親子共成長工程及其對我國教育的啟.ppt

親子共成長工程及其對我國教育的啟示,國家基礎教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所副所長 濰坊市教育局家庭教育指導中心 主任 金琰,引子,自從擁有一個寶貝之后，我們便擁有了一個職業(yè)，這個職業(yè)的名字叫做“家長”。 每個成年人的一生中可能要經(jīng)歷多種職業(yè)，其中卻沒有一種職業(yè)可以和家長這個職業(yè)相比。因為，人的一生中，沒有任何一種成功可以取代婚姻和家庭的成功，沒有一種責任可以超越為人父母者的責任，更沒有一種喜悅可以象一個暮年無力的老人看到幸福的子女時所發(fā)出的微笑那樣厚重而綿長.畢竟，事業(yè)的成功只是一陣子，而家庭的和睦、子女的幸福卻是一輩子、乃至影響一個家族幾輩子的事情。 可悲的是，不經(jīng)意之間，我們卻在拿“一陣子”去換“一輩子”！對于那些“一陣子”的事業(yè)和職業(yè)，我們知道要不斷學習不斷充電、幾乎投入了全部的精力。而對于家長這個有如此深遠意義的“一輩子”的職業(yè)，我們卻在用摸著石頭過河的思想和行動來應付。結果是在我們抓住了一陣子的成功的同時，卻可能永遠錯過了孩子成長中最需要我們了解和幫助的重要時期，進而丟掉了我們的孩子，甚至丟掉了他們一輩子的幸福。這是一筆怎樣算也不合適的賬，更是一個無法彌補、無法回頭再來的錯誤。,問題的關鍵不在于我們不愛孩子，而是我們中的許多人不知道愛孩子也需要學問，或者即使知道需要學習，卻不知道學些什么，到那里去學，怎樣學。 所幸的是：越來越多的教育工作者和家庭教育研究者深刻理解了家長的困頓和無奈，意識到了家庭教育的缺失已經(jīng)或即將成為教育發(fā)展的一個沉重阻力。他們嘗試著用各種方法幫助家長，濰坊的親子共成長工程便在這樣的背景下產生，發(fā)展。,一、回望歷程,分享震撼與感動 體驗教育的幸福 回味幸福的教育,親子共成長工程發(fā)端于2002年，在經(jīng)歷了每年定期舉辦幾十場大型家庭教育報告會的初始期后，經(jīng)過大量的調研和論證，從2005年末開始，在以國家基礎教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長、東北師范大學趙剛教授為首的一批國內知名家庭教育專家的專業(yè)支持和課題引領之下，濰坊市教育局把親子共成長工程的重點轉移到規(guī)范家長學校辦學、讓家長學校成為名副其實的成人教育場所上來。濰坊市為家長學校制定了統(tǒng)一的課程和教學計劃，要求家長學校的課程必須按照不同年齡階段學生的不同身心發(fā)展特點和心理需要分段開設，每位家長每年至少在家長學校完成8個學時的學習，規(guī)定家長學校應該盡量以班為單位組織教學，并要求班主任老師承擔家長學校的教學，變以公布成績和表揚批評為主要內容的家長會為給家長出謀劃策的教育心理學和婚姻家庭學知識普及課堂。,為了給班主任老師補充必要的家庭教育學和兒童心理學知識，濰坊市教育局不僅在班主任培訓的學時中增加了10個小時的家庭教育和心理健康專業(yè)知識學習，并在兩年之內額外邀請省內外著名專家對全市近25000名班主任進行了三次免費的全員培訓，而且投入大量的資金，為班主任老師免費贈送班主任如何指導家庭教育牽手兩代家長課程等叢書。,如今，濰坊市每個縣市區(qū)的教研室都通過公開考試的方式增設了家庭教育和心理健康教研員這樣一個崗位，家長教育正通過開辦家長課堂這樣一種形式向專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，成為學校服務于家長、服務于社會、更服務于自己的一門正式課程。