2019三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10單元《奇妙的海底世界》圓圓的沙粒教案 北師大版.doc

圓圓的沙粒教學(xué)要求1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望”,從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)向上。2.指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落理解每段的內(nèi)容,并能概括段意。3.通過(guò)查找資料,了解沙粒變成珍珠的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1.感知課文,理解課文,并進(jìn)行課本劇表演,深入地了解課文內(nèi)容。2.抓住文中的省略號(hào),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,恰當(dāng)填補(bǔ)課文空白,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 圓圓的沙粒 可以看出沙粒的目標(biāo)非常明確,決心非常堅(jiān)定,為故事展開(kāi)作了鋪墊。一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō):“我要變成一顆珍珠,成為有用之材?！睆募狱c(diǎn)的詞語(yǔ)和圓圓的沙粒的話可以看出什么? 難句解析:“不但反而”的句式寫(xiě)出了同伴們對(duì)圓圓的沙粒的追求所持的態(tài)度?！安焕斫狻薄俺靶Α闭f(shuō)明同伴們不相信圓圓的沙?？梢宰兂擅利惖恼渲??！白冋渲?哈哈,異想天開(kāi)!”同伴們不但不理解,反而嘲笑圓圓的沙粒。這句話表現(xiàn)了什么?可是,圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心,坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。加點(diǎn)的詞語(yǔ)有何表達(dá)效果? “可是”表示轉(zhuǎn)折,是對(duì)上文同伴們對(duì)沙粒的冷嘲熱諷的態(tài)度的轉(zhuǎn)折。“坦然”是對(duì)圓圓的沙粒的神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)了它不在乎別人的嘲諷,堅(jiān)決朝著自己的目標(biāo)努力的堅(jiān)定信念。段導(dǎo)讀:圓圓的沙粒不顧同伴的嘲笑,鉆進(jìn)蚌殼,下決心變成珍珠。對(duì)此,沙粒們議論紛紛:“啊呀,從今以后,它再也看不見(jiàn)美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景,聽(tīng)不到滾滾的濤聲了!”句導(dǎo)讀:“此”代指的是圓圓的沙粒下定決心要鉆進(jìn)蚌殼這一決定?！鞍⊙健北憩F(xiàn)了同伴們對(duì)沙粒這一決心的不屑、不解和嘲諷。 這些語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)出了同伴們對(duì)圓圓的沙粒的諷刺。對(duì)比的運(yùn)用,更襯托出圓圓的沙粒的與眾不同?！八?jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄,太可怕了!”作者為什么描寫(xiě)這些議論?圓圓的沙粒在蚌殼里聽(tīng)得清清楚楚。如果它動(dòng)搖了,爬出來(lái)是很方便的, 縫,在這里讀fng?！叭绻北硎炯僭O(shè),此時(shí)沙粒還是可以選擇放棄的,但它沒(méi)有,從反面說(shuō)明這顆圓圓的沙粒不在乎別人的諷刺,目標(biāo)非常堅(jiān)定。因?yàn)榘鰵ら_(kāi)著一條縫。這句話說(shuō)明了什么?段導(dǎo)讀:圓圓的沙粒目標(biāo)明確,態(tài)度堅(jiān)決。第一部分(第15自然段):圓圓的沙粒想變成珍珠,面對(duì)同伴們的譏諷,它并沒(méi)有改變主意。時(shí)光伴著海波逝去了。句導(dǎo)讀:這句話寫(xiě)時(shí)光一點(diǎn)點(diǎn)流逝。各式各樣的議論被海潮沖走了。句導(dǎo)讀:用比喻的手法來(lái)說(shuō)明隨著時(shí)間的流逝,大家已經(jīng)不再關(guān)注那顆下定決心鉆入蚌殼的沙粒。圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。句導(dǎo)讀:承接上面兩個(gè)過(guò)渡段,介紹圓圓的沙粒已經(jīng)開(kāi)始漫長(zhǎng)的、寂寞的、艱難的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之旅。 表示時(shí)間的漫長(zhǎng),給讀者留下了豐富的想象空間。省略號(hào)有什么作用?第二部分(第69自然段):隨著時(shí)間的流逝,圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。幾十年過(guò)去了。 這是一個(gè)過(guò)渡句,承接上文的“時(shí)光”,同時(shí)引出下文的結(jié)果。 采珍珠:把蚌殼剖開(kāi)取出珍珠,也稱“采珠”,是一種特殊的行業(yè)。重點(diǎn)句解析:用采珠姑娘的驚喜來(lái)表現(xiàn)珍珠的美麗,用沙粒們的疑問(wèn)來(lái)揭示圓圓的沙粒的命運(yùn)。