九年一貫課程綱要微調(diào).ppt

九年一貫課程綱要微調(diào),修訂背景,回應(yīng)課綱內(nèi)涵結(jié)合時(shí)代脈絡(luò)之期待 性交易防制、媒體素養(yǎng)、金融投資理財(cái)觀念與素養(yǎng)、勞動(dòng)人權(quán)、消費(fèi)者保護(hù)、智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)、海洋教育、人口販運(yùn)、生命教育、永續(xù)環(huán)保、 。 性別平等教育法、性侵害犯罪防制法、家庭暴力防治法課程實(shí)施之規(guī)定。,回應(yīng)能力指標(biāo)解讀之疑義 文字用語(yǔ)混淆不一 過(guò)於抽象不具體 重複 配合中小學(xué)一貫課程體系之建置 參考中小學(xué)一貫課程參考指引，適當(dāng)調(diào)整。 與高中課程綱要相關(guān)委員會(huì)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行討論，落實(shí)中小學(xué)課程之連貫。,修訂過(guò)程,93年1月成立常設(shè)性課程修訂機(jī)制，採(cǎi)取演進(jìn)式課程修訂模式 國(guó)民中小學(xué)課程綱要審議委員會(huì) 國(guó)民中小學(xué)課程綱要研究發(fā)展小組 95年10月至97年4月進(jìn)行課綱微調(diào) 國(guó)民中小學(xué)課程綱要總綱、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活課程暨重大議題研修小組,96年10月至97年4月審議各課綱微調(diào)草案 成立課程綱要總綱、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活課程暨重大議題審議小組分組審查各微調(diào)草案 課程綱要審議委員會(huì)審議通過(guò)之課綱微調(diào)案依程序發(fā)布,實(shí)施期程,自100學(xué)年度(中華民國(guó)100年8月1日）起，由一年級(jí)、七年級(jí)逐年向上實(shí)施。 社會(huì)、自然與生活科技、藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域、語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域之英語(yǔ)科，同步自100學(xué)年度之小三逐年向上實(shí)施 。,修訂範(fàn)圍,總綱 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域 重大議題 並新增海洋教育為第7個(gè)重大議題,微調(diào)原則,以92課綱做為微調(diào)基礎(chǔ) 充分蒐集現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)務(wù)者、教材編輯者與審查者之相關(guān)意見(jiàn) 調(diào)整綱要內(nèi)涵重複或邏輯順序矛盾者 課程目標(biāo)以不更動(dòng)為原則 能力指標(biāo)語(yǔ)意文字力求敘寫(xiě)清楚，或以範(fàn)例說(shuō)明 調(diào)整幅度應(yīng)同時(shí)考量師資、設(shè)備及授課時(shí)數(shù)的配合,微調(diào)幅度,僅進(jìn)行課綱內(nèi)容之修訂 撰寫(xiě)補(bǔ)充說(shuō)明 修訂能力指標(biāo) 修訂文字 增刪條目 調(diào)整學(xué)習(xí)階段 不涉及課程架構(gòu)之調(diào)整 如各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(科目)學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)之增刪調(diào)整。,整體修訂要點(diǎn),統(tǒng)一體例格式 刪除前言 阿拉伯?dāng)?shù)字 標(biāo)號(hào)層次 能力指標(biāo)編號(hào)一致性 統(tǒng)一用字 依校正手冊(cè)規(guī)定 調(diào)整用語(yǔ),統(tǒng)一用字,調(diào)整用語(yǔ),總綱,增列修訂背景後續(xù)第四、五、六階段 本國(guó)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)由三階段調(diào)為四階段 新增海洋教育議題 增列教科書(shū)編輯兼顧本土性與國(guó)際性之規(guī)範(fàn),國(guó)語(yǔ)文,改變用語(yǔ)名稱 國(guó)語(yǔ)、國(guó)文華語(yǔ)、華文 國(guó)語(yǔ)文、中文 華語(yǔ)文、華語(yǔ)、華文 中國(guó)文字漢字 古今中外及鄉(xiāng)土（臺(tái)灣）文學(xué)國(guó)內(nèi)外具代表的文學(xué) 調(diào)整能力指標(biāo)編號(hào)意義 文體改稱文章表述方式 區(qū)分文類指標(biāo) 詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇,區(qū)分四階段識(shí)字量 第一階段：700-800字 第二階段：1500-1800字 第三階段：2200-2700字 第四階段：3500-4500字 寫(xiě)字教材以硬筆為主、毛筆為輔 教材編選原則強(qiáng)調(diào)當(dāng)代議題與多元 當(dāng)代議題(如：海洋、生態(tài)、性別、族群等) 不同文類(如：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等) 兼顧各種文章表述方式(如：敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等) 明確標(biāo)示第四階段文言文所佔(zhàn)比例：15%35% 學(xué)習(xí)評(píng)量 課外讀物得自第二階段開(kāi)始，列入學(xué)習(xí)評(píng)量的範(fàn)圍 。 教育部宜發(fā)展語(yǔ)文基本學(xué)力量表，做為各縣市自評(píng)或辦理評(píng)鑑之依據(jù)。 原為教育部、縣市教育局或?qū)W校，宜配合評(píng)鑑，發(fā)展語(yǔ)文基本學(xué)力量表，作為自評(píng)或辦理評(píng)鑑之依據(jù)。