職業(yè)教育論文-高師生職業(yè)興趣研究的初步構(gòu)想.doc

職業(yè)教育論文-高師生職業(yè)興趣研究的初步構(gòu)想摘要：關(guān)于職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)的研究已經(jīng)取得了比較多的成果，但由于不同的目的、對象、手段等因素也顯的不盡相同。國內(nèi)對一般大學(xué)生的職業(yè)興趣研究比較多，但針對師范生的職業(yè)興趣研究比較少且不系統(tǒng)。本文通過開放式問卷調(diào)查和初測，初步提出當(dāng)代高師學(xué)生的職業(yè)興趣包括以下七個(gè)維度：工程型；研究型；藝術(shù)型；社會(huì)型；權(quán)力型；經(jīng)營型；文秘型，但還有待于進(jìn)行驗(yàn)證研究。關(guān)鍵詞：高師生職業(yè)興趣興趣0引言職業(yè)興趣是職業(yè)選擇的重要影響因素之一，在職業(yè)選擇中有著非常重要的作用。近年來，隨著我國就業(yè)體制改革的不斷深入，新興行業(yè)逐漸增多，就業(yè)方式更加靈活，高校師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也不再完全局限于教育行業(yè)。高師生的職業(yè)興趣特點(diǎn)不僅關(guān)系學(xué)生的職業(yè)選擇，也關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文擬在分析當(dāng)前職業(yè)興趣研究的基礎(chǔ)上提出高師生職業(yè)興趣研究的構(gòu)想。1關(guān)于職業(yè)興趣的研究國外對職業(yè)興趣的研究數(shù)量非常多，涉及的內(nèi)容也非常廣泛，建立了一系列比較成熟的職業(yè)興趣理論。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)職業(yè)分類也越來越多，對人才的要求越來越受到重視，職業(yè)興趣研究也得到不斷發(fā)展。針對在校大學(xué)生的職業(yè)興趣也開展了一些研究，但在研究結(jié)論上由于不同的目的、對象、手段等因素也顯的不盡相同。1.1興趣及職業(yè)興趣的概念1.1.1關(guān)于興趣的研究關(guān)于興趣的研究在教育學(xué)和心理學(xué)上都一直受到廣泛關(guān)注。到上個(gè)世紀(jì)的80年代，關(guān)于興趣的本質(zhì)及其對于個(gè)體的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面影響的研究開始復(fù)蘇。盡管如此，關(guān)于興趣的定義卻一直沒有統(tǒng)一的結(jié)論。在當(dāng)代西方心理學(xué)界，出現(xiàn)了三種不同的興趣概念，即個(gè)人興趣（individualinterest）情境興趣（situationalinterest）以及作為一種心理狀態(tài)的興趣（Pintrich等，1996）。西方對于興趣研究最突出的問題就是缺乏一種考慮比較全面和統(tǒng)一的、有較強(qiáng)解釋力和預(yù)見力的興趣概念和理論，因此導(dǎo)致對于研究結(jié)果的解釋不是很有力。在我國從上個(gè)世紀(jì)的80年代再度興起對興趣的研究，大多是從認(rèn)知和情緒這兩方面來界定的。黃希庭(1991)將興趣定義為是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。張進(jìn)輔（2002）認(rèn)為興趣是個(gè)體力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。李永鑫（2003）認(rèn)為興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識、掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向?？v觀國內(nèi)各家對于興趣的解釋，幾乎都認(rèn)為興趣具有認(rèn)知和情緒的雙重特征。1.1.2職業(yè)興趣的含義關(guān)于職業(yè)興趣的研究是興趣研究的一個(gè)重要分支，因此基于不同的興趣理論對于職業(yè)興趣就會(huì)有著不同的定義，普遍認(rèn)同的職業(yè)興趣定義認(rèn)為，職業(yè)興趣是喜歡且持久的一種取向，是了解一個(gè)人職業(yè)和教育行為有用的工具（Hanson，1973）。另一種較為普遍的定義是Holland的職業(yè)與環(huán)境匹配理論：職業(yè)興趣和人格特質(zhì)具有相同意義，是人格特質(zhì)和工作環(huán)境的一致?；谝陨戏治?，本研究認(rèn)為興趣是一種重要的心理傾向，是個(gè)體對生活環(huán)境中的人、事、物的喜好程度以及對學(xué)習(xí)、職業(yè)等活動(dòng)主動(dòng)接觸參與的積極心理傾向，它表現(xiàn)為人們對事物和活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。當(dāng)興趣直接指向與職業(yè)有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，就稱之為職業(yè)興趣（Vocationalinterest）。1.2職業(yè)興趣的相關(guān)理論和結(jié)構(gòu)1.2.1西方關(guān)于職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)的研究對現(xiàn)代職業(yè)興趣研究影響最大的是Holland的職業(yè)人格與工作環(huán)境理論。他認(rèn)為大多數(shù)人可劃分為六種職業(yè)興趣，他們分別是現(xiàn)實(shí)型（Realistic）、研究型（Investigative）、藝術(shù)型（Artistic）、社會(huì)型（Social）、企業(yè)型（Enterprising）、常規(guī)型（Conventional）。