




已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
職業(yè)教育論文-關(guān)于控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索摘要:通過對(duì)PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索,以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體作品為例,闡述了在職業(yè)中學(xué)PLC控制技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)方法的可行性。關(guān)鍵詞:PLC控制技術(shù);一體化教學(xué)方法;探索現(xiàn)行的職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)專業(yè)還是把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)操作分開進(jìn)行,而這種做法對(duì)于機(jī)電專業(yè)來講,專業(yè)教師不好教,學(xué)生無心學(xué)。為扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面,我在PLC控制技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用了理論與實(shí)習(xí)操作一體化的教學(xué)方法,收到了較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)職中教學(xué)方法存在的主要問題及原因其一為“填鴨式”教學(xué)。職中學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)缺乏想象力,要掌握PLC控制技術(shù)所遇到的困難是可想而知的?!疤铠喪健苯虒W(xué)從頭講到尾,照搬書本;即使使用多媒體教學(xué),也只是把原先寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕,教學(xué)手段雖有變化,但教學(xué)內(nèi)容和效果并沒有本質(zhì)變化。其二為理論與實(shí)習(xí)操作分離,不重視專業(yè)訓(xùn)練。上理論課時(shí),學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)只是死記硬背,學(xué)生普遍感到似懂非懂、難學(xué)易忘;對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)操作課,學(xué)生雖感興趣,但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多,往往只限于模仿性的操作訓(xùn)練,而無法觸類旁通,自然也就無法形成系統(tǒng)的操作技能。由于理論和實(shí)習(xí)操作相脫節(jié),學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力很難得到有效培養(yǎng)。其三為理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度大,學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的,整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹,學(xué)習(xí)難度加大。其四為專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)操作教學(xué)分段實(shí)施,理論教師與實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé),造成了相互脫節(jié),在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”和“相互推諉”的現(xiàn)象,專業(yè)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào),教學(xué)內(nèi)容沒辦法合理統(tǒng)籌。以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,容易產(chǎn)生偏重理論教學(xué)而輕實(shí)習(xí)操作的不良傾向,教師很難完成機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)編程的教學(xué)任務(wù),也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。理論與實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)的具體做法針對(duì)職業(yè)中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的實(shí)際問題,我在機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行了“理論與實(shí)習(xí)操作一體化”教學(xué)探索。具體做法是:第一,以國家中等職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本,在機(jī)電專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,將機(jī)電專業(yè)的PLC控制技術(shù)教材根據(jù)學(xué)校具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備情況,劃分為電工基礎(chǔ),電力拖動(dòng)引入,可編程控制器的認(rèn)識(shí),“啟、停、反”的可編程控制的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練,PLC控制技術(shù)的邏輯編程技術(shù)等五個(gè)部分,把電工基礎(chǔ)知識(shí)融入到電力拖動(dòng)技術(shù)中,電力拖動(dòng)技術(shù)為可編程控制服務(wù),遵循這樣的教學(xué)思路來安排教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生多次訓(xùn)練“啟、停、反”的直接控制,甚至教師可以有意識(shí)讓學(xué)生接錯(cuò)一條控制線,以引起學(xué)生的注意,最后讓學(xué)生自己來修改,通過修改過程引入PLC控制技術(shù)的可編程控制,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,再多次訓(xùn)練“啟、停、反”的邏輯控制程序,使學(xué)生在操作過程中認(rèn)識(shí)可編程控制的優(yōu)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)由直接控制向邏輯控制的過渡。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所就在實(shí)訓(xùn)室,各階段的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)穿插相關(guān)理論,講完相關(guān)理論后,學(xué)生可以馬上根據(jù)教師所講進(jìn)行“模擬”訓(xùn)練,以達(dá)到強(qiáng)化理論的效果。