職業(yè)教育論文-關(guān)于醫(yī)療器械專業(yè)高職教育的思考.docVIP

職業(yè)教育論文-關(guān)于醫(yī)療器械專業(yè)高職教育的思考作者：余皓蘇全楊宏麗韓君摘要：高職院校應(yīng)結(jié)合醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，面對(duì)醫(yī)療器械專業(yè)教育存在的問(wèn)題，從專業(yè)的定位、課程的定位、教學(xué)手段與方法、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)幾個(gè)方面入手，對(duì)醫(yī)療器械專業(yè)高職教育進(jìn)行多層次、深入的思考與探索。關(guān)鍵詞：高職教育；醫(yī)療器械專業(yè)；教學(xué)方法醫(yī)療器械專業(yè)的發(fā)展概況近年來(lái)，我國(guó)的醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展迅速，以醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模在全國(guó)處于領(lǐng)先地位的深圳為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2004年底，該市醫(yī)療器械行業(yè)生產(chǎn)總值41億元，平均每年增長(zhǎng)超過(guò)35%，共有生產(chǎn)企業(yè)353家，經(jīng)營(yíng)企業(yè)646家，從事醫(yī)療器械行業(yè)的生產(chǎn)人員15007人，其中專業(yè)技術(shù)人員僅有5321人。由于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)醫(yī)療器械專業(yè)人才有很大的市場(chǎng)需求，目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)醫(yī)療器械專業(yè)的高職院校并不多，主要在上海、深圳、江西等地區(qū)，時(shí)間也并不長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)許多高職院校已經(jīng)注意到了醫(yī)療器械行業(yè)的巨大需求，并開始著手或準(zhǔn)備著手建設(shè)相關(guān)專業(yè)。醫(yī)療器械行業(yè)涵蓋了電子、計(jì)算機(jī)、通訊、機(jī)電一體化、新型材料等多個(gè)新興領(lǐng)域，生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品種類非常多，其產(chǎn)品普遍具有技術(shù)含量高，技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)國(guó)外的醫(yī)療器械企業(yè)已經(jīng)摒棄了過(guò)去那種作坊式的生產(chǎn)模式，取而代之的是完全按照國(guó)際ISO標(biāo)準(zhǔn)體系的工廠化、流水線式的生產(chǎn)模式，因此，只有依靠不同專業(yè)人才的分工合作，才能使醫(yī)療器械產(chǎn)品具有競(jìng)爭(zhēng)力。正是由于醫(yī)療器械行業(yè)的專業(yè)性與特殊性，其對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也有相應(yīng)的特殊要求。發(fā)展醫(yī)療器械專業(yè)教育，必須根據(jù)醫(yī)療器械人才市場(chǎng)的需求“量身定做”各種類型、各種層次的人才，因此，探討醫(yī)療器械專業(yè)高職人才的教育培養(yǎng)模式具有很重要的價(jià)值。醫(yī)療器械專業(yè)面臨的問(wèn)題良好的醫(yī)療器械專業(yè)教育要求受教育者最終應(yīng)具備較快地適應(yīng)生產(chǎn)、檢測(cè)、維修、銷售以及管理醫(yī)療器械企業(yè)的第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。然而，由于醫(yī)療器械行業(yè)的涵蓋面極廣，技術(shù)種類多并且非常專業(yè)，因此，目前仍然存在著如何協(xié)調(diào)“全面、專門”與“必需、夠用”這兩對(duì)尺度的問(wèn)題。高職教育教學(xué)的基本原則要求基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，要加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。目前，由于醫(yī)療器械專業(yè)教育開展得較晚，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法都沒有得到充分的完善，教學(xué)內(nèi)容和教材很多都沿襲了普通高校的理論教育模式。而醫(yī)療器械行業(yè)需要更多的“專才”而非“通才”，這就導(dǎo)致了教育與人才需求的脫節(jié)，教育不能學(xué)以致用，偏離了產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。在這樣的情況下，高等職業(yè)技術(shù)院校的一線教師應(yīng)該提高自身的知識(shí)水平與專業(yè)技能水平，積極參與醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的探索，對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行積極的思考與實(shí)踐。高職醫(yī)療器械專業(yè)教學(xué)的思考與探索（一）專業(yè)的定位中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展提出過(guò)明確要求：職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，在充分考慮社會(huì)需要和個(gè)人受教育需要的前提下，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)實(shí)施專業(yè)和課程改革，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)需求的變化。仍然以深圳為例，目前在醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)中，從事醫(yī)療器械生產(chǎn)的人員有15007人，其中專業(yè)技術(shù)人員僅為5321人，其中本科以上學(xué)歷的有2634人，占專業(yè)技術(shù)人員的49.5%，?？圃盒．厴I(yè)的有2687人，占專業(yè)技術(shù)人員的50.5%，比本科以上學(xué)歷的人數(shù)略占優(yōu)勢(shì)。本科以上學(xué)歷的專業(yè)人才主要集中在項(xiàng)目研發(fā)部門，大都不愿到生產(chǎn)、檢測(cè)、維修等部門工作，即使在這類部門工作，也會(huì)有思想不穩(wěn)定，企業(yè)成本增加等問(wèn)題存在。