,閩南語(yǔ),能力指標(biāo)調(diào)整精簡(jiǎn)：233 97 項(xiàng) 標(biāo)音能力指標(biāo)得安排於適當(dāng)年級(jí)實(shí)施 標(biāo)音符號(hào)原則於三年級(jí)教授，惟學(xué)校得視實(shí)際需要及學(xué)生程度提前於二年級(jí)實(shí)施。 簡(jiǎn)化並延後寫(xiě)作能力指標(biāo)期程 第二階段始列入初階寫(xiě)作能力 教材編選 力求前後一致的閩南語(yǔ)標(biāo)音系統(tǒng) 以臺(tái)灣所使用之閩南語(yǔ)為範(fàn)圍 從常用國(guó)字入手，避免出現(xiàn)大量閩南語(yǔ)特殊漢字。,客家語(yǔ),標(biāo)音符號(hào)教學(xué)得安排於適當(dāng)年級(jí)實(shí)施 標(biāo)音符號(hào)教學(xué)，原則上於第一階段開(kāi)始教授，惟學(xué)校得視學(xué)生程度及教學(xué)進(jìn)度適時(shí)實(shí)施。 3-1-1加註視實(shí)際需要實(shí)施，或視需要安排於適當(dāng)年級(jí)（二年級(jí)或中年級(jí)）實(shí)施。 重新檢視能力指標(biāo)內(nèi)容及語(yǔ)句修飾，增列情意指標(biāo)，並輔以範(fàn)例說(shuō)明。 新增附錄：臺(tái)灣客家語(yǔ)分級(jí)教材編輯綱要,原住民族語(yǔ),修正重視資訊科技及工具書(shū)為妥善運(yùn)用教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源 以積極正向具主體性的精神修正具有負(fù)面且?guī)в形幕H抑的文字?jǐn)⑹?修改音標(biāo)符號(hào)能力指標(biāo) 低年級(jí)學(xué)習(xí)辨認(rèn)簡(jiǎn)單的音標(biāo)符號(hào) 中年級(jí)學(xué)習(xí)符號(hào)的拼讀 高年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單詞彙的唸讀 國(guó)中再學(xué)基礎(chǔ)寫(xiě)字 簡(jiǎn)化、淺化閱讀、寫(xiě)作能力指標(biāo) 刪除讀、寫(xiě)能力與書(shū)寫(xiě)、文字相關(guān)的部份指標(biāo) 酌量增加國(guó)中階段讀、寫(xiě)的能力,英語(yǔ),修訂英語(yǔ)文能力指標(biāo)解讀與教學(xué)示例手冊(cè)之重點(diǎn)意涵部分，並將其放入微調(diào)之課程綱要附錄中當(dāng)作補(bǔ)充說(shuō)明。編碼為接續(xù)能力指標(biāo)3碼流水號(hào)的第4碼。 辨識(shí)校園雙語(yǔ)情境標(biāo)示，納入適當(dāng)能力指標(biāo)的重點(diǎn)意涵。 在實(shí)施要點(diǎn)中新增sight words的概念。 能力指標(biāo)以網(wǎng)底標(biāo)示者，代表該能力指標(biāo)較為基本應(yīng)優(yōu)先在國(guó)小三、四年級(jí)達(dá)成。,數(shù)學(xué),刪除部分分年細(xì)目 算式填充題、中文簡(jiǎn)記式 新增分年細(xì)目 複名數(shù)、短除法輔助學(xué)習(xí)、運(yùn)算律、導(dǎo)出單位、單步驟分?jǐn)?shù)係數(shù)方程式、符號(hào)表示公式 調(diào)整分年細(xì)目 減少四、五年級(jí)分量 增加二、三、六年級(jí)分量 分年細(xì)目詮釋移至附錄一,自然與生活科技,增列學(xué)習(xí)領(lǐng)域要點(diǎn)說(shuō)明 以闡述學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵與實(shí)施原則要項(xiàng)。 調(diào)整修訂分段能力指標(biāo)前言 說(shuō)明各項(xiàng)能力指標(biāo)內(nèi)涵，並修訂教材選編等之文字內(nèi)容，使理念更為明確、周詳。 修訂附錄一：教材內(nèi)容要項(xiàng) 為使課題、主題與次主題之間的排序、層級(jí)更便於閱讀，因此在課題與主題前也加上編碼數(shù)字，以便閱讀者能清楚看到其教材之層級(jí)的發(fā)展關(guān)係。 修訂附錄二：教材內(nèi)容細(xì)目 增刪教材細(xì)目例子並將主題調(diào)整系統(tǒng)化。 刪除附錄三：學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)之三、國(guó)民中學(xué)之課程設(shè)計(jì),健康與體育,調(diào)整健康心理主題軸與綜合活動(dòng)領(lǐng)域重複的內(nèi)容。 能力指標(biāo)之補(bǔ)充說(shuō)明納入媒體素養(yǎng)、抗癌性食物、生態(tài)飲食、詐騙問(wèn)題、溫室效應(yīng)等相關(guān)議題內(nèi)容。 刪除舊版附錄三、體育重點(diǎn)意涵與教材示例 新增附錄三、分段能力指標(biāo)之解析 新增附錄四、分段能力指標(biāo)連貫性與補(bǔ)充說(shuō)明解析,綜合活動(dòng),增列內(nèi)涵架構(gòu)表 貫串強(qiáng)化課程總目標(biāo)、主題軸、項(xiàng)核心素養(yǎng)及所有能力指標(biāo)關(guān)係,刪除部分與生活課程重複的內(nèi)容。 增訂附錄一、分段能力指標(biāo)參考細(xì)目與補(bǔ)充說(shuō)明，做為編寫(xiě)教材之依據(jù)。 增訂附錄二、國(guó)民中小學(xué)教師綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)鍵能力。