,二、解析思路和模式,親子共成長工程的工作思路,一個中心：家長學校課程建設和教學管理 兩個根本目的 提高班主任專業(yè)化水平 提升家長的教育素質和文化素養(yǎng)，預防家 庭教育重大問題的發(fā)生和發(fā)展 三項核心任務 規(guī)化課程，培訓教師， 喚醒家長,四個重要活動： 1、“打開校門迎家長”校長園長通識培訓 2、“爭做家長引路人”全體班主任普及培訓 3、“百名專家農村行”家庭教育巡回報告會 4、百萬家長進學堂，重新學習做家長,五項基本保障： 1、課題科研保障 2、經(jīng)費保障 3、課程教學保障 4、政策體制保障 5、督導評估保障,三、詮釋意義和價值,媒體及各界評價 功在當代、利在千秋的教育惠民工程 提升公民教育素養(yǎng)的普及預防工程 滿足公民一生學習需要的終身教育工程 社會主義新農村建設中的新希望工程，新農民講習所 拓寬教育視線、拓展學校職能的新學校工程,專家感言（一）,作為農民的兒子，回到熟悉的鄉(xiāng)村、面對質樸的鄉(xiāng)親，我倍感親切，恨不得把自己的所有都掏出來奉獻給他們。 當面對烈日下一雙雙渴求知識的農民鄉(xiāng)親的眼睛時，從未感受到我的生命還有如此的價值！此行不是我知識的單向奉獻，更多的是農民家長對我人生價值的肯定！ 此行提醒了我：我是生活在城市里的農民的兒子，我不能忘本，我不能背叛！此行改變了我的人生理想要讓農民兄弟即便打工也要有尊嚴地在城里生活著！ 在祖師爺故鄉(xiāng)加深了我對祖師爺當年有教無類的理解。同為國子民，厚薄焉忍心？我愿薦我血，服務眾鄉(xiāng)親！,專家感言（二）,沒有人能真正理解這是怎樣的感動，沒有人能想象得出那是怎樣的場面，沒有人能體會我們心中的自豪只要你不曾去過！,個人感悟和花絮,人民幣上的簽名 戲臺子在訴說 媽媽，我給你丟人了，對不起。,四、對我國教育事業(yè)的啟示,家庭教育指導，迫在眉睫 家庭教育指導，任重道遠 學校引領家長，勢在必行 學校指導家庭，天時地利,1、家庭教育指導，迫在眉睫,生活在這個飛速發(fā)展和變化的時代背景下的中國家長，正在用有限的教育知識、有限的經(jīng)驗和對獨生子女無限的期待、無盡的擔憂經(jīng)營著各自的婚姻、家庭和子女教育，在幾近無知、無助、無畏而又無奈的教育現(xiàn)實中煎熬著自己和孩子，從而深陷高期望和低水平的矛盾之中，獨自品味著由此帶來的種種沖突和惡果，無力自拔。,（一）社會巨變給當代家長帶來了巨大的教育挑戰(zhàn),1、經(jīng)濟的發(fā)展在極大改善了人們物質條件的同時也拉大了人與人之間經(jīng)濟和生活差距，拉開了人和人之間的情感和心理距離，拉寬了可以攀比的無數(shù)個等級，進而拉亂了一部分成年人的心。當這些壯志未酬的成年人有了孩子的時候，便會自然而然地把愧疚心理、補償心理或者自己人生的期望都一股腦壓到孩子身上，家長的心靈失衡了，教育也就失衡了。,2、信息社會的來臨讓我們實現(xiàn)了坐在家中聞遍天下事的夢想，但也把網(wǎng)絡這塊燙手的山芋推到了我們手上，讓我們常常陷于要不要給孩子買電腦、把電腦安在孩子屋里合適嗎？怎么來監(jiān)控孩子上網(wǎng)？等等困惑之中，左右為難。,3、多元的文化和價值觀迷醉著孩子們的眼睛，在孩子和家長中間架起了一座文化和價值觀的代溝，成為今天親子間難以溝通的一個重要原因。,4、中華民族多子多福的文化傳統(tǒng)和今天不得已而為之的獨生子女政策形成一對矛盾，在客觀上給城市中的家庭教育帶來考驗，使獨生子女教育成為一大教育難題。 一對對在沒有經(jīng)過任何學習就匆忙地成為獨生子女家長的父母偏又遭遇激烈的社會競爭和生存壓力，于是，對獨生子女數(shù)不盡的愛演繹成為學習上過高的期望值、生活上過渡的關照和安全問題上過度的擔憂，缺乏安全感的心靈和沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習所導致的過低的教育水平之間的戰(zhàn)爭開始撕扯孩子們的心，無數(shù)個家庭的親子大戰(zhàn)就在這種撕扯中爆發(fā)，硝煙不斷。在這場戰(zhàn)爭中深感受傷的是無辜的孩子們，還有這些未經(jīng)準備就上崗的家長。