Holland還提出了職業(yè)興趣類型的六角模型。該理論認(rèn)為個(gè)體傾向與尋求環(huán)境與人格相切合，才能感到幸福和滿足；環(huán)境與個(gè)體人格不相符合則結(jié)果相反。一個(gè)人可能同時(shí)有多種興趣，但會(huì)有一種興趣特征占據(jù)優(yōu)勢，其他相對較弱。他用一個(gè)六邊形來表示六種興趣類型之間的關(guān)系，六種職業(yè)興趣類型（R、I、A、S、E、C）按順時(shí)針方向排列成環(huán)行。此外，Roe、Prediger、Gali等都提出了職業(yè)興趣理論和模型研究。1.2.2國內(nèi)關(guān)于職業(yè)興趣的研究我國關(guān)于職業(yè)興趣的修訂與編制的相關(guān)研究有很多，主要可分為兩類。一是以Holland理論為基礎(chǔ)，對霍蘭德的自我導(dǎo)向探查表（SDS）進(jìn)行修訂，編制適合我國國情的職業(yè)搜尋量表等。如：白利剛、凌文輇、方俐洛（1996）采用因素分析的方法修訂了霍蘭德的自我導(dǎo)向探查表（SDS），同時(shí)，從職業(yè)興趣的角度，對我國大學(xué)科系進(jìn)行了聚類分析；龍立榮、彭平根、鄭波（1996）對霍蘭德SDS的1985年版進(jìn)行了修訂，并在武漢市中學(xué)生中進(jìn)行了適用性驗(yàn)證，建立了初二、初三、高一、高二的常模；龍立榮（2000）采用職業(yè)自我選擇測驗(yàn)（Self-DirectedSearch，SDS）1996年的修訂版嘗試建立我國大學(xué)專業(yè)搜尋表。二是以西方職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)開展職業(yè)興趣的本土化研究，編制適合我國國情的各類職業(yè)興趣測驗(yàn)量表。如：鄭日昌（1988）組織修訂了美國大學(xué)測驗(yàn)中心的職業(yè)興趣、經(jīng)歷、技能評定量表，稱做“中學(xué)生升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)評定量表”：謝小慶等人在1992年編制了“BEC職業(yè)興趣表”；凌文輇（1998.1999）將霍式中國職業(yè)興趣量表應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)，探索建立我國大學(xué)科系職業(yè)興趣類型圖；張厚粲等人（2004）在國內(nèi)外職業(yè)興趣研究的基礎(chǔ)上，編制出一套適合當(dāng)前中國高中生興趣特點(diǎn)的職業(yè)興趣測驗(yàn)升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗(yàn)。2以前研究的不足及高師生職業(yè)興趣的研究構(gòu)想2.1以前研究的不足2.1.1當(dāng)前的理論分別適用于不同的環(huán)境關(guān)于職業(yè)興趣的研究，在國外已經(jīng)經(jīng)過了比較深入的探索，也發(fā)展了一些比較成熟的理論，如Holland的職業(yè)興趣理論，Roe的職業(yè)興趣理論等。但由于不同的目的、對象、手段等因素的影響，這些理論都不盡相同，適用于不同的環(huán)境和群體。至今還沒有研究證實(shí)哪個(gè)職業(yè)興趣的理論和結(jié)構(gòu)能夠適用于所有的群體，在某種背景中，有的模型可能是有效的、有意義的，有的可能是無效的。2.1.2國內(nèi)缺乏關(guān)于高師生職業(yè)興趣的研究國內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)興趣的研究還正處于起步期，在大學(xué)生這一普遍群體中進(jìn)行了一些研究，然而專門針對高師生這一特殊大學(xué)生群體的研究還甚少。以前的研究被試側(cè)重于在職人員和一般大學(xué)生，而國內(nèi)則幾乎是青一色的一般大學(xué)生，高師生處于被遺忘的角落。對于我國的高師生而言，他們的職業(yè)已基本定向?yàn)榻逃ぷ髡?，他們是還未參加工作的高等師范院校的大學(xué)生。因此高師生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀都和一般大學(xué)生有一定的差別。但在當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境之下，教師行業(yè)出現(xiàn)了城鎮(zhèn)飽和，而偏遠(yuǎn)地區(qū)不足的狀況，師范生的職業(yè)興趣發(fā)展特點(diǎn)如何？在哪些因素上存在差異？這些問題都直接關(guān)系到當(dāng)代高師生的職業(yè)選擇，也關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。2.2高師生職業(yè)興趣研究有重要的理論補(bǔ)充和實(shí)踐意義Holland的職業(yè)興趣理論獲得了許多國家（如歐美、澳大利亞、南非和日本）實(shí)證研究的支持，但也有研究發(fā)現(xiàn)Holland的職業(yè)興趣理論不完全適合于國際文化。職業(yè)興趣易受國情和文化的影響，同人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)關(guān)系密切，而我國職業(yè)興趣的研究大多數(shù)都是直接運(yùn)用Holland的理論。這一理論在具有中國特色的師范生這一特殊群體上是否適用，其特點(diǎn)又如何還不得而知。因此，本研究嘗試進(jìn)行職業(yè)興趣的本土化研究，針對高師生這一群體編制一個(gè)符合中國國情、信效度較好的職業(yè)興趣問卷，并以此問卷為測評工具，開展當(dāng)前高師生職業(yè)興趣特點(diǎn)的研究。以為職業(yè)興趣的中國化研究提供一些理論補(bǔ)充。