,生活,以五個(gè)能力主軸17條能力指標(biāo)，取代原先53條且三個(gè)領(lǐng)域分列的能力指標(biāo) 以認(rèn)知的歷程表述能力 探索與體驗(yàn) 理解與欣賞 表現(xiàn)與運(yùn)用 溝通與合作 態(tài)度與情操,增設(shè)附錄一、生活課程的教學(xué)規(guī)劃 將三個(gè)領(lǐng)域研修後一、二年級(jí)階段所揭示的重要學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，整合成五個(gè)面向，列舉可能的課程設(shè)計(jì)素材 ： 成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思 生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí) 生活器物的探究 生活之美的體驗(yàn) 生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立 增設(shè)附錄二、生活課程的主題式教學(xué)示例,重大議題研修,新增融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之建議 原92年課綱無(wú)列實(shí)施要點(diǎn)之議題，此次微調(diào)則呈現(xiàn)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之建議，針對(duì)該議題融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之課程與教學(xué)做整體建議。 資訊教育議題則維持92年課綱格式呈現(xiàn)實(shí)施要點(diǎn)。 刪除重大議題融入十大基本能力之對(duì)應(yīng)，僅就融入七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域部分提供對(duì)應(yīng)表。 新增附錄：能力指標(biāo)之補(bǔ)充說(shuō)明融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)示例 說(shuō)明內(nèi)容包含新增或修改之概念與概念說(shuō)明 各議題提供國(guó)中與國(guó)小融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)示例各一,性別平等教育,調(diào)整增添部分指標(biāo)與減少內(nèi)容重複的指標(biāo) 例如基於校園教師反應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展現(xiàn)況，增添性取向以及性與愛(ài)次概念學(xué)習(xí)。 其他相類似概念的指標(biāo)，盡量集合成一條指標(biāo)。 課程目標(biāo)下新增能力指標(biāo)概念架構(gòu)表 針對(duì)主概念、次概念、能力指標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)係，形成對(duì)照表列在學(xué)習(xí)內(nèi)容與附錄三中。,人權(quán)教育,增修融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之建議 調(diào)整融入七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之對(duì)應(yīng)表 新增附錄一、能力指標(biāo)之補(bǔ)充說(shuō)明 新增附錄二、融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)示例,環(huán)境教育,加入近年環(huán)境永續(xù)議題 全球暖化、氣候變遷、海洋環(huán)境污染與保護(hù)、綠建築、綠色消費(fèi)、生態(tài)旅遊 環(huán)境品質(zhì)指標(biāo)、環(huán)境污染標(biāo)準(zhǔn) 動(dòng)物福利、動(dòng)物權(quán)相關(guān)概念 NGO的女性角色 學(xué)習(xí)階段由三階調(diào)整為四階段 對(duì)能力指標(biāo)做詳細(xì)補(bǔ)充說(shuō)明 新增融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之建議與教學(xué)示例,海洋教育,研訂特色 以涵養(yǎng)海洋通識(shí)素養(yǎng)為總目標(biāo)，而非海洋專業(yè)素養(yǎng) 塑造親海、愛(ài)海、知海的三海情境 建構(gòu)1總3海5軸16細(xì)類116能力指標(biāo)的邏輯架構(gòu) 兼顧海洋休閒、海洋社會(huì)、海洋文化、海洋科學(xué)、海洋資源五大主題軸 提出海洋能力指標(biāo)融入九年一貫課程的具體策略,明列各階段具體目標(biāo) 國(guó)小低年級(jí) 喜歡親水活動(dòng)，並重視親水的安全性。 喜愛(ài)閱讀並分享海洋的故事。 認(rèn)識(shí)水的特性及其與生活的關(guān)係。 瞭解河流或海洋環(huán)境保護(hù)與生活的關(guān)係。 國(guó)小中年級(jí) 具備游泳基本技能，並分享親水活動(dòng)的樂(lè)趣。 瞭解家鄉(xiāng)的水產(chǎn)相關(guān)職業(yè)。 欣賞海洋文學(xué)與藝術(shù)作品，認(rèn)識(shí)海洋民俗活動(dòng)或信仰，並嘗試創(chuàng)作海洋文學(xué)、藝術(shù)作品。 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的海洋生物。 瞭解家鄉(xiāng)常見(jiàn)的河流或海洋資源及其保育方法。,國(guó)小高年級(jí) 熟練游泳基本技能。 瞭解臺(tái)灣海洋資源開(kāi)發(fā)的概況。 瞭解臺(tái)灣海洋文化，並領(lǐng)略海洋冒險(xiǎn)、進(jìn)取的精神。 瞭解海洋自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 瞭解臺(tái)灣基本的河流與海洋資源，並積極參與海洋環(huán)保活動(dòng)。 涵養(yǎng)熱愛(ài)海洋情操與增進(jìn)探索海洋知識(shí)的興趣。,國(guó)中 熟練水域求生技能，並從事水域休閒運(yùn)動(dòng)。 瞭解海洋產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展，以及主要海洋法規(guī)與海域主權(quán)。 比較臺(tái)灣與其他國(guó)家海洋文化的差異。 具備海洋自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及瞭解海洋科技發(fā)展。 