善用評(píng)估資料規(guī)畫課程.ppt

善用評(píng)估資料規(guī)畫課程,課程發(fā)展處數(shù)學(xué)教育組 2008/11/19,第一部分 課程指引與基本能力的關(guān)係 第二部分 誰(shuí)人應(yīng)該知道學(xué)校報(bào)告的資料? 如何善用評(píng)估資料規(guī)畫課程?,I. 中學(xué)課程與基本能力的關(guān)係,課程要求,基本能力須符合的條件,是學(xué)生在下一學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ) 合乎社會(huì)的期望 配合學(xué)生的成長(zhǎng) 可幫助學(xué)生應(yīng)付日常生活需要,例子,/cd/eap_web/bca/chi/BCA_c3.htm,II. 善用評(píng)估資料,全港學(xué)生各範(fàn)疇的總體表現(xiàn),誰(shuí)人需要知道系統(tǒng)性評(píng)估的結(jié)果?,校長(zhǎng) ？ 科主任? 3. 初中的數(shù)學(xué)教師? 4. 高中的數(shù)學(xué)教師?,II. 善用評(píng)估資料,強(qiáng)化及預(yù)防,補(bǔ)救及發(fā)展,診斷,表列較好表現(xiàn)的基本能力,診斷,分析相類近基本能力的表現(xiàn),NA8-2把文句處境改寫為代數(shù)語(yǔ)言,NA8-4由簡(jiǎn)易的情境建立簡(jiǎn)易方程不等式,NA12-1由簡(jiǎn)易情境中建立一元一次方程,診斷,II.善用評(píng)估資料,診斷學(xué)生的表現(xiàn) 表現(xiàn)較好的課題 (肯定現(xiàn)行的做法) 表現(xiàn)明顯較弱的課題,診斷,表列明顯較弱表現(xiàn)的基本能力,診斷,II. 善用評(píng)估資料,診斷學(xué)生的表現(xiàn) 表現(xiàn)較好的課題(肯定現(xiàn)行的教學(xué)法) 表現(xiàn)較弱或相近的課題(檢討及反思教學(xué)內(nèi)容及手法),診斷,12.7% 17.7% 13.9% 53.2%,分析學(xué)生在這課題的難點(diǎn)及作出適當(dāng)跟進(jìn),診斷,II.善用評(píng)估資料,診斷學(xué)生的表現(xiàn) 表現(xiàn)較好的地方(肯定現(xiàn)行的教學(xué)法) 表現(xiàn)較弱的地方 (檢討及反思教學(xué)內(nèi)容及手法) 可比較年與年的表現(xiàn),診斷,比較年與年學(xué)生的表現(xiàn),持續(xù)表現(xiàn)較強(qiáng)的基本能力 持續(xù)表現(xiàn)明顯較弱的基本能力 明顯下降/上升的趨勢(shì) 今年明顯較強(qiáng)/弱的基本能力,診斷,誰(shuí)人需要知道系統(tǒng)性評(píng)估的結(jié)果及分析?,校長(zhǎng) ？ 科主任? - 牽頭作學(xué)校報(bào)告的分析、學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)弱的分析 3.初中的數(shù)學(xué)教師? - 檢視現(xiàn)時(shí)課程的規(guī)畫、檢討教學(xué)內(nèi)容及方法 4. 高中的數(shù)學(xué)教師? - 調(diào)整高中的課程,III. 規(guī)畫校本課程,強(qiáng)化及預(yù)防,補(bǔ)救及發(fā)展,III. 如何規(guī)畫校本課程,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整 教學(xué)節(jié)數(shù)的調(diào)整 學(xué)與教策略的調(diào)整 設(shè)計(jì)跟進(jìn)活動(dòng)的準(zhǔn)則,強(qiáng)化及預(yù)防,補(bǔ)救及發(fā)展,III. 如何規(guī)畫校本課程,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,會(huì)否忽略此部分的討論呢？,III. 如何規(guī)畫校本課程,2. 教學(xué)節(jié)數(shù)的調(diào)整,III. 如何規(guī)畫校本課程,教學(xué)節(jié)數(shù)的調(diào)整,14,7,設(shè)計(jì)跟進(jìn)活動(dòng)的準(zhǔn)則,是否具有針對(duì)性? 那些學(xué)生? 那些課題? 是否有足夠討論，讓學(xué)生知道 錯(cuò)什麼? 如何改善?,.hk,善用評(píng)估資料規(guī)畫課程,診斷學(xué)生的表現(xiàn) 分析學(xué)校的報(bào)告及其他校內(nèi)評(píng)估的資料 了解學(xué)生的強(qiáng)與弱項(xiàng) 規(guī)畫課程 教師