職業(yè)興趣作為職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)方面，在職業(yè)活動(dòng)中起著重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)已成為一個(gè)廣泛關(guān)注的問題，高等院校師范專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)問題在這一大環(huán)境的影響下也在發(fā)生著較大的變化。高師生的職業(yè)興趣又具備一些什么樣的新特點(diǎn)呢？因此關(guān)注高師生這一特殊大學(xué)生群體的職業(yè)興趣和職業(yè)選擇，了解高師生的職業(yè)興趣特點(diǎn)對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其對教育行業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。本研究希望通過高師生職業(yè)興趣調(diào)查問卷的編制和結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的研究，為高等師范學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育工作提供比較可靠的相關(guān)資料。2.3高師生職業(yè)興趣的研究構(gòu)想2.3.1資料收集在借鑒以前研究成果的基礎(chǔ)之上，本研究希望通過多種方法收集資料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，訪談高師學(xué)生和從事學(xué)生工作的老師，為構(gòu)建高師生職業(yè)興趣的維度和制定高師生職業(yè)興趣調(diào)查問卷打下基礎(chǔ)。2.3.2開放式問卷調(diào)查的情況在開放式調(diào)查問卷的編制上，主要是讓被試寫出自己最喜歡的三類職業(yè)和喜歡的日常課余活動(dòng)，并簡單說明理由。發(fā)出問卷200份，回收有效問卷162份。將收回的問卷進(jìn)行匯總分析，并進(jìn)行了初步職業(yè)類型歸類。教師職業(yè)出現(xiàn)的頻率最高，這是由調(diào)查對象的師范特性決定的，同時(shí)社會(huì)型職業(yè)出現(xiàn)的頻率相對較高。另外，值得說明的是調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)了公務(wù)員、律師、警察、政府官員等職業(yè)，且出現(xiàn)的次數(shù)也比較多，本研究擬將其劃分為權(quán)力類。2.3.3高師生職業(yè)興趣的維度設(shè)計(jì)根據(jù)已查閱的文獻(xiàn)資料，結(jié)合開放式調(diào)查問卷的結(jié)果，采取自編的形式，編制了一份“高師生職業(yè)興趣調(diào)查初試問卷”，問卷包括57個(gè)項(xiàng)目。初測選取了四川師范大學(xué)、樂山師范學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、西華師范大學(xué)、宜賓師范學(xué)院5所師范院校的師范專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象。樣本兼顧了性別、年級、專業(yè)等研究需要。共發(fā)放問卷700份，剔除有明顯規(guī)律的廢卷，收到有效問卷599份，回收率85.6%。然后根據(jù)這些問卷進(jìn)行因素分析，根據(jù)數(shù)據(jù)因素分析的結(jié)果篩選題項(xiàng)以確定正式問卷。從碎石圖（ScreePlot）看，曲線在第9個(gè)因素附近開始形成一條近似水平線，所以選取6-9個(gè)因素較為合適。從因素矩陣結(jié)構(gòu)看，第7個(gè)因素僅包含2個(gè)項(xiàng)目，覆蓋面過窄，第9因素以下因素包含項(xiàng)目均不多，所以將其刪去比較合適。因素分析的結(jié)果表明：當(dāng)代高師學(xué)生的職業(yè)興趣包括以下七個(gè)維度：工程型；研究型；藝術(shù)型；社會(huì)型；權(quán)力型；經(jīng)營型；文秘型。2.3.4下一步的研究工作以上是對高師生職業(yè)興趣維度的初步探索，但這是否符合高師生職業(yè)興趣的實(shí)際情況，還需要進(jìn)一步驗(yàn)證，主要通過正式施測后進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，對問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)。還可以對不同性別、年級、專業(yè)、生源地的高師生的職業(yè)興趣特點(diǎn)進(jìn)行研究，比較高師生職業(yè)興趣在這些特征上是否存在或存在怎樣的差異，為高師生的職業(yè)選擇指導(dǎo)提供參考依據(jù)和建議。參考文獻(xiàn)：1高玉祥.個(gè)性心理學(xué)M.北京師范大學(xué)出版社.1989年.2黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論M.北京：人民教育出版社.1991：215.3張進(jìn)輔.現(xiàn)代青年心理學(xué)M.重慶：重慶出版社.2002：232.4李永鑫.Holland職業(yè)興趣理論及其中國化研究J.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）.2003.（8）：11-13.5HollandJL.Makingvocationalchoice：Atheoryofcareers.EnglewoodCliffs，NJ：Prentice-Hall，1973：22.6RoeA.Thepsychologyofoccupations.NewYork：Wi1ey，1956.7PredigerDJ.DimensionsunderlyingHolla