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的海洋資源與可再開(kāi)發(fā)的再生資源。 涵養(yǎng)人與海洋和諧共處的價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)海洋的思想情感。,藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程綱要(97課綱) 五項(xiàng)微調(diào)重點(diǎn),一、課程目標(biāo)、分段能力指標(biāo)以不動(dòng)為原則 為維護(hù)九年一貫之精神，本領(lǐng)域依據(jù)教育部92年1月15日正式公佈國(guó)民中小學(xué)九年一貫藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要作為課程綱要的微調(diào)基礎(chǔ)，決議課程目標(biāo)、分段能力指標(biāo)以不動(dòng)為原則。,二、修訂實(shí)施要點(diǎn)，尤其課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)量 為確實(shí)實(shí)踐每一位學(xué)生九年一貫藝術(shù)課程與教學(xué)，落實(shí)藝術(shù)陶冶，涵育人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的，檢討並改善自87年自97年臺(tái)灣藝術(shù)課程之實(shí)施困境，及落實(shí)藝術(shù)素養(yǎng)指標(biāo)的迫切性，決議修訂實(shí)施要點(diǎn)，尤其課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)量。,三、增加教材內(nèi)容 配合中小學(xué)一貫課程體系、藝術(shù)素養(yǎng)指標(biāo)、落實(shí)美育的理念，並參考高中99課程綱要教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓分段能力指標(biāo)更具體化，並重視領(lǐng)域內(nèi)橫向與縱向整合的機(jī)制，此項(xiàng)增列教材內(nèi)容目的在協(xié)助全國(guó)擔(dān)任藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師、實(shí)務(wù)者、教材編輯者與審查者，於課程設(shè)計(jì)或進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能有更具體的能力導(dǎo)向與教材指引。決議增列依學(xué)習(xí)階段訂定四階段(國(guó)小一至二年級(jí)、國(guó)小三至四年級(jí)、國(guó)小五至六年級(jí)、國(guó)中一至三年級(jí))之教材內(nèi)容。,四、教材內(nèi)容分表現(xiàn)試探、基本概念、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與生活四個(gè)面向 首先依據(jù)92年公布國(guó)民中小學(xué)九年一貫藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要基本理念、課程目標(biāo)、分段能力指標(biāo)所涵蓋能力要項(xiàng)，以及實(shí)施要點(diǎn)中教材範(fàn)圍與基本學(xué)習(xí)內(nèi)容要項(xiàng)，促使目標(biāo)能力導(dǎo)向與教材內(nèi)容指引密切配合； 其次為統(tǒng)整視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)三方面藝術(shù)教學(xué)； 其三協(xié)助國(guó)中小教師係針對(duì)不同階段、不同的分段能力指標(biāo)與不同的藝術(shù)屬性間之課程與教學(xué)成效； 其四著重培養(yǎng)對(duì)美的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)之感受與知能，同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)別差異需求，課程設(shè)計(jì)可依視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)與表演藝術(shù)之個(gè)別特質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)，或以統(tǒng)整視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)與表演藝術(shù)的學(xué)習(xí)為原則。 決議教材內(nèi)容分出表現(xiàn)試探、基本概念、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與生活四大面向，作為統(tǒng)整方向與檢驗(yàn)課程目標(biāo)的落實(shí)效標(biāo)，長(zhǎng)期培育可銜接高中藝術(shù)階段的學(xué)習(xí)，提供參考與建議。,五、檢討並改善自87年自97年臺(tái)灣藝術(shù)課程之實(shí)施困境，作為課綱程綱要之微調(diào)及啟動(dòng)基礎(chǔ)研究參考 歸納十年來(lái)臺(tái)灣現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題層次、與各研究報(bào)告建議，及實(shí)務(wù)者、教材編輯者與審查者之相關(guān)意見(jiàn)，檢討並改善自87年自97年臺(tái)灣藝術(shù)課程之實(shí)施困境。歸納問(wèn)題層次有如：價(jià)值觀念問(wèn)題、藝術(shù)與人文教科書(shū)課程銜接問(wèn)題、課程與教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)問(wèn)題、師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)況與藝術(shù)專業(yè)問(wèn)題、行政支援問(wèn)題、教師增能、各地資源差異、媒體的力量等，而問(wèn)題層次是屬於課綱之缺失部份，作為本次課綱微調(diào)修訂與啟動(dòng)基礎(chǔ)研究之參考重點(diǎn)。,藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域 97課程綱要之 新理念及其特色,一、基本理念之重要理念與宏觀特質(zhì) 本領(lǐng)域課程綱要(一)基本理念之文本，分六段敘述開(kāi)展重要理念與特質(zhì)如下。 第一段：釐清藝術(shù)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)並立之關(guān)係；以藝術(shù)陶冶作為本質(zhì)性核心價(jià)值取向。 第二段：明示本綱要是為實(shí)踐我國(guó)藝術(shù)教育法中國(guó)民中小學(xué)一般藝術(shù)教育的目的。 第三段：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的人文特質(zhì)，對(duì)藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與環(huán)境的學(xué)習(xí)層面，建立價(jià)值觀，及提升創(chuàng)意思考能力的重要。 第四段：當(dāng)今藝術(shù)教育與教學(xué)趨勢(shì)，重視指導(dǎo)學(xué)生親自參與各類型藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、審美與實(shí)踐藝術(shù)的基本能力，臺(tái)灣藝術(shù)教育將邁入全面性藝術(shù)學(xué)習(xí)階段。 第五段：指引如何落實(shí)每一位學(xué)生藝術(shù)生活的學(xué)習(xí)方法與大方向。應(yīng)提供學(xué)生長(zhǎng)期自我學(xué)習(xí)藝術(shù)素養(yǎng)與豐富心靈的學(xué)習(xí)策略。 第六段：宏觀二十一世紀(jì)臺(tái)灣藝術(shù)課程的時(shí)代性意義，重視生命自身的豐厚，在均衡理性科技與感性藝術(shù)人文之間的價(jià)值，為臺(tái)灣培養(yǎng)具有素養(yǎng)的文化公民。,二、課程目標(biāo)兼具本質(zhì)理論 (intrinsic rationales)與非本質(zhì)理論(extrinsic rationales)之藝術(shù)課程目標(biāo)價(jià)值 本領(lǐng)域課程目標(biāo)是指九年藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期課程目標(biāo)。課程目標(biāo)內(nèi)涵兼具藝術(shù)本質(zhì)理論 (intrinsic rationales)與非本質(zhì)理論(extrinsic rationales)基礎(chǔ)之藝術(shù)課程目標(biāo)價(jià)值。 九年藝術(shù)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)主軸有三：探索與表現(xiàn)、審美與理解、實(shí)踐與應(yīng)用。如審美與理解之課程目標(biāo)，主要透過(guò)審美與鑑賞活動(dòng)，體認(rèn)各種藝術(shù)價(jià)值、風(fēng)格及其文化脈絡(luò)，並熱忱參與多元文化的藝術(shù)活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性，主要採(cǎi)用具本質(zhì)理論基礎(chǔ)價(jià)值課程目標(biāo)取向。又如探索與表現(xiàn)與實(shí)踐與應(yīng)用之課程目標(biāo)，主要運(yùn)用媒材與形式，從事藝術(shù)表現(xiàn)，以豐富生活與心靈；及透過(guò)藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的知覺(jué)，認(rèn)識(shí)多元藝術(shù)行業(yè)、珍視藝術(shù)文物與作品、尊重與瞭解藝術(shù)創(chuàng)作，並能身體力行實(shí)踐於生活中。 主張學(xué)校一般藝術(shù)教育的宗旨，是為了提供更廣泛的基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)自然，強(qiáng)化人性成長(zhǎng)和發(fā)展，鼓舞個(gè)性潛能開(kāi)發(fā)與創(chuàng)性思考、想像表達(dá)及娛樂(lè)價(jià)值等，主要採(cǎi)用非本質(zhì)理論(extrinsic rationales)之藝術(shù)課程目標(biāo)價(jià)值取向。,三、分段能力指標(biāo)可分短、中、長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)與 藝術(shù)價(jià)值統(tǒng)整功能 (一) 以四個(gè)階段呈現(xiàn)，條目精簡(jiǎn)，從三年級(jí)至九年級(jí)共38條。本領(lǐng)域課綱之分段能力指標(biāo)，第一階段為國(guó)小一至二年級(jí)，共11條(已融入生活課程)；第二階段為國(guó)小三至四年級(jí)共13條；第三階段為國(guó)小五至六年級(jí)共14條；第四階段為七至九年級(jí)共11條。本領(lǐng)域課程實(shí)施是從三年級(jí)至九年級(jí)，分段能力指標(biāo)共38條，每條目可轉(zhuǎn)化兩年的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。 (二) 回歸學(xué)生主體性，分段能力指標(biāo)之每一條之主詞均為學(xué)生自身，提供及檢驗(yàn)每一位學(xué)生的藝術(shù)增能，帶得走的藝術(shù)能力，本是十年來(lái)教育改革的核心。 (三) 作為分學(xué)期、年段、階段作轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)與價(jià)值統(tǒng)整功能，轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略之依據(jù)方向：如 1.