“猛然”表示突然,說(shuō)明圓圓的沙粒早被同伴遺忘了,從側(cè)面說(shuō)明圓圓的沙粒經(jīng)受了漫長(zhǎng)歲月的考驗(yàn)。只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)愿望。這句話有什么作用?一個(gè)風(fēng)和日麗的春天,采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開(kāi)一只蚌殼,頓時(shí),珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道:“多么美麗的珍珠啊!”句導(dǎo)讀:借姑娘的話來(lái)表示對(duì)珍珠的贊美和喜愛(ài)。“是它?”沙粒們看見(jiàn)奇異的光彩,聽(tīng)見(jiàn)采珍珠的姑娘的高聲贊美,猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒。作者為什么詳寫(xiě)姑娘和沙粒們的表現(xiàn)?“是我!”珍珠愉快地說(shuō),“我就是你們的朋友,那顆圓圓的沙粒!”圓圓的沙粒的成功對(duì)我們有什么啟示?第三部分(第1012自然段):圓圓的沙粒實(shí)現(xiàn)了理想,變成了美麗的珍珠。1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。2.理清課文的線索,能把課文分成三段。3.掌握本課的生字、新詞。生字卡片。一導(dǎo)入新課1.教師板書(shū):圓圓的2.提問(wèn):“圓圓的”可以形容什么?學(xué)生甲:圓圓的皮球。學(xué)生乙:圓圓的月亮。學(xué)生丙:圓圓的西瓜。3.這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事圓圓的沙粒。補(bǔ)充板書(shū):沙粒二初步感知課文1.提出初讀的要求。(1)自由讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。(2)結(jié)合生活實(shí)際或查字典,理解詞語(yǔ)的意思。(3)提出不懂的問(wèn)題。2.學(xué)生初讀實(shí)踐,教師巡回指導(dǎo)。3.交流預(yù)習(xí)情況。(1)指名按自然段輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。(2)糾正下列字的讀音。坦:應(yīng)讀“tn”,不要讀成“dn”?？p:多音字,在課文中讀“fn”,另一個(gè)音讀“fng”。(3)出示生字卡片,認(rèn)讀。提醒學(xué)生重點(diǎn)注意下面的字形?？p:中間是“辶”,不要寫(xiě)成“廴”。嘲潮坦擔(dān)哈合車牛想一想,這些生字還能組什么詞?珍:珍貴珍寶珍奇珍珠簡(jiǎn):簡(jiǎn)單簡(jiǎn)便簡(jiǎn)直簡(jiǎn)稱搖:搖擺搖晃搖頭動(dòng)搖(4)理解詞語(yǔ)的意思。坦然:形容心里平靜。奇異:奇怪。牢獄:監(jiān)獄。各式各樣:形容花樣繁多。異想天開(kāi):指想法很不切實(shí)際,非常奇怪。蚌:軟體動(dòng)物,有兩個(gè)橢圓形介殼,可以開(kāi)閉。殼表面黑綠色,有環(huán)狀紋,里面有珍珠層,生活在淡水中,有的種類產(chǎn)珍珠。(5)提出不懂的問(wèn)題,教師整理歸納。圓圓的沙粒為什么能變成珍珠?三理清線索,將課文分成三段1.再讀課文,從課文中找一找表示時(shí)間變化的語(yǔ)句。學(xué)生甲:時(shí)光伴著海波逝去了。學(xué)生乙:幾十年過(guò)去了。2.分組討論:按時(shí)間順序把課文分成三段,想想每段主要講什么。3.交流匯報(bào)。第一段(第15自然段):一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,遭到了同伴們的嘲笑和議論,但它沒(méi)有動(dòng)搖。第二段(第69自然段):時(shí)光逝去了,沙粒被同伴們遺忘了。第三段(第1012自然段):幾十年過(guò)去了,圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠。四鞏固練習(xí)選擇自己喜歡的段落讀一讀。1.在學(xué)生自學(xué)前,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲:沙粒和珍珠比較,相差如此大,課文中那顆圓圓的沙粒又是怎樣變成珍珠的?利用學(xué)生急于想知道答案的心理,教師可把全文分為三部分進(jìn)行教學(xué),在學(xué)習(xí)每部分之前,首先出示自學(xué)提示,讓學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué),在文中找出答案。教師指導(dǎo)第一部分的自學(xué)方法,后兩部分讓學(xué)生按學(xué)習(xí)第一部分的方法來(lái)進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)完畢,由學(xué)生自己來(lái)匯報(bào)自學(xué)情況,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣2.教學(xué)最后,教師可向?qū)W生提出“讀完這篇文章,你有什么感受”,讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的想法。案例分享如下。