蛟河市新農九年制學校王雪寒.ppt

教育技術培訓作品,蛟河市新農九年制學校 王雪寒,教學設計方案,教學實施計劃,我的作品最出色的地方,我的作品需要改進的地方,課題 三維目標,重難點 關鍵,教學資源應用,教學流程,學習者分析,學生活動評價表,教學設計方案,課題：直線、射線和角 知識與技能：1、使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3、培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。4、培養(yǎng)學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。 過程與方法：通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態(tài)度與價值觀：體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學。,重點：建立射線、直線的概念；理解角的概念。 難點：射線、直線和線段三者之間的關系。 關鍵：通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學生的空間觀念，建立正確表象。,學習者分析 本單元主要是讓學生進一步學習角的度量。本單元內容的編排注重數(shù)學概念之間的內在聯(lián)系，從直接過渡到抽象。在此之前，學生在二年級上冊學習長度單位時，就已經初步認識了線段。并結合生活情景及操作活動，使學生初步認識了角和直角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。在二年級下冊也學過，學生認識了銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角還是鈍角。,教學資源分析 教學中，教師利用自制的多媒體課件，手電筒，直尺，毛線，水彩筆，題卡等教學資源，使學生對直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。通過師生的操作，利用運動的觀點，使學生初步理解了角的概念。,教學流程圖,情境導入,探究新知,應用提高,總結感受,板書設計,情境導入 師：老師給同學們帶來一幅美麗的圖畫，請同學們認真觀察，在這幅圖畫里，你都看到了什么？（課件出示畫面） 師：這幅圖畫，如果去掉顏色就變成了這樣一幅畫。請同學們再來仔細觀察，看看這里的每一個圖形都是由什么構成的？ 師：這些線條有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？ 師：在這幅圖畫里，有直直的線，也有彎曲的線，今天的課我們主要來研究這種直的線。,探究新知 1、進一步認識線段 2、認識射線 3、認識直線 4、了解直線、射線、射線三者的區(qū)別 5、認識角,應用提高 1、經過兩點可以畫幾條直線？ 2、經過下面的任意兩點畫直線，能畫幾條？ 3、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個角？ 4、判斷對錯，并說明理由。 5、思考題： 6、創(chuàng)新題：,總結感受 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你有什么想說的嗎？,板書設計 線段 射線 直線 角 兩個端點 一個端點 沒有端點 兩端不能延長 可向一端無限延長 可向兩端無限延長 有固定長度 沒有固定長度 沒有固定長度 （線段圖） （射線圖） （直線圖） （三種角圖）,學生活動評價表,學生活動評價表,教學實施計劃,單元教材分析,內容編排特點,目標 重難點,教學實施（1）,教學實施 （2）,小學數(shù)學四年級上冊 第二單元 教材分析 本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。,內容編排特點 內容的編排順序如下： 認識射線和直線，由射線引出角的定義 從比較角的大小引出用量角器量角的方法 認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關系 畫指定度數(shù)的角 教材內容編排特點： 本單元內容的編排注重數(shù)學概念之間的內在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓學生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎上教學角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。 另外，本單元教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識。,教學目標： 1使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。 2使學生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。 教學重難點：使學生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。,教學實施 1恰當把握教學目標。本套教材把有關角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務，但前后又有連貫性。教師要樹立整體意識和目標意識，從整體著眼把握教學目標，明確每一階段的具體要求，理順學科教學總目標、學段教學目標、單元教學目標、學期教學目標和課時教學目標之間的關系。這里特別需要注意的是課時教學目標的制訂和實施，因為它直接指導和影響著具體的教學過程，特別是課堂教學的過程。盡管這一單元的內容比較少，課時也不多，學生已有了一定的基礎，但教師同樣需要把單元教學目標分解為課時教學目標，確定每一課時教學的重點和難點，并注意目標的具體性和可操作性，便于教學效果的檢測和評價。 2注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關注學生的生活經驗。數(shù)學源于生活，又高于生活，許多數(shù)學知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”，兒童的生活經驗是他們數(shù)學學習的重要基礎。但數(shù)學畢竟是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義。從嚴格意義上來說，數(shù)學中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細的，“面”是沒有厚薄的。正因為如此，學生已有的生活經驗并不都能促進他們的數(shù)學學習。有的生活經驗不僅不能促進學生的數(shù)學學習，甚至產生負面影響。如學習“角的初步認識”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學生的數(shù)學學習產生干擾。因此，教學時必須注意數(shù)學學科本身的特點，適時和適度地聯(lián)系學生的生活經驗。,教學實施 3加強動手操作，提供自主探索的空間。經過第一學段的學習，學生對角已有了一定的知識基礎，他們已經學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關。教材中的許多結論如“經過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學生的作圖能力，同時讓學生經歷和體驗知識的形成過程。教學時，應充分考慮學生的這些知識基礎，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間。 4努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想、方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識不可分割的有機組成部分，學生對數(shù)學的學習不單純是數(shù)的計算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學思想方法。在教學內容的組織上要注意數(shù)學思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，