作為統(tǒng)整領(lǐng)域內(nèi)視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)與表演藝術(shù)的習(xí)三方面藝術(shù)陶冶、涵育人文素養(yǎng)的教學(xué)依據(jù)。 2.或作為學(xué)科屬性間，依視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)與表演藝術(shù)之個(gè)別特質(zhì)設(shè)計(jì)，如各屬性之探索與表現(xiàn)教學(xué)、審美與理解的教學(xué)、實(shí)踐與應(yīng)用的教學(xué)依據(jù)。 3.或作為本質(zhì)與非本質(zhì)藝術(shù)價(jià)值的統(tǒng)整依據(jù)：如相同的美學(xué)概念、共同的主題、相同的運(yùn)作歷程、共同的目的、互補(bǔ)的關(guān)係、階段性過(guò)程等不同教學(xué)形式的依據(jù)。,三、分段能力指標(biāo)可分短、中、長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)與 藝術(shù)價(jià)值統(tǒng)整功能（續(xù)） (四) 各階段條目間具有美育意義的組織結(jié)構(gòu)：從階段內(nèi)每一條細(xì)目(或?qū)哟?，涵蓋認(rèn)知、動(dòng)作技能、情意、社會(huì)責(zé)任等藝術(shù)行為。整體四個(gè)階段共38條能力指標(biāo)，具有美育意義的目標(biāo)組織結(jié)構(gòu)，包括嘗試、知道、認(rèn)識(shí)、瞭解、察覺(jué)、探索、選擇、運(yùn)用、辨識(shí)、組織、評(píng)價(jià)、操作、合作與互動(dòng)等不同行為的能力層次，階段間三主軸探索與表現(xiàn)、審美與理解、實(shí)踐與應(yīng)用條目有連續(xù)與程序的組織結(jié)構(gòu)。 (五) 分段能力指標(biāo)學(xué)習(xí)成效之可達(dá)成性，展現(xiàn)在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中，如：審美情操、高尚氣質(zhì)、思考力、想像力、創(chuàng)造力等方面自我與開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能，成為美育的本質(zhì)共識(shí)。第二、善用藝術(shù)陶冶經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)生活內(nèi)容之欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新能力。第三、兼顧個(gè)性與群性調(diào)合的心性發(fā)展方面，使學(xué)生勇於表達(dá)、溝通與分享能力。第四、樂(lè)於參與各類型藝術(shù)活動(dòng)，親自體驗(yàn)的多元化美感經(jīng)驗(yàn)，助於多元文化學(xué)習(xí)與藝術(shù)的傳承，開(kāi)展微觀與宏觀之視野等。,四、十大基本能力與分段能力指標(biāo)之關(guān)係表適用跨領(lǐng)域間、領(lǐng)域內(nèi)統(tǒng)整設(shè)計(jì)課程之功能 課綱中十大基本能力與分段能力指標(biāo)之關(guān)係表，提供教師設(shè)計(jì)課程與教學(xué)活動(dòng)時(shí)之轉(zhuǎn)化與統(tǒng)整，適用於跨領(lǐng)域間、領(lǐng)域內(nèi)之間，能作橫向及縱向統(tǒng)整，學(xué)生達(dá)成基本能力與基本素養(yǎng)對(duì)應(yīng)與檢驗(yàn)功能。,五、實(shí)施要點(diǎn)之修訂重點(diǎn)是本次最關(guān)鍵性改變 本次本領(lǐng)域97課程綱要微調(diào)中，修正最多的項(xiàng)目是實(shí)施要點(diǎn)，實(shí)施要點(diǎn)分課程設(shè)計(jì)、教材編選、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)量等五項(xiàng)，修訂重點(diǎn)是本次最關(guān)鍵性改變說(shuō)明如下： (一)課程設(shè)計(jì)之修訂重點(diǎn)，用保持彈性的文字說(shuō)明，以符合統(tǒng)整的原則；強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成欣賞與鑑賞能力。修訂重點(diǎn)如： 1. 課程可依視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)與表演藝術(shù)之個(gè)別特質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)。 2.或以統(tǒng)整視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)與表演藝術(shù)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。 3.程統(tǒng)整之原則可運(yùn)用諸如：相同的美學(xué)概念、共同的主題等，連結(jié)成有結(jié)構(gòu)組織和美育意義的學(xué)習(xí)等價(jià)值統(tǒng)整。 4.強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成欣賞與鑑賞能力，幫助學(xué)生溝通觀念和表達(dá)情感，鼓勵(lì)發(fā)展藝術(shù)語(yǔ)彙，建立美感觀念，養(yǎng)成審美與展現(xiàn)藝術(shù)的能力。 5.藝術(shù)課程與教學(xué)應(yīng)適度融入海洋教育、本土教育、生命教育、環(huán)境美育等各種議題，並鼓勵(lì)運(yùn)用媒體教育的資訊科技等。,五、實(shí)施要點(diǎn)之修訂重點(diǎn)是本次最關(guān)鍵性改變（續(xù)） (二)教材編選之修訂重點(diǎn)，分(1)教材範(fàn)圍(2)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容要項(xiàng)(3)教材編選原則三項(xiàng)。修訂重點(diǎn)如： 1.