《輸血與血型》說(shuō)課稿

輸血與血型說(shuō)課稿 一、教材分析：輸血與血型是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。 本章分為四節(jié)，教材通過(guò)前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的輸血與血型單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，但是卻與人類(lèi)生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈?；诖?，正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，并展開(kāi)調(diào)查，課上交流。通過(guò)學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：（幻燈展示） 知識(shí)目標(biāo)：1.了解血型發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的種型。2.了解安全輸血原則3.介紹血型鑒定的方法。能力目標(biāo)：1.參與關(guān)于血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，樹(shù)立成年公民積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。2.感受科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出 ABO血型種型，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；安全輸血原則。 四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；展示課前調(diào)查成果。五、教法與學(xué)法分析：采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的知識(shí)趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個(gè)別差異。學(xué)生帶著問(wèn)題自己研讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺(tái)，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。六、課時(shí)分配：1課時(shí)七、教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放多媒體課件生命因愛(ài)而延續(xù)（用心電圖的簡(jiǎn)單線(xiàn)條與各種圖案同構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)意，簡(jiǎn)潔含蓄，視覺(jué)傳達(dá)力強(qiáng)，反映了獻(xiàn)血挽救生命的主題，學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。） （二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，搶答問(wèn)題，學(xué)生答得對(duì)與錯(cuò)老師都應(yīng)微笑點(diǎn)頭以示肯定。1.你知道是誰(shuí)在什么時(shí)間發(fā)現(xiàn)的血型嗎？2.我們?cè)卺t(yī)院做完血液化驗(yàn)后，醫(yī)生會(huì)告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？3.常見(jiàn)的ABO血型分為幾種類(lèi)型？4.獻(xiàn)血時(shí)為什么先要檢查血型？5.輸血的原則是什么？6.什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？8.成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計(jì)算，你的血量大約是多少？9.對(duì)于一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)，一次失血超過(guò)血量的多少，生命就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？10.失血量如果一次超過(guò)800mL,人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？11.健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血？（三）合作探究，深入展開(kāi)。無(wú)償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，也是本節(jié)的重、難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)展開(kāi)的：第一步：出示兩則對(duì)比鮮明的材料兒子想獻(xiàn)血，母親不讓?zhuān)J(rèn)為會(huì)傷元?dú)猓視?huì)造成貧血。獻(xiàn)血者高強(qiáng)16年無(wú)償獻(xiàn)血16次，累計(jì)達(dá)4800毫升。（學(xué)生分組討論分析：從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤解。）第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“去年一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生李進(jìn)背上書(shū)包走在大街上，突然頂樓上一磚塊掉下來(lái)，不幸正打中李進(jìn)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)李進(jìn)就暈了過(guò)去，滿(mǎn)頭鮮血，周?chē)木用褛s緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說(shuō)是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，消息傳到李進(jìn)就讀的學(xué)校，學(xué)校的同學(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒(méi)有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。（四）成果展示，人人精彩。 血液與人類(lèi)生活的關(guān)系，我采用課前開(kāi)放，課上交流的形式展開(kāi)。展示方式：利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料。說(shuō)出你知道的血液用處、血液制品。課前采訪(fǎng)一位獻(xiàn)過(guò)血或輸過(guò)血的人，宣讀采訪(fǎng)記錄。中國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血現(xiàn)狀；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生長(zhǎng)大后是否愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血。（五）拓展延伸，關(guān)注社會(huì)。播放無(wú)償獻(xiàn)血宣傳廣告和圖片（讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的