有的學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得這篇課文想告訴我們不能像其他沙粒那樣嘲笑別人?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“圓圓的沙粒跟丑小鴨有點(diǎn)兒像,不自暴自棄?！边€有的學(xué)生說(shuō):“老師,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我想這篇課文,知道了要去遙遠(yuǎn)的地方,要和爸爸媽媽商量商量,所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠,也要和爸爸媽媽商量?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)性受到壓抑。作為教師,要明白學(xué)生的潛能是氣體你給他多大的空間,他就有多大的體積;學(xué)生的個(gè)性是晶體他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型,強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑造是不行的。因而在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分地尊重他們的個(gè)性,努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤,并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大,如此最大限度地發(fā)展。1. 給下面的字加偏旁,組成新字,再組詞。1.了解沙粒變成珍珠的過(guò)程,從而了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2.領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望”,從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)奮發(fā)前進(jìn)。3.有感情地朗讀課文。課件、珍珠小圖片、沙子。一導(dǎo)入新課1.比較:請(qǐng)同學(xué)們看看沙子,再看看珍珠的圖片。想一想:沙子和珍珠的反差這樣大,平時(shí)你會(huì)把它們聯(lián)系到一起嗎?2.提出研究問(wèn)題。那么,課文中那顆圓圓的沙粒是怎樣從一顆普通且不引人注目的沙粒變成美麗又珍貴的珍珠的呢?二朗讀課文,感知理解1.學(xué)習(xí)第一段。(1)讀第一段,邊讀邊想象其情景。(2)指名交流:腦子里出現(xiàn)了哪些情景?學(xué)生甲:一顆沙粒向同伴們說(shuō)自己想變成珍珠。同伴們都嘲笑它。學(xué)生乙:圓圓的沙粒坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。同伴們議論紛紛。(3)課件演示第一部分的情景。(4)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了沙粒的態(tài)度?畫(huà)出來(lái)。(真誠(chéng)、下定了決心、坦然。)(5)出示“”:這一段哪里出現(xiàn)了省略號(hào)?省略了什么?想一想沙粒們還會(huì)議論些什么。學(xué)生甲:省略了沙粒們議論的內(nèi)容。學(xué)生乙:同伴們可能說(shuō):“外面的世界多么精彩,它再也看不見(jiàn)了?！睂W(xué)生丙:同伴們可能說(shuō):“外邊多自由,待在里邊多痛苦,真不會(huì)享受?！睂W(xué)生丁:同伴們可能說(shuō):“它真能變成珍珠?真是白日做夢(mèng)。”(6)指導(dǎo)朗讀。自由讀一遍,可以一邊讀一邊加上動(dòng)作和表情。指名朗讀,師生評(píng)議。同桌分角色朗讀。2.學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀第二段,邊讀邊想象其情景。(2)思考:你看到了怎樣的情景?你從哪些詞語(yǔ)或句子能看出歲月的漫長(zhǎng)?學(xué)生甲:時(shí)光伴著海波逝去了。學(xué)生乙:從課文中的省略號(hào)可以看出來(lái)。(3)出示“”:這一段又出現(xiàn)了省略號(hào),代表什么意思呢?(表示漫長(zhǎng)的歲月)在這漫長(zhǎng)的歲月里,它在做什么,想什么?學(xué)生甲:它在想:“一定要堅(jiān)持到底?！睂W(xué)生乙:它在蚌殼內(nèi)與細(xì)胞組織結(jié)合在一起。(4)交流搜集到的沙粒變成珍珠的資料。沙粒等異物偶然侵入蚌殼內(nèi),與部分外套膜表皮細(xì)胞一起陷入蚌的結(jié)締組織,表皮細(xì)胞組織分裂繁殖成珍珠囊,包圍異物,分泌珍珠質(zhì),最終形成珍珠。這樣形成的珍珠是有核的。(5)指導(dǎo)朗讀。指名讀,師生評(píng)議。齊讀。3.學(xué)習(xí)第三段。(1)過(guò)渡:沙粒的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?自讀這段內(nèi)容,然后告訴老師,你看到了什么。學(xué)生甲:打開(kāi)蚌殼,看到珠光閃閃。學(xué)生乙:看到了奇異的光彩。(2)教師小結(jié)。沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠,成了有用之才。(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,師生評(píng)議。