職業(yè)教育論文-電路類課程教學(xué)中多媒體使用的探討 .doc

職業(yè)教育論文-電路類課程教學(xué)中多媒體使用的探討摘要多媒體技術(shù)正越來越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué),多媒體教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章從教學(xué)實(shí)踐入手,重點(diǎn)研究工科電路類課程中的多媒體教學(xué)。本文首先分析了多媒體教學(xué)的特點(diǎn),隨后指出在目前工科電路類課程中存在的問題,并探討在工科電路類課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的問題和解決的措施。關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)電路類課程隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入,多媒體教學(xué)正以豐富雄厚的教學(xué)資源、圖文并茂的演示畫面、美妙動(dòng)聽的音樂效果、靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)形式等特點(diǎn),為優(yōu)化課堂教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育,產(chǎn)生了重要作用,并成為學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分。工科電路類課程作為電子信息及電氣學(xué)科各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程,提高解決實(shí)際問題的能力起著重要作用。同時(shí)這也是學(xué)生感到難學(xué)的課程。因此,如何科學(xué)地利用多媒體進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn),是值得我們探討和研究的問題。一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)多媒體技術(shù)是把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音的運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起,并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制,在屏幕上將多媒體各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合,最終完成一系列隨機(jī)性交互操作的信息技術(shù),它具有集成性、交互性、控制性等特點(diǎn)。將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,能使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,多媒體技術(shù)正越來越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué),而多媒體教學(xué)也已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)具有以下特點(diǎn):(一)鮮明生動(dòng),表現(xiàn)力強(qiáng),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體信息除了有文字、聲音、視頻影像外,還可以創(chuàng)造出音樂、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體。因此,采用多媒體進(jìn)行教學(xué),生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié),感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(二)交互性強(qiáng),有助于改善教學(xué)效果交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢(shì)的特性,也是多媒體教學(xué)的核心。使用多媒體教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑,以人機(jī)對(duì)話方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。(三)增加課堂容量,提高教學(xué)效率,有助于擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以節(jié)省書寫板書和懸掛教學(xué)掛圖的時(shí)間,使教師能在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息。由于教學(xué)效率提高,教師可以充分利用課堂時(shí)間去強(qiáng)化基本內(nèi)容,介紹相關(guān)知識(shí),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生更全面的成長。(四)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)資源,有助于豐富教學(xué)方式隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,可以使教學(xué)過程打破教學(xué)空間和時(shí)間的限制,開拓教學(xué)空間、延長教學(xué)時(shí)間。二、多媒體教學(xué)在電路類課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)(一)在教學(xué)中,教師要把握時(shí)機(jī),應(yīng)用多媒體制作電子教案,借助多媒體技術(shù),用生動(dòng)豐富的畫面和美妙動(dòng)聽的音樂效果吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,講解基爾霍夫定律時(shí),教師可以制作電子教案,用一張張圖片來演示各支路的電流,用不同顏色的箭頭區(qū)別流入和流出的電流方向,學(xué)生對(duì)基爾霍夫電流定律內(nèi)容不易模糊,印象較深,有助于對(duì)該定律的理解。又如,在數(shù)字電路授課中,也可以運(yùn)用EDA仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行形象教學(xué),使學(xué)生更容易理解枯燥的知識(shí),明顯提高了教學(xué)效果。(二)21世紀(jì)是信息時(shí)代,學(xué)生獲取知識(shí)不再只局限于課堂上,可以以多種媒體和方式獲取知識(shí)。因此通過多媒體可以構(gòu)建立體化的教材體系,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,設(shè)置電子課堂,網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)等,通過網(wǎng)絡(luò)布置、提交、批改作業(yè),進(jìn)行在線答疑。師生之間還可以通過聊天軟件或電子郵件等進(jìn)行問題討論。它的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,可以不斷完善,這樣可以時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、多媒體教學(xué)在電路類課程教學(xué)中存在的誤區(qū)(一)過分注重教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)呈現(xiàn)方式,本末倒置,忽視了教學(xué)信息傳遞的有效性。有的老師不管內(nèi)容是否需要,硬加入一些聲音、動(dòng)畫、視頻等表現(xiàn)方式,為了表現(xiàn)媒體而進(jìn)行教學(xué),有畫蛇添足之嫌；其次,在課件制作軟件的選擇上,運(yùn)用高難度的制作軟件運(yùn)用,畫面華麗、動(dòng)畫復(fù)雜,技術(shù)含量較高,但大多數(shù)都內(nèi)容平平,有效地教學(xué)信息量太少,再次,過于突出藝術(shù)性。這樣形式上吸引了學(xué)生的注意力,但他們注意力分散到非教學(xué)信息上,給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾,造成課堂教學(xué)的實(shí)效性低。(二)過于依靠多媒體的展示功能.忽視了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮,扮演了一個(gè)放映員和旁白者的角色,過分估計(jì)了多媒體的教學(xué)性,認(rèn)為文字、動(dòng)畫、視頻等符號(hào)足以表達(dá)教學(xué)情感,忽視了師生之間的情感交流。另一方面,由于多媒體課件所控件的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊,往往限制了教師授課藝術(shù)的發(fā)揮,教師課堂教學(xué)按部就班,教學(xué)互動(dòng)性差,氣氛顯得拘謹(jǐn)、不靈活。(三)忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平的需求在多媒體教學(xué)中,許多教師往往不考慮學(xué)生的認(rèn)知需求,是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué),不管學(xué)生是否能接受,一切都按著教師的調(diào)子走。課堂上不斷的滾動(dòng)屏幕畫面,學(xué)生記住的可能只是投影的頁面,至于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等則幾乎無印象。且屏幕畫面一閃而過,學(xué)生還未來得及記筆記,一幀內(nèi)容已經(jīng)無影無蹤了,這給學(xué)生課堂筆記帶來了很大的困難。快節(jié)奏、大信息量的知識(shí)灌輸方式,甚至使他們?cè)谡n堂上根本無思考時(shí)間,聽的時(shí)候趕不上記筆記,反而事倍功半。(四)只注重多媒體技術(shù)的推廣,而忽視了對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)和制作方面的培訓(xùn),現(xiàn)在大多課本都自帶課件,思路過于局限于課本,束縛了教師的思維方式,如果教師制作課件的能力較差,利用原有課件,就不利于其教學(xué)方法和教學(xué)思路的即興發(fā)揮,無法滿足教學(xué)需求。四、結(jié)束語總而言之,多