2019一年級語文下冊識字一語文園地一教案新人教版.doc

語文園地一教學目標：1.引導學生結合天氣認識漢字，學習和天氣有關的字詞。2.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦并默寫字母表。3.認識并鞏固帶有韻母n和n的字。4.熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。5.指異學生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學生書寫漢字的興趣。6.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。7.和大人一起讀，正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。教學重點：識字，積累詞語。熟練背誦26個大小寫字母并能排序。熟練朗讀并背誦詞語、韻文。教學難點： 按筆順規(guī)則寫字，能通過閱讀感受誰和誰好的意義。教具準備：字詞卡片，春天公園圖、田野圖等。教師制作課件。教學時間：2課時第一課時教學目標：1.認識與天氣有關的漢字，激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字渠道。2.初步認識26個字母，讀準音，區(qū)分形。3.進一步區(qū)分前鼻音和后鼻音的漢字。教學重點： 識字。背誦默寫字母表（音序表）教學難點： 背誦默寫字母表。教學準備： 課件。教學過程：一、出示視頻，激趣導入1.教師播放一段天氣預報的視頻資料，學生認真觀看。2.指名學生交流在剛才的天氣預報中聽到了哪些有關天氣的詞語。3.師激趣導入：生活處處能識字，看天氣預報也是我們學習漢字的一種途徑，這節(jié)課，我們就一起來認識與天氣有關的漢字和詞語吧！二、學習“趣味識字”1.學生借助漢語拼音自主認讀有關天氣的詞語，注意讀準字音，不認識的字多讀幾遍。2.教師檢查學生的自學情況，識字正音。（1）指名朗讀第一行的三個詞語，相機正音：“陰”是前鼻音。（2）指名朗讀第二行的詞語，根據學生的朗讀情況強調：“雷”是邊音，“陣”是翹舌音，而且是前鼻音。（3）指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”都是后鼻音；“夾”讀第一聲，不要讀成了第二聲。（4）齊讀這三行詞語。3.圖文對照，理解意思。（1）師出示標識這九種天氣的圖片，學生自主觀察，說說每幅圖各對應什么天氣。（2）指名學生交流，師適當簡單講解這些天氣的主要特點。（3）找朋友：將表示天氣的圖片與詞語連起來，進一步鞏固識字與理解詞語的意思。4.鞏固識字，識記字形。（1）教師隨機出示九張表示天氣的詞語卡片，指名認讀，開火車讀。（2）單獨出示要求惠人的7個字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾，指名認讀，開火車讀。（3）學生認真觀察，說說自己在生活中是否見過這些字，又是如何記住它們的。（4）指名學生交流，師給予適當的指導。如：“陰、陣、冰、凍”都是左右結構，用熟字加偏旁的方法可以記?。弧袄住笔巧舷陆Y構，可用熟字加熟字來幫助記憶；“夾”是“夫人”的“夫”中間加上一點一撇。5.聯系生活，適當拓展。（1）鼓勵學生結合生活實際想一想，還知道哪些表示天氣的詞語。（2）指名學生交流，根據交流情況，師給予鼓勵，并適當板書（如：雷陣雨、凍雨、多云等），拓寬學生的識字渠道，擴大學生的識字量。三、初步認識26個字母1.師過渡：同學們在漢語拼音中學習了聲母和單韻母，現在讓我們再和它們打個招呼吧！師出示23個聲母和6個單韻母，學生認讀。2.師談話：在這23個聲母中，zh、ch、sh和z、c、s的開頭字母是相同的，所以就把它們三個去掉了。剩下的20個聲母和6個單韻母在一起時26個字母，這26個字母可是按照一定的順序來排列的呦?。◣煶鍪疽粜虮恚?.讀準音。（1）學生自主嘗試讀一讀。師提示：26個字母的讀音還是按照漢語拼音中單韻母和聲母的發(fā)音來讀，只是把“”改成了“v”，讀作“”音。（2）指名分行認讀，師根據學生的朗讀適當指導并范讀。（3）學生自由練習朗讀，師指導學生反復讀，讀準，讀熟，讀出節(jié)奏。4.識記形。（1）師明確：這26個字母，每一個都有大小寫，小寫字母的字形與漢語拼音中的單韻母和聲母相同，大寫字母的寫法比較復雜。（2）引導學生將每個字母的大寫和小寫進行對照，看看有什么發(fā)現。（3）指名交流自己的觀察發(fā)現，師適當小結：26個字母中，有一部分是大小寫相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；還有一部分是大小寫稍微有變化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小寫差別比較大，需要認真記憶，如：a、d、e、g、q、r、t。（4）學生再次對照觀察大小寫字母，加強記憶。5.教唱字母歌。（1）師范唱字母歌，生認真傾聽。（2）師教唱，生學唱。自主練唱，爭取唱熟背會。四、教學“讀一讀，寫一寫”1.師過渡：同學們，在漢語拼音的韻母家族中，有些韻母的發(fā)音很相似，你們能正確區(qū)分嗎？2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”這三對韻母，指名認讀，師注意正音。3.學生自主讀一讀“見、萬、王、方、長、全、半、上”這八個字，并注上拼音。4.指名認讀這八個字，并說說它們的韻母有什么不同，根據學生的交流師明確：這八個字中，有四個漢字（見、萬、全、半）是前鼻音。5.再次朗讀這八個漢字，細心體會前鼻音和后鼻音的發(fā)音特點。6.學生將這八個漢字根據前后鼻音的分類寫在田字格中，師巡視觀察，強調寫字姿勢。五、課堂小結同學們，這節(jié)課我們認識了很多表示天氣的詞語，還到字母王國中26個字母交上了朋友，收獲可真大。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。板書設計：語文園地一識字字母表教后反思：第二課時教學目標：1.