男女生分角色讀。三領(lǐng)悟寓意,發(fā)散理解1.從沙粒這奇妙的經(jīng)歷中,你了解了什么?懂得了什么?學(xué)生甲:我了解了沙粒變成珍珠的過(guò)程。學(xué)生乙:我懂得了只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。2.我們還學(xué)過(guò)和這個(gè)故事類似的童話、故事或成語(yǔ)嗎?學(xué)生甲:鍥而不舍。學(xué)生乙:鐵棒磨成針。請(qǐng)學(xué)生講一講。3.教師總結(jié)。朝著預(yù)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈,堅(jiān)定不移地努力,就能獲得成功。四排練課本劇1.我們來(lái)把這個(gè)童話故事排成課本劇,好嗎?2.學(xué)生自由結(jié)成小組練習(xí)。3.指名表演,評(píng)選最佳。圓圓的沙粒美麗的珍珠1.本課采用的是對(duì)話形式,因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,抓住提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫助體驗(yàn)人物的情感,學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣朗讀。另外,教師還可以采用指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。2.教學(xué)時(shí),教師可以使用優(yōu)美的音樂(lè)及有關(guān)海邊、珍珠的圖片,并配以有感情的范讀、解說(shuō),將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中,和沙粒一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第六至第九自然段時(shí),教師使用課件中的背景音樂(lè),并配上自己的一段朗誦,讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么,做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓的沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維,而且巧妙地完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。3.文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解課文。如讓學(xué)生找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解“議論紛紛”的意思,學(xué)生可以馬上根據(jù)省略號(hào)懂得“議論紛紛”就是很多人在一起議論了很多話。又如第十自然段,教師讓學(xué)生根據(jù)“是它?”中的問(wèn)號(hào)去想象同伴們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。理解省略號(hào)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此在教學(xué)本課時(shí),教師要抓住文中的省略號(hào),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)到圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了很多的努力。例如第一部分的省略號(hào),讓學(xué)生想一想:同伴們還議論些什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?第二部分的省略號(hào)省略了什么?啟發(fā)學(xué)生想象:漫長(zhǎng)的歲月里,這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?這樣既可以活躍課堂氣氛,又可以讓學(xué)生發(fā)散思維,暢所欲言,從而達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的訓(xùn)練目的。1.選字填空。圓園(圓)球公(園)(園)丁(圓)月(園)林動(dòng)物(園)嘲潮浪(潮)(嘲)笑(潮)水(嘲)諷(潮)濕2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。例:議論紛紛想入非非小心翼翼其樂(lè)融融氣喘吁吁例:清清楚楚明明白白干干凈凈大大方方方方正正(答案不唯一)1.珍珠的形成珍珠的成因大致有兩種:一是異物(沙粒、寄生蟲(chóng)等)進(jìn)入蚌體內(nèi),與外套膜一部分外層同時(shí)陷入外套膜的中間層結(jié)締組織中。陷入的外套膜細(xì)胞再生,形成珍珠囊,分泌珍珠質(zhì),層復(fù)一層地包住異物,形成珍珠。二是由于外套膜病變或受創(chuàng)傷,一部分外套膜的外層脫離外膜,陷入外套膜的中間層,形成珍珠囊,也能分泌珍珠質(zhì),形成珍珠。2.美文欣賞匆匆燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳哇,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)