,5、社會巨變中仍舊埋頭耕作在田野中的農村家長遭遇著同樣的教育沖擊，比城市家長更需要學習。 從改革開放之初的“包產到戶”到如今的“減免農業(yè)稅”，惠民政策讓農民的腰包日漸鼓脹?！白尯⒆颖茸约河谐鱿ⅰ保闪宿r村家庭最大的心愿。家長省吃儉用，供孩子上學讀書，舍不得讓他們干一點農活，甚至也像城里人一樣連背書包都給孩子代勞。然而，讓他們始料不及的是，這些像祖宗一樣被供養(yǎng)著的孩子，也開始不聽話了，厭學逃學、沖撞同學、對抗父母、迷戀網(wǎng)吧、追趕明星、陷入早戀的不乏其人。令人難以想象的是，在大自然中率性生長的農村孩子，現(xiàn)在也患上了壓抑、自卑、焦慮、抑郁等心理疾病，使農村家長充滿了恐懼。,6、城市化進程中的農村家庭教育幾近消失，舉步維艱。家之不存，何談家庭教育 改革開放拓寬了中國農民謀生的視線，他們中的不少人追隨著城市化的腳步割舍掉土地、背井離鄉(xiāng)，有的走街串巷做起了生意，從無到有從小到大日漸富裕的大有人在，但風雨飄搖居無定所朝不保夕的也不在少數(shù)。更多的人則是跟隨著父老鄉(xiāng)親加入到打工仔的行列中，從此擁有了農民工這樣一個說不清褒貶的身份。生意人也好，農民工也罷，成家后的他們都面臨一個共同的問題：家怎么辦？孩子放在那里？,不管愿意不愿意，這個問題的最終答案有兩個：攜家?guī)Э谝黄鸬匠鞘兄\生或是把家和孩子安置在農村夫妻雙雙出來打拼天下，于是，就有了城市視野下的幾千萬流動兒童和農村土地上的上億名留守兒童。從此，在這兩部分為數(shù)實在不少的兒童心中，“家”這個原本象征著穩(wěn)定祥和、團圓安寧的美好詞語分別變成了“顛簸流離”和“遙望父母”。而父母這對被稱為第一任教師的成人也在艱難謀生中和對孩子的忽略和總從天然教師的崗位上“離崗”了。實在不敢想象，在動蕩不安、有父母不能見的環(huán)境中長大的孩子們將帶著怎樣的經(jīng)驗和觀念去經(jīng)營自己的人生，經(jīng)營自己未來的家庭。這些忙碌的父母們正在“沉睡”中丟掉這些孩子，進而丟掉自己未來的希望。,7、對傳統(tǒng)家庭文化的丟失和肢解正在使我們的家庭教育丟掉自己的文化之根和千年經(jīng)典，在西學的狂潮中左右搖擺。男女分工的日漸趨同正在使父母的角色分工和家庭職責越來越模糊，沖到職場上與男人們平分天下的母親們并沒有因此而減少自己在生育孩子和養(yǎng)育孩子上的職責，超負荷的運轉使得今天的母親疲憊不堪，動輒發(fā)怒。母親的形象正在由傳統(tǒng)的慈母變成孩子們眼中的母老虎。與此同時，帶著同樣生存壓力的父親們卻在遠離家庭教育，不再為家庭和孩子的成長掌舵。,（二）教育知識的普遍匱乏把當代家長拖入教育的困境,大學公共教育中教育類知識的缺乏，家庭教育類社會機構的嚴重匱乏和良莠不齊，農村精神文化生活和繼續(xù)教育的缺失使得廣大中國家長普遍缺乏基本的教育學、心理學、兒童營養(yǎng)保健學、家庭教育學和婚姻社會學等方面的基礎知識，但是，社會的巨變和兒童的成長不會因為父母缺乏必要的知識儲備而停止，于是，家庭教育危機就成為擺在當代家長面前的一個社會問題,1、關于兒童,不了解兒童，導致親子關系出現(xiàn)逐步惡化的局面。,但是你沒有,有一天,我看著你微笑,我說我愛你并等著你回答,但你沒有; 我在對你做著鬼臉,并呼喚你，我以為你看見了我,我以為你會聽見,但你沒有; 我要你在外頭和我玩球,我想你會愿意,但你沒有; 我畫了一張圖要給你看,我想你會保存它,但你沒有;,我在樹林后頭做了一個堡壘,我想你會跟我在那兒露營,但你沒有; 我發(fā)現(xiàn)了一些毛蟲，可以一起出去釣魚，我想你會去，但你沒有; 我需要和你聊聊,分享我的想法,我想你愿意,但你沒有; 我要求你和我共享我的青春時光 ,我以為你會,但你沒有; 我的國家要我參戰(zhàn),你要我平安返家,但我沒有,兒童成長中的案例分享,被瘋狂的母愛逼至學?？