而高職院校培養(yǎng)的人才正是屬于應(yīng)用型、技能型的，并不需要具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，因此，從事醫(yī)療器械企業(yè)的生產(chǎn)、檢測(cè)、維修、銷售等部門工作的專業(yè)人才應(yīng)該出自高職院校。高職院校培養(yǎng)的醫(yī)療器械專業(yè)的專科人才應(yīng)該具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)、電工技能、銷售技能與醫(yī)療器械專業(yè)知識(shí)技能，基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)、電子理論教學(xué)以及醫(yī)療器械專業(yè)理論教學(xué)要以醫(yī)療器械企業(yè)的需求為目的，以“必需、夠用”為度，電工技能、銷售技能及醫(yī)療器械的操作與維修技能則應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)培養(yǎng)。（二）課程的定位課程的宏觀與微觀設(shè)計(jì)基于專業(yè)的定位，因此，課程的定位與設(shè)計(jì)也必須適應(yīng)本地區(qū)醫(yī)療器械行業(yè)的需要。就深圳的醫(yī)療器械企業(yè)而言，生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品有如下幾類：（1）醫(yī)用電子儀器類。如各類監(jiān)護(hù)儀、體外沖擊波碎石機(jī)等；（2）家用醫(yī)療器械類。如電子血壓計(jì)、血糖儀、體溫計(jì)、理療設(shè)備等；（3）醫(yī)學(xué)影像診斷類。如磁共振、CT、彩超、超聲診斷系統(tǒng)等；（4）放射治療類。如伽馬刀、醫(yī)用電子直線加速器等；（5）介入治療類。如各種介入導(dǎo)管、支架等；（6）衛(wèi)生耗材類。如醫(yī)用敷料、醫(yī)用防護(hù)口罩、醫(yī)用防護(hù)服等。由于每一類產(chǎn)品都有其專業(yè)知識(shí)的獨(dú)特性，因此無(wú)論是基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)針對(duì)以上一至二類產(chǎn)品進(jìn)行，并且必須引入企業(yè)的新技術(shù)和新方法，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性，這樣才能真正培養(yǎng)出能應(yīng)用、有技能、上手快的“專才”，避免培養(yǎng)出不具備完整的理論知識(shí)基礎(chǔ)的所謂“通才”。（三）教學(xué)手段與方法以醫(yī)療診斷儀器課程為例，要明確針對(duì)生產(chǎn)和銷售醫(yī)學(xué)診斷類儀器企業(yè)的生產(chǎn)、檢測(cè)、維修、銷售等部門，主要教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)診斷類儀器，例如彩超、超聲診斷系統(tǒng)等，既要有理論知識(shí)的教學(xué)，又要有實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技術(shù)能力的要求決定了實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)包括超聲系統(tǒng)的操作、儀器檢測(cè)及維修三大組成部分，由此可確定“必需、夠用”的理論知識(shí)范圍，一些超聲原理性的內(nèi)容則可以略講或者刪除不講。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用建構(gòu)主義教學(xué)理論中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”方法，由實(shí)踐能力培養(yǎng)到理論知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)而提高實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包含技能教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)后由教師歸納總結(jié)，說(shuō)明相關(guān)的理論知識(shí)，提出問(wèn)題，由學(xué)生分組討論，進(jìn)一步充實(shí)與完善學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)踐能力。這樣多學(xué)多練，是為了促使學(xué)生盡快掌握知識(shí)，熟悉技能。由于醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展速度非常迅猛，技術(shù)更新很快，為了保證學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)、最實(shí)際的技能，要注意產(chǎn)學(xué)結(jié)合。學(xué)生在假期內(nèi)去相關(guān)的醫(yī)療器械企業(yè)進(jìn)行再培訓(xùn)，可以提高學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目的，在掌握基本技能與知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展掌握最新的技能與知識(shí)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（四）學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)高職教育以“必需、夠用”為度，與要求學(xué)生全面發(fā)展并行不悖。如果片面地注重專業(yè)及技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)諸如意志品質(zhì)、道德標(biāo)準(zhǔn)等非智力、非技術(shù)性因素的培養(yǎng)，其結(jié)果將會(huì)影響學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的綜合分析思維能力。組織學(xué)生分組討論與競(jìng)賽，可以激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在組織學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)自學(xué)方法，如如何閱讀教材與查找課外材料，如何做筆記，如何把握整體思路及細(xì)節(jié)知識(shí)等，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較法、演繹法、歸納法等學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德，通過(guò)專業(yè)課程與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)療器械行業(yè)充滿信心，明確職業(yè)理想，合理進(jìn)行自我定位，