教材範(fàn)圍：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材應(yīng)涵蓋視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)與其他綜 合形式藝術(shù)等個(gè)別與綜合性的鑑賞與創(chuàng)作，及其與歷史、文化的關(guān)係；評(píng)價(jià)、反思與價(jià)值觀的建立；實(shí)踐和應(yīng)用生活藝術(shù)及聯(lián)絡(luò)其他學(xué)科等範(fàn)疇。 2.基本學(xué)習(xí)內(nèi)容要項(xiàng)分述如下： A.視覺(jué)藝術(shù)：包含視覺(jué)審美知識(shí)、媒材、技術(shù)與過(guò)程的瞭解與應(yīng)用；造形要素、構(gòu)成功能的使用知識(shí)等範(fàn)疇。 B.音樂(lè)：包含音樂(lè)知識(shí)、音感、認(rèn)譜、歌唱、樂(lè)器演奏、創(chuàng)作、欣賞等範(fàn)疇。 C.表演藝術(shù)：包含表演知識(shí)、聲音與肢體的表達(dá)、創(chuàng)作、展演與賞析等範(fàn)疇。 D.其他綜合形式藝術(shù)之鑑賞基本知能等。 教材範(fàn)圍與基本學(xué)習(xí)內(nèi)容要項(xiàng)加以統(tǒng)整成教材內(nèi)容四個(gè)面向，即表現(xiàn) 試探、基本概念、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與生活，增列附錄教材內(nèi) 容中。,五、實(shí)施要點(diǎn)之修訂重點(diǎn)是本次最關(guān)鍵性改變（續(xù)） (三)教學(xué)設(shè)計(jì)之修訂重點(diǎn)如： 1.教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)認(rèn)知、動(dòng)作技能、情意、社會(huì)責(zé)任價(jià)值，等層面。 2.教學(xué)活動(dòng)安排，宜符合藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)所應(yīng)建構(gòu)概念的邏輯順序。 3.重視設(shè)計(jì)補(bǔ)救教學(xué)策略，落實(shí)素養(yǎng)指標(biāo)應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，並安排可行的補(bǔ)救教學(xué)等。,五、實(shí)施要點(diǎn)之修訂重點(diǎn)是本次最關(guān)鍵性改變（續(xù)） (四)教學(xué)方法之修訂重點(diǎn)，分在學(xué)習(xí)情境方面、在發(fā)展技能方面、在教學(xué)概念方面、在培養(yǎng)美感態(tài)度方面、在教學(xué)方式方面，修訂重點(diǎn)如： 1.在發(fā)展技能方面：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能展現(xiàn)的重要，教師應(yīng)提供良好示範(fàn)，提示 重要技能，供學(xué)生嘗試、觀摩、理解，並給予充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在各種情境中演練實(shí)作等。 2.在教學(xué)概念方面：如本學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)主軸(探索與表現(xiàn)、審美與理解、實(shí)踐與運(yùn)用)藝術(shù)能力的建立，教材範(fàn)圍與內(nèi)容是教師運(yùn)用藝術(shù)四個(gè)面向(表現(xiàn)試探、基本概念、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與生活)統(tǒng)整教學(xué)，透過(guò)教學(xué)活動(dòng)的組織與策略培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力等。 藝術(shù)教學(xué)要顧及各階段學(xué)生的感受與興趣、能力與經(jīng)驗(yàn)、生理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理，第一階段(低年級(jí))做自發(fā)、自由的嘗試與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)藝術(shù)的趣味；第二階段(中年級(jí))著重基本、具體和實(shí)用概念，建構(gòu)藝術(shù)的基本認(rèn)知；第三階段(高年級(jí))強(qiáng)調(diào)具體美感概念之應(yīng)用；第四階段(國(guó)中)逐漸培養(yǎng)較抽象的概念，並銜接先前的藝術(shù)課程與教學(xué)。 3.在培養(yǎng)美感態(tài)度方面：著重在培養(yǎng)對(duì)美的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)感受與 知覺(jué)，同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)別差異需求。培養(yǎng)美感的態(tài)度上，教師本身應(yīng)具有藝術(shù)專業(yè)，熱心、感性、積極、人性、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)態(tài)度最能影響學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遭遇困難時(shí)，要適時(shí)介入，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)努力。尊重每一位學(xué)生的原創(chuàng)性或獨(dú)特表現(xiàn)，認(rèn)同學(xué)生互相合作的努力，並給予具體而真誠(chéng)的回應(yīng)等。,(五)教學(xué)評(píng)量之修訂重點(diǎn)是本次微調(diào)中最具特色，完全更新。 強(qiáng)調(diào)突顯藝術(shù)與人文領(lǐng)域特質(zhì)，並精簡(jiǎn)可行之教學(xué)評(píng)量?jī)?nèi)容。