謶职Y的乖乖女 夢想父親車禍身亡的男孩 學業(yè)重壓下減肥成癮的少女 由留守寄養(yǎng)到流動寄養(yǎng)的壞女孩 姐弟對比教育下靈魂扭曲的弟弟,2、關于學校,不了解學校，不明白教師不可以代替家長的道理。導致學校教育氣喘吁吁地孤身奮戰(zhàn)，顧此失彼，應接不暇。師生和家校關系嚴重失衡。,2、關于學校,學校的任務：傳學術之道，授學科之業(yè)， 解學業(yè)之惑 。是“造才”的教育 學校的特點：統(tǒng)一的課程，規(guī)范的教學和管理，專業(yè)的師資，專門的校舍。 學校的優(yōu)點：快速普及科學和文化知識。 學校的缺點：很難實現(xiàn)因材施教，無法直接傳授生活經(jīng)驗，也無法踐行道德規(guī)范,3、關于家庭教育,不了解家庭教育的科學和藝術，導致家長變成老師教學的助手，家庭變成了學校的附庸。致使屢拆不盡，屢禁不止，家長日益變成實施素質教育不該有的阻力。,3、關于家庭教育,家庭教育的任務：是“塑人”的教育 人格、品格、風格 ， “三格”教育 家庭教育的內容：養(yǎng)生愛家的教育 生活、生命、生涯 。 “三生”教育 愛家、治家、齊家。 “三家”教育 家庭教育的特點：有愛無形的教育，隱性遺傳 無意、無形、無聲 “三無”教育 有血、有愛、有望 “三有”教育,4、關于幸福和幸福教育,不了解幸福的含義，不知道兒童時期幸福感的重要性及對其一生所產生的影響，缺乏對人生幸福的思考和對孩子幸福觀的教育。,關于幸福的個人感悟,成年人的幸福 在家里，在心上，在孩子的足跡里。 孩子的幸福在哪里 在父母的理解，老師的尊重，同伴的友愛，自己的奮斗和成就里,無畏：缺乏正確引導但又不得不天天面對孩子的家長們只好無所畏懼，什么樣的偏方都相信，多難聽的話都隨便說，多高的分數(shù)要求都敢提。 無奈：熱臉貼在冷背上。中國孩子對父母的熱愛和理解情況令人擔憂。,警惕中國的孩子正在成為物質的將軍，精神的奴隸，價值觀的糊涂蟲，幸福指數(shù)的乞丐。 警惕中國的家長正在演變?yōu)楹⒆由畹谋Ｄ罚瑢W習的陪讀，作業(yè)的監(jiān)工，學業(yè)的助教。從孩子成長的引路人淪落為孩子的洗衣機、洗碗機、提款機、復讀機、計算器。,今天的孩子在無數(shù)雙眼睛的看護下失去了成長的自由 今天的孩子在父母只管學習的信條中被剝奪了生活的樂趣和權利； 成了象牙塔里不食人間煙火的王子 。 今天的孩子在你還小不懂事、父母都是為你好的哭訴中被軟化了抗爭的力量； 失去了分辨的機會和拒絕的余地 今天的孩子被父母只有你一個、你是我全部的希望擠掉了成長中正常的“閃失”空間 ，成了無所不能、事事正確的超人。,今天的孩子,誰之過？,同宗同緣不同夢， 無知隔斷兩代人。,2、家庭教育指導，任重道遠,教育本身的長期性和復雜性 家長的教育知識普遍薄弱，決不是一兩場報告會就可以解決問題的。 日益浮躁的快餐文化使得不少家長急功近利，期盼一勞永逸 ，一招百用。 社會巨變、經(jīng)濟發(fā)展、生存壓力、貧富落差所對教育產生的沖擊不是一兩天就消失的。,3、學校引領家長，勢在必行,家校關系陷入反向和敵對中：學校往前跑，家長向后拖，家長對學校產生了信任危機，學校把家長擋在門外。 師生關系日趨冷漠：教師的職業(yè)形象受到前所未有的質疑。 校長和教師身心疲憊，身體健康和家庭幸福正在受到嚴重的威脅。,今日校長膽顫心驚，如坐針氈，唯恐家長告狀，學生出險。 今日教師焦慮不堪，氣喘吁吁，一不留神就怒火沖天，想惡語傷人 。 怎么辦？打開校門，牽手家長 ，共同育人。,4、學校指導家庭，天時地利,專門的公共教育機構 權威的育人場所 專業(yè)的師資 固定的場地 豐富的教學資源， 家長是最愛孩子的人。用好這份愛，借船出海。,結束語:原諒,孩子， 原諒我把你帶到這個世界，卻沒能給你真正的愛。 因為我誤把愛的方式當成了愛。 我用我的冷漠與無情把你年幼的生命拋進了愛的沙漠。,孩子， 原諒我的冷酷與自私，曾經(jīng)把無助的你