閱讀小詩，了解祖國幅員遼闊，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。2.掌握漢字先外后內再封口的書寫原則，提高書寫水平。3.積累8個描寫春天的詞語，初步了解其意思，體會大自然的美麗。4.正確、有感情地朗讀短文，了解小詩的大致內容，體會自然萬物和好伙伴之間友情的美好，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。教學重點： 按照筆順書寫漢字；積累詞語。教學難點： 閱讀，理解短文的內容。教學準備： 教師準備課件，學生了解春天景色特點。教學過程：一、出示地圖，談話導入1.師出示中國地圖，鼓勵學生說說自己對祖國的了解。2.師簡單小結：我們的祖國叫中華人民共和國，總面積960萬平方公里，最北端是黑龍江的漠河，最南端是南沙群島（相機在地圖上指出這些地方，給予學生直觀感受）。今天，我們就來學習一首描寫祖國的小詩。二、學習小詩祖國多么廣大1.學生借助拼音自主朗讀，注意讀準字音，讀通句子。2.指名學生分句朗讀，師根據學生的朗讀情況相機正音。3.出示圖片，理解小詩的意思。（1）指名朗讀第一句，說說這句話寫的是祖國的什么地方（大興安嶺），在地圖上指出大興安嶺的大概位置，圖片出示大興安嶺雪花飛舞的場景。（2）指名學生說說第二句話寫的是祖國什么地方（長江兩岸），在地圖上指出長江兩岸（師相機簡介長江），圖片出示柳枝發(fā)芽的春景圖。（3）指名學生說說第三句話寫的是祖國的什么地方（海南島），在地圖上指出海南島的位置，并出示海南島上鮮花盛開、繁花似錦的圖片。（4）齊讀最后一句：我們的祖國多么廣大。師適當介紹：同樣的季節(jié)，北方和南方氣候差別如此巨大，是因為我們的祖國面積廣大，南北方所處的地理位置不同造成的。4.指導有感情地朗讀全是：指名讀、齊讀、配樂讀。三、學習“書寫提示”1.出示“白、回、國”三個漢字，指名學生認讀。2.指名學生交流這三個字的筆順，說一說這三個字在筆順上有什么共同之處，師明確：這三個字在書寫上都是先外后內再封口。3.師范寫，生觀察書空。4.生在書上描紅、臨寫，師巡視指導。5.適度拓展：想一想學過的漢字中還有哪些也是這種筆順規(guī)則？生思考，指名交流，師適當板書（如“目、四、園”等）。四、學習“日積月累”1.師談話：現在正是春暖花開的季節(jié)，我們一起去大自然中欣賞春天吧！2.師出示幾幅表現春天的圖畫，學生欣賞，用自己的話說一說春天是什么樣子。3.師：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美麗的，在詞語寶庫中，也有很多描寫春天美景的詞語呢，我們趕快去認識它們吧！4.出示8個四字詞語，學生借助拼音自主讀詞，爭取讀準字音，讀通詞語。5.指名學生分行朗讀詞語，根據學生的朗讀情況，教師正音：“鶯、冰、叮、咚、爭、鳴”都是后鼻音，“物、舞”師整體認讀音節(jié)，“鳥”是鼻音。正音后生再次自由朗讀。6.出示課文插圖，師適當描述，讓生猜一猜可以用哪幾個詞語來表示。7.多種方式練習朗讀：指名讀，同位互讀、男女生對讀、全班齊讀，爭取熟讀成誦。8.小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小 朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量?。?）（出示圖，觀察公園景色，然后同桌互說。）春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）（2）春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次掛圖，讓學生互說。最后指名說。 （3）在春天里，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪）（4）小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好。小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。（課件出示古詩，學生朗讀。）五、和大人一起讀播放歌曲，激趣導入1.師播放歌曲找朋友，師生同唱，出示歌詞“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”。2.師談話：有了好朋友，我們的生活才會更快樂，這節(jié)課老師和同學們一起來讀一首小詩誰和誰好。3.師板書課題，指名學生朗讀。初讀小詩，了解大意1.師范讀小詩，生認真傾聽。2.學生借助拼音自主朗讀小詩，爭取讀準字音，讀通句子。 3.檢查自學情況。（1）明確這是一首小詩，共有四個小節(jié)。（2）指名學生分節(jié)朗讀小詩，教師根據學生的朗讀相機正音，并指導朗讀：注意讀好“誰和誰好”這個問句。4.學生再次自由練習朗讀，爭取將小詩讀得更正確、流利，更有感情。 5.了解小詩大意。（1）引導學生發(fā)現小詩的每節(jié)開頭的共同之處：都用到了“誰和誰好”這個問句。（2）指名交流每一小節(jié)中寫的是“誰和誰好”，根據學生的回答教師相機板書：藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和風好；我和同學好。6.師生對讀：師讀每一小節(jié)的開頭一句“誰和誰好”，生讀余下的部分。精讀小詩，感受情誼1.學生自主選擇一個小節(jié)，認真讀一讀，想一想通過哪些詞句可以體會到“誰和誰好”。2.生自主學習，與同位輕聲交流。3.指名學生交流，根據交流情況教師適當出示圖片幫助理解，指導朗讀。（1）第一小節(jié)，出示藤和瓜的生長圖片，體會“手拉手，不吵也不鬧”的友好相處。（2）第二小節(jié)，出示蜜蜂采花圖，體會“花兒仰臉笑”的快樂。（3）第三小節(jié)，出示白云和風奔跑追逐的圖片，體會“風往哪里刮，云往哪里跑”中“白云”對“風”的追逐和親密。（4）第四小節(jié)，出示小朋友們手拉手一起上學的畫面，體會同學之間“唱著歌，一起上學校”的快樂和友好。4.全班再次朗讀