 、分析自己敬佩的教師 教學自傳反思 教學日記,（）專業(yè)發(fā)展行動策略選擇,課題研究 個案研究 敘事研究 行動研究,教師的專業(yè)發(fā)展行動策略必須鑲嵌在教學行為之中！,、規(guī)劃文本框架,姓名 部門,（二）實施行動策略,行動跟進 反思性探究 一 技術(shù)性審查，實質(zhì)是把反思性教學理解為：根據(jù)教育研究者制定的規(guī)則，視教學是相對精確的行為，然后審視自己的教學是否背離了這些規(guī)則。 反思性探究與技術(shù)性審查的區(qū)別在于： （）個人通常可以單獨完成技術(shù)性審查，反思性探究需要合作來取得最佳的效果； （）技術(shù)性審查相對直接（科學），反思性探究更復雜與開放（藝術(shù)）； （）反思性探究強調(diào)敘事，技術(shù)性審查雖然也有敘事，但僅止于敘事的表層與本身； （）反思性探究鼓勵繼續(xù)學習。,（二）實施行動策略,積攢研究資料與素材建立專業(yè)發(fā)展檔案 研究相應文獻 進行深度反思 分析檔案資料 獲取他人幫助 不斷歸納總結(jié),（三）進行自我評價,收集實施狀況的信息與數(shù)據(jù) 邊實施邊進行自我過程性評價 增強自我評價的能力 請他人評價一下,教師評價的六個基本理念,（）與基于實踐智慧的教師專業(yè)發(fā)展模式相結(jié)合的發(fā)展性評價理念； （）突出教師自我評價為主的主體評價理念； （）與教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的規(guī)劃評價理念； （）與教師專業(yè)發(fā)展階段相結(jié)合的差異評價理念； （）著重教師最近發(fā)展區(qū)的目標評價理念； （）與教師學習和校本研修相結(jié)合的過程性評價的理念。,建立一個管理自己的檔案,、自我知識管理模板,、教學檔案袋： 對教學職責的描述 對自己教育哲學的反思性陳述 所取得的成就與證據(jù) 課程與教學材料 評價材料 學生成就 自我發(fā)展規(guī)劃 教學的改善、創(chuàng)新及其實例,謝謝！,成功100意愿100方法 100行動,以師愛化解學生對學校生活的恐懼 上海市打虎山路一小 張愛勤,問題發(fā)現(xiàn)：P在校內(nèi)外反差大 一天早上，看見班上的P正對送他上學的父親大發(fā)脾氣。樣子很兇，全不像平時一幅膽小怕事的樣子。印象中P好像對老師有畏懼感，從來不敢正面看老師，不敢大聲說話，很少課堂發(fā)言，很少歡笑。為什么反差這么大？ 問題癥結(jié)：解讀P 詢問父親，得知P在家很任性，常對父母發(fā)脾氣，有時還同母親對罵對大。P在上學路上常常賭氣而來，但一道校門遇見老師，馬上會住口收斂，緊張得不得了。P的母親來參加家長會，我又了解到P在幼兒園時調(diào)皮好動。有一次因為扯小朋友的小辮子受到老師懲罰，罰她呆在廁所里。吃過中午飯教師才想起來，她整整哭了兩個小時。她母親回想說，好像是從此開始性情發(fā)生變化。 我猜想：可能是幼年這段不正常的經(jīng)歷深深刺激了P，導致現(xiàn)在的她對學校和老師心懷恐懼；她愛在家里大發(fā)泄，也許又跟她在學校里過得不愉快有關(guān)。,問題解決：轉(zhuǎn)變P 這樣的猜測對不對，我心里也沒數(shù)。但是，不論什么原因，當務(wù)之急是幫助她消除在老師面前和學校生活中的緊張感。 1對策與方案設(shè)計 （1）建議P的父母耐心對待P，多給與鼓勵，不訓斥。 （2）不讓她意識到老師教育他，改變居高臨下的教育方式，建立起相互信任。具體辦法是，課堂輕松對話和交往，閑聊似的交談。 （）引導他體會教師的關(guān)愛，最后引導她改變對父母的態(tài)度。 2方案實施 （1）輔導性談話：設(shè)法接近她，尋找與她閑聊的時機。 （2）創(chuàng)造讓她參與課堂英語對話的更多的機會：鼓勵她大膽參與。她開始變化：在家里喜歡談?wù)撟约旱睦蠋熈?，對父母的態(tài)度有好轉(zhuǎn)，但還任性和大發(fā)脾氣。,（3）教育性談話：在好轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上能夠與它直接接觸了對父母的態(tài)度。 3實施效果 P同以往大不一樣，主動舉手發(fā)言了，能與同學創(chuàng)造性的表演對話，神情也比以前輕松愉快多了，在家里的脾氣也有所改變。但還無證據(jù)表明關(guān)心與體諒父母有實質(zhì)性進步。 反思討論 我感到教育工作實在是一件感情與理智相互交融的工作。對學生缺乏愛心或關(guān)愛不得體，就難以贏得學生的信賴，更不用說引導他們逐漸學會關(guān)心。另一方面對學生的內(nèi)心需要和行為問題要有敏感性、洞察力、理解力。教育工作是一件非常困難和艱苦的工作，有創(chuàng)造性，又是非常吸引人的工作。 我的一些行動策略是成功的。但也有遺憾?！敖逃哉勗挕钡男Ч幻黠@，對父母的態(tài)度尚無實質(zhì)性改變。那次教育性談話設(shè)計還不精細，錯失了一次機會。這些方面確實可以作為我們教育上的努力。,專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別,顧泠沅等對青浦區(qū)311名教師的問卷調(diào)查:“那種聽課、評課方式對教師幫助最大?”,結(jié)合教學改進的指導最有幫助,顧泠沅等對青浦區(qū)311名教師的問卷調(diào)查：“在課改中怎樣的專業(yè)指導對教師幫助最大？”,研究你的學生觀,分出五組學生 1最喜歡的學生（如果沒有限制，你當然最喜歡他們，也常記住他們）。 2你最不喜歡的學生。 3你沒有強烈情緒的學生（你對他們冷漠一些，甚至沒有注意到，這時的選擇就要利用班級的花名冊） 4最能代表你希望自己的兒女在這個年齡時應該表現(xiàn)出的狀況的學生。 5與你的自己家庭背景不一樣的學生。 除1、4組選兩組各二人,觀察 1他們的外表像什么樣子？他們穿著漂亮嗎？他們長得迷人嗎？他們愛干凈嗎？他們的個子跟自己的年齡比，是高還是矮？他們是男