職業(yè)教育論文-會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀淺析 .doc

職業(yè)教育論文-會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀淺析摘要：職業(yè)教育要求會計(jì)專業(yè)不僅要進(jìn)行基本理論和基本方法的教學(xué)，更要重視專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，本文剖析了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，并提出了提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的對策和建議，以期對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究有所裨益。關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題對策0引言會計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年來的的教學(xué)實(shí)踐，對此試作探析。1職業(yè)教育會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，受財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實(shí)習(xí)的方式對于會計(jì)專業(yè)來說受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過多的接觸財(cái)務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為高職會計(jì)教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論和方法解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。2高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題2.1會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對會計(jì)工作的全貌及會計(jì)操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。2.2對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會計(jì)教學(xué)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對會計(jì)專業(yè)主干課程中級會計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，即使有也只是安排兩周的實(shí)訓(xùn)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實(shí)訓(xùn)來熟練掌握。2.3教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。目前很多院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識和能力來想象。3提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的建議3.1加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量會計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識面廣的教師。在會計(jì)教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會計(jì)工作技能。因此，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。3.1.1建立教師實(shí)踐基地。教師實(shí)踐基地的建設(shè)是相當(dāng)重要的，通過教師實(shí)踐基地的建立，一方面學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系；另一方面可以讓教師參加社會實(shí)踐活動，改變?nèi)舾赡陙頃?jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。可以說，沒有實(shí)踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。3.1.2積極組織教師進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多。社會調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對會計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)；同時(shí)也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以實(shí)際案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。3.1.3注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?？梢园才沤處熥黾媛毣蛎摦a(chǎn)會計(jì)，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會計(jì)師以上職稱的中高級會計(jì)人才來校擔(dān)任會計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，既提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識的交流。3.2加強(qiáng)會計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的提高會計(jì)模擬實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準(zhǔn)備、模擬過程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評價(jià)等三個(gè)階段。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生與會計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表直接接觸，把學(xué)生放在會計(jì)人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐，把書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，在模擬實(shí)踐中完善會計(jì)教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐中要注重以下兩個(gè)方面：3.2.1會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)劃分出層次在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)劃分出層次，由淺至深地開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級會計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)學(xué)等課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識情況分為以下幾個(gè)實(shí)踐層次：首先，初級實(shí)踐?？稍陂_設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程之后，檢驗(yàn)學(xué)生對某種會計(jì)理論或方法的掌握情況進(jìn)行簡單的實(shí)務(wù)操作，其目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論知識，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)際操作能力。其次，模擬實(shí)踐?？稍陂_設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)課程之后，單作一門實(shí)踐會計(jì)課程，建立一套完整的會計(jì)模擬系統(tǒng)，提供相關(guān)資料，經(jīng)過提示，由學(xué)生根據(jù)自己對業(yè)務(wù)的理解，獨(dú)立操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生能靈活掌握所學(xué)的專業(yè)知識，提高職業(yè)判斷能力。最后，綜合實(shí)踐。在全部會計(jì)課程和相關(guān)課程開設(shè)之后可進(jìn)行綜合實(shí)踐，形式可設(shè)計(jì)為以下三種：一是設(shè)計(jì)一整套不同行業(yè)的會計(jì)模擬系統(tǒng)；二是將資金籌集、投資決策目標(biāo)成本等不同業(yè)務(wù)的理論與方法，運(yùn)用于盈利企業(yè)，并建立相應(yīng)的模擬系統(tǒng)；三是將上述會計(jì)模擬系統(tǒng)作為審計(jì)對象進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，熟練處理會計(jì)業(yè)務(wù)，提高綜合分析、應(yīng)用等能力。3.2.2按照會計(jì)職業(yè)崗位的要求來開展實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中可專門設(shè)置出納、會計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等會計(jì)職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、審計(jì)和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識，促使學(xué)生熟