職業(yè)教育論文-電路類課程教學中多媒體使用的探討 .doc

職業(yè)教育論文-電路類課程教學中多媒體使用的探討摘要多媒體技術正越來越廣泛的應用于現(xiàn)代教學,多媒體教學已成為教育發(fā)展的必然趨勢。文章從教學實踐入手,重點研究工科電路類課程中的多媒體教學。本文首先分析了多媒體教學的特點,隨后指出在目前工科電路類課程中存在的問題,并探討在工科電路類課程中應用多媒體技術進行教學應注意的問題和解決的措施。關鍵詞多媒體教學電路類課程隨著多媒體技術的發(fā)展和教學改革的不斷深入,多媒體教學正以豐富雄厚的教學資源、圖文并茂的演示畫面、美妙動聽的音樂效果、靈活機動的學習形式等特點,為優(yōu)化課堂教學,推進素質教育,產生了重要作用,并成為學校教學中的重要組成部分。工科電路類課程作為電子信息及電氣學科各專業(yè)的重要技術基礎課,對學生學習后續(xù)課程,提高解決實際問題的能力起著重要作用。同時這也是學生感到難學的課程。因此,如何科學地利用多媒體進行教學,充分發(fā)揮多媒體教學的特點,是值得我們探討和研究的問題。一、多媒體教學的特點多媒體技術是把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音的運載信息的媒體結合在一起,并通過計算機進行綜合處理和控制,在屏幕上將多媒體各個要素有機結合,最終完成一系列隨機性交互操作的信息技術,它具有集成性、交互性、控制性等特點。將多媒體技術引入課堂教學中,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,能使教學思想、教學內容、教學方式方法、課程體系及課堂結構發(fā)生巨大變化,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的思維能力。因此,多媒體技術正越來越廣泛的應用于現(xiàn)代教學,而多媒體教學也已經成為教育發(fā)展的必然趨勢。與傳統(tǒng)教學模式相比,多媒體教學具有以下特點:(一)鮮明生動,表現(xiàn)力強,有助于激發(fā)學生學習興趣多媒體信息除了有文字、聲音、視頻影像外,還可以創(chuàng)造出音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。因此,采用多媒體進行教學,生動、形象、感染力強,對學生知能發(fā)展的各個環(huán)節(jié),感知、理解、記憶、應用等都能起到有益的影響,易于激發(fā)學生的學習興趣和內部動機,提高學生學習的主動性。(二)交互性強,有助于改善教學效果交互性是多媒體技術最具特色和優(yōu)勢的特性,也是多媒體教學的核心。使用多媒體教學可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的信息反饋,進行現(xiàn)場分析和答疑,以人機對話方式靈活方便地進行啟發(fā)式教學。(三)增加課堂容量,提高教學效率,有助于擴大教學內容多媒體教學可以節(jié)省書寫板書和懸掛教學掛圖的時間,使教師能在單位時間內向學生傳遞更豐富的教學信息。由于教學效率提高,教師可以充分利用課堂時間去強化基本內容,介紹相關知識,突出教學重點,突破教學難點,幫助學生更全面的成長。(四)發(fā)揮網絡優(yōu)勢,利用網絡資源,有助于豐富教學方式隨著網絡的普及和多媒體網絡技術的應用,可以使教學過程打破教學空間和時間的限制,開拓教學空間、延長教學時間。二、多媒體教學在電路類課程教學中的優(yōu)勢(一)在教學中,教師要把握時機,應用多媒體制作電子教案,借助多媒體技術,用生動豐富的畫面和美妙動聽的音樂效果吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。例如,講解基爾霍夫定律時,教師可以制作電子教案,用一張張圖片來演示各支路的電流,用不同顏色的箭頭區(qū)別流入和流出的電流方向,學生對基爾霍夫電流定律內容不易模糊,印象較深,有助于對該定律的理解。又如,在數(shù)字電路授課中,也可以運用EDA仿真軟件在計算機上進行形象教學,使學生更容易理解枯燥的知識,明顯提高了教學效果。(二)21世紀是信息時代,學生獲取知識不再只局限于課堂上,可以以多種媒體和方式獲取知識。因此通過多媒體可以構建立體化的教材體系,通過網絡環(huán)境,設置電子課堂,網絡考場等,通過網絡布置、提交、批改作業(yè),進行在線答疑。師生之間還可以通過聊天軟件或電子郵件等進行問題討論。它的內容是動態(tài)發(fā)展的,可以不斷完善,這樣可以時時為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,讓學生成為學習的主體。三、多媒體教學在電路類課程教學中存在的誤區(qū)(一)過分注重教學內容的技術呈現(xiàn)方式,本末倒置,忽視了教學信息傳遞的有效性。有的老師不管內容是否需要,硬加入一些聲音、動畫、視頻等表現(xiàn)方式,為了表現(xiàn)媒體而進行教學,有畫蛇添足之嫌；其次,在課件制作軟件的選擇上,運用高難度的制作軟件運用,畫面華麗、動畫復雜,技術含量較高,但大多數(shù)都內容平平,有效地教學信息量太少,再次,過于突出藝術性。這樣形式上吸引了學生的注意力,但他們注意力分散到非教學信息上,給學生學習新知形成干擾,造成課堂教學的實效性低。(二)過于依靠多媒體的展示功能.忽視了教師主導地位的發(fā)揮,扮演了一個放映員和旁白者的角色,過分估計了多媒體的教學性,認為文字、動畫、視頻等符號足以表達教學情感,忽視了師生之間的情感交流。另一方面,由于多媒體課件所控件的教學過程過于嚴密和緊湊,往往限制了教師授課藝術的發(fā)揮,教師課堂教學按部就班,教學互動性差,氣氛顯得拘謹、不靈活。(三)忽視了學生的認知水平的需求在多媒體教學中,許多教師往往不考慮學生的認知需求,是為了完成教學任務而教學,不管學生是否能接受,一切都按著教師的調子走。課堂上不斷的滾動屏幕畫面,學生記住的可能只是投影的頁面,至于教學內容、教學重點、難點等則幾乎無印象。且屏幕畫面一閃而過,學生還未來得及記筆記,一幀內容已經無影無蹤了,這給學生課堂筆記帶來了很大的困難?？旃?jié)奏、大信息量的知識灌輸方式,甚至使他們在課堂上根本無思考時間,聽的時候趕不上記筆記,反而事倍功半。(四)只注重多媒體技術的推廣,而忽視了對學科教師進行多媒體課件設計和制作方面的培訓,現(xiàn)在大多課本都自帶課件,思路過于局限于課本,束縛了教師的思維方式,如果教師制作課件的能力較差,利用原有課件,就不利于其教學方法和教學思路的即興發(fā)揮,無法滿足教學需求。四、結束語總而言之,多