如何做好臨床護(hù)理.ppt

臨床教學(xué)的管理與思考,臨床教學(xué) 是護(hù)理專業(yè)教學(xué)重要的環(huán)節(jié) 是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力及臨床操作技能的最佳途徑之一。 使學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)護(hù)理實(shí)踐的媒介,管理與思考：1.大環(huán)境的改變,醫(yī)學(xué)模式的改變； 老年人口的增長； 慢性非傳染性疾病的快速上升； 某些新發(fā)疾病和一些疾病死灰復(fù)燃； 環(huán)境的急劇惡化； 全球金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)等。,管理與思考：2.護(hù)理學(xué)科的變化：,護(hù)理的內(nèi)涵和外延 護(hù)理的場(chǎng)所、 護(hù)理的工作方式、 二級(jí)學(xué)科躍升為一級(jí)學(xué)科,管理與思考：3.帶教環(huán)境的變化,患者對(duì)健康的意識(shí) 醫(yī)療制度的改革 護(hù)士的年輕化 帶教老師學(xué)歷的提高 優(yōu)質(zhì)護(hù)理工程的提出與實(shí)施,管理與思考：4.學(xué)生的變化,90后的學(xué)生為主體 90后心思你猜不明白她們是這個(gè)時(shí)代的寵兒，是中國的Y時(shí)代,臨床護(hù)理教學(xué)中一些常見的問題,帶教老師方面 帶教老師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限 授課能力欠佳 帶教時(shí)間與精力不足,臨床護(hù)理教學(xué)中一些常見的問題,實(shí)習(xí)護(hù)生方面 工作缺乏主動(dòng)性 不熱愛護(hù)理工作 安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱 語言表達(dá)能力及與患者的溝通能力欠佳,選拔帶教老師的要求,具備大專以上學(xué)歷，護(hù)師以上職稱或工作5年以上 具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，有提高自我修養(yǎng)的自覺性工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)技術(shù)過硬 具備較高帶教能力 經(jīng)護(hù)理部審核后才能從事帶教工作,注重帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)和帶教能力的提高,積極選送護(hù)理人員外出參加學(xué)習(xí); 護(hù)理部組織全院教學(xué)帶教查房，交流經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)。 組織帶教老師進(jìn)行帶教經(jīng)驗(yàn)交流，請(qǐng)授課水平高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士長或帶教老師進(jìn)行全院性學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)介紹，,加強(qiáng)護(hù)生崗前培訓(xùn)，提高護(hù)生的法律意識(shí),護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)、 職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、 心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、 法律知識(shí)培訓(xùn) 讓護(hù)生在進(jìn)入臨床前明確自己的合法身份，在對(duì)患者實(shí)施護(hù)理時(shí)，只有在專業(yè)老師和護(hù)士的指導(dǎo)下才能進(jìn)行。,提高護(hù)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)人際交往能力,老師可以給護(hù)生通過言傳身教告訴護(hù)生如何去做。 在與患者溝通時(shí)，最好用通俗易懂的語言 引導(dǎo)護(hù)生注意自己的形象，學(xué)會(huì)尊重患者,建立良好的師生關(guān)系,關(guān)心、愛護(hù)護(hù)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng) 在每次操作前避開患者，先將操作的具體步驟詳細(xì)講給護(hù)生，以消除她們的緊張、恐懼心理 讓護(hù)生接待患者，以消除雙方的陌生，使患者在感情上接納護(hù)生,制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求,指定科室總帶教 安排入科教育、護(hù)理體檢示范、健康教育示范、護(hù)理病史講評(píng)示范； 制定小講課、教學(xué)查房、護(hù)理個(gè)案討論、護(hù)理個(gè)案書寫， 制定基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理操作的項(xiàng)目和數(shù)量等,帶教方法：1.分期教學(xué)法,實(shí)習(xí)早期 學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入臨床，既興奮又緊張，此時(shí)營造良好的實(shí)習(xí)氛圍，既能幫助護(hù)生建立起歸屬感，又能有效縮短適應(yīng)期,分期教學(xué)法,實(shí)習(xí)中期 該階段是學(xué)生正式進(jìn)入臨床角色、將課堂知識(shí)與臨床踐融匯貫通的重要時(shí)期，此期護(hù)生對(duì)臨床一切事物感到新鮮，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,分期教學(xué)法,實(shí)習(xí)后期 為臨床實(shí)習(xí)護(hù)理缺陷高發(fā)期，許多學(xué)生由于該階段操作技能較為熟練、且面臨畢業(yè)及就業(yè)等原因，易出現(xiàn)情緒波動(dòng)、紀(jì)律渙散、不遵守醫(yī)院規(guī)章制度等現(xiàn)象，給實(shí)習(xí)后期教學(xué)管理帶來一定困難故此期應(yīng)加強(qiáng)管理力度，強(qiáng)化護(hù)理安全制度,2. 應(yīng)用人本原理進(jìn)行教學(xué),在實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)中設(shè)置人文關(guān)懷課，幫助護(hù)生盡快完成由學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換 護(hù)士被稱為天使，因?yàn)樽o(hù)士有兩個(gè)翅膀，一個(gè)叫做科學(xué)，一個(gè)叫做人文，這二者缺一不可。,3.培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力,運(yùn)用教學(xué)法的帶教方法 以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法（ ，）是 年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授首創(chuàng)，是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，采用“先問題后學(xué)習(xí)”多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和終身探究學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)教師自身素質(zhì)能力，提高教學(xué)水平,3.培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力,實(shí)施循證護(hù)理的帶教方法 “以證據(jù)為基礎(chǔ)的護(hù)理”。循證護(hù)理強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在尋求實(shí)證過程中的價(jià)值，并與臨床實(shí)際問題相結(jié)合,3.培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力,以護(hù)生為授課主體的帶教方法 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育效力越來越顯示出其份量。 實(shí)習(xí)生不僅要掌握知識(shí)，更要傳遞知識(shí)，以促進(jìn)護(hù)理行業(yè)的快速發(fā)展。,4.應(yīng)用個(gè)性化臨床帶教模式帶教,目前臨床上多數(shù)的帶教模式較少考慮學(xué)生個(gè)體因素，帶教老師在教學(xué)全程中占絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少參與到?jīng)Q策中來。被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)模式，無疑制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的提高和個(gè)性的