分評(píng)量原則、評(píng)量的範(fàn)圍、評(píng)量方法，修訂文本如下： 1.評(píng)量原則 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)評(píng)量應(yīng)依據(jù)能力指標(biāo)及教材內(nèi)容，採(cǎi)用多元評(píng)量方式，並兼顧形成性與總結(jié)性評(píng)量?？蓲?cǎi)實(shí)作評(píng)量、動(dòng)態(tài)評(píng)量、真實(shí)評(píng)量、檔案評(píng)量等方式進(jìn)行，以呈現(xiàn)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 2.評(píng)量的範(fàn)圍包括探索與表現(xiàn)、審美與理解、實(shí)踐與應(yīng)用的學(xué)習(xí)歷程及成果 評(píng)量。 3.評(píng)量方法 (1).運(yùn)用觀察是藝術(shù)領(lǐng)域中最常用的方式，常與探索、操作、示範(fàn)、口頭描述、解釋、情境判斷、價(jià)值體系等方式一起使用。 (2).藝術(shù)評(píng)量涵蓋認(rèn)知、動(dòng)作技能、情意、社會(huì)責(zé)任等藝術(shù)行為，包括知道、察覺(jué)、探索、組織、評(píng)價(jià)、操作、合作與互動(dòng)等行為層次。 (3).評(píng)量歷程中將學(xué)生各種藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)加以記錄，並應(yīng)用量化形式資料(如：藝術(shù)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、美感態(tài)度量表、表現(xiàn)作品、素養(yǎng)指標(biāo)測(cè)驗(yàn)等)；質(zhì)化形式資料(如：觀察紀(jì)錄、角色扮演、自學(xué)計(jì)畫(huà)、審美札記、藝術(shù)生活規(guī)劃等)，協(xié)助學(xué)生達(dá)到藝術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)素養(yǎng)的基本能力。 (4).善用其他評(píng)量方法，如：?jiǎn)柎?、?wèn)卷調(diào)查、軼事紀(jì)錄、測(cè)驗(yàn)、自陳法、評(píng)定量表、檢核表、基準(zhǔn)評(píng)量、討論等，確實(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)。,六、增列教材內(nèi)容統(tǒng)整視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)三方面藝術(shù)教學(xué)之重要性 (一)強(qiáng)調(diào)九年一貫藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之教材要繼續(xù)性、程序性與統(tǒng)合性三者所組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)原則。程序性與繼續(xù)性有密切相關(guān)，每一繼起的經(jīng)驗(yàn)，固當(dāng)建立在前一經(jīng)驗(yàn)之上，應(yīng)對(duì)同一素材作更廣泛、更深一層的處理；統(tǒng)合性則指課程經(jīng)驗(yàn)之橫的聯(lián)繫。就教材內(nèi)容設(shè)計(jì)而言，也提示了由簡(jiǎn)入繁，由易入難的原則。 (二)為統(tǒng)整視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)三方面藝術(shù)教學(xué)，協(xié)助國(guó)中小教師係針 對(duì)不同階段、不同的分段能力指標(biāo)與不同的藝術(shù)屬性間之設(shè)計(jì)課程與教學(xué)成效。 (三) 將課綱中教材範(fàn)圍與基本學(xué)習(xí)內(nèi)容要項(xiàng)加以統(tǒng)整成教材內(nèi)容四個(gè)面向，即表現(xiàn)試探、基本概念、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與生活，作為課程內(nèi)容統(tǒng)整方向與檢驗(yàn)課程目標(biāo)的落實(shí)效標(biāo)，長(zhǎng)期培育可銜接高中藝術(shù)階段的學(xué)習(xí)。 (四)表現(xiàn)試探與基本概念雖以分科方式說(shuō)明，但各項(xiàng)內(nèi)容仍具有統(tǒng)整性質(zhì)，而非切割分類；藝術(shù)與歷史文化與藝術(shù)與生活則以統(tǒng)整方式為要。,結(jié)語(yǔ),因應(yīng)臺(tái)灣政治、經(jīng)濟(jì)、文化改革動(dòng)向，教育部自民國(guó)87年9月公佈國(guó)民教育階段九年一貫課程總綱綱要，正式提出藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。民國(guó)89年9月公佈國(guó)民教育階段九年一貫課程暫行綱要(簡(jiǎn)稱89暫綱)，並於90年8月起實(shí)施。 教育部於92年1月15日正式公佈國(guó)民中小學(xué)九年一貫藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要(簡(jiǎn)稱92正綱)。97年5月23日公布修正國(guó)民中小學(xué)九年一貫課綱(簡(jiǎn)稱97課綱)，並自中華民國(guó)100學(xué)年度8月1日生效，藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域自三年級(jí)、七年級(jí)逐年向上實(shí)施。 從民國(guó)87年起動(dòng)九年一貫課程綱要修訂變革至97年微調(diào)公布修訂，歷經(jīng)十年為一周期。 啟動(dòng)97課綱配套與基礎(chǔ)研究之前，綜觀臺(tái)灣十年來(lái)九年一貫藝術(shù)教育面臨短、中、長(zhǎng)期問(wèn)題，各級(jí)行政與學(xué)校教師應(yīng)該釐清當(dāng)前實(shí)施困境，從專業(yè)面