另外,在教學(xué)過程中,大量運(yùn)用實(shí)物、教具、多媒體等手段,達(dá)到理論與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合的一體化教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。第二,針對(duì)職中機(jī)電專業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,盡量利用實(shí)際簡單電路進(jìn)行直觀演示,將電機(jī)用實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,縮短認(rèn)識(shí)過程。同時(shí),在教師指導(dǎo)下,學(xué)生動(dòng)手按電力拖動(dòng)的要求接線,實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)的直接控制,將書本理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)理解,加深記憶,學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。第三,在理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握繁瑣的理論,學(xué)生通過電力拖動(dòng)的實(shí)習(xí)操作很快就能建立一個(gè)清晰、直觀的概念,大大提高了教學(xué)效率。教師講授時(shí)可從電力拖動(dòng)知識(shí)需要引入課題,明確電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的工作條件,使學(xué)生很快理解電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn),還可以用多媒體和實(shí)物進(jìn)行演示,在學(xué)生進(jìn)一步理解控制和被控制之間的關(guān)系后,學(xué)生在教師指導(dǎo)下立刻進(jìn)行動(dòng)手操作,從而加深認(rèn)識(shí)。這樣,相對(duì)所需課時(shí)縮短了,可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。第四,職中機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)教學(xué)運(yùn)用理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)方法,對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高、更新的要求。它要求專業(yè)教師除了必須具備相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)外,還必須具備高級(jí)電工維修技能以上的操作水平,才能在授課過程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作。PLC控制技術(shù)教學(xué)實(shí)行理論實(shí)習(xí)操作一體化的案例教學(xué)單元為五人搶答器的程序編寫(共8學(xué)時(shí),每次課2學(xué)時(shí))。(一)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):掌握PLC控制技術(shù)的基本程序編寫方法(先用梯形圖,然后用指令表)。能力目標(biāo):初步具有能實(shí)現(xiàn)可編程控制的邏輯編程能力。(二)教學(xué)流程提出要解決的問題以一次知識(shí)搶答活動(dòng)為例,請(qǐng)你用PLC可編程控制器編寫一個(gè)五人搶答器的程序,并調(diào)試模擬運(yùn)行。要求:在主持人宣布開始以后才可以搶答,20秒以后,還沒有任何一組搶答,則自動(dòng)停止本題的搶答;任何一個(gè)人搶到以后,其他選手不能再搶(有鎖定功能);一次搶答完成以后,主持人要復(fù)位,再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次搶答。任務(wù)給出以后,教師引導(dǎo)學(xué)生。不能理解題意、甚至無法動(dòng)手操作的學(xué)生,可以聽教師講解、指導(dǎo);能理解題意、有一定思路的學(xué)生可以動(dòng)手完成。這樣,每位學(xué)生都有事可做,教學(xué)氣氛活躍了很多。自主探究學(xué)生完成教師給出的任務(wù)后交指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng),教師指出學(xué)生編寫的程序哪些地方需要修改,為什么要修改等等。要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā),思考符合實(shí)際工程要求的、邏輯思路清晰的程序。利用實(shí)物演示編程效果把學(xué)生所編寫的程序通過接口電路引到學(xué)生自己焊接的搶答器模擬電路板上,由5位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬搶答,看看還有哪些沒有考慮到,還要做哪些相應(yīng)的修改。例如,有學(xué)生提到:第一個(gè)人搶到以后應(yīng)有聲音,要增加揚(yáng)聲器的控制輸出端;搶到的組號(hào)還應(yīng)有閃爍等。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被激發(fā)出來,相關(guān)的理論知識(shí)也得到了補(bǔ)充。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了PLC控制技術(shù)的邏輯編程,還自然學(xué)習(xí)了電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí),使理論與操作達(dá)到了完美結(jié)合。討論教師和幾位學(xué)生組成“專家組”,對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),然后學(xué)生共同討論,對(duì)每一題評(píng)出“編程之星”,學(xué)期末可根據(jù)“編程之星”的獲得次數(shù)評(píng)定平時(shí)成績。作業(yè)要求學(xué)生把搶答器程序編寫的邏輯思維“移植”到對(duì)交通燈、自動(dòng)售貨機(jī)等的控制上,這樣更加有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在自習(xí)課、活動(dòng)課時(shí)間,有的學(xué)生也自覺到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程練習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。(三)教學(xué)效果通過理論與實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)模式的具體運(yùn)用,原來在職中沒法完成的功能指令部分的教學(xué)也收到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生看到簡單的邏輯編程實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜的功能以后,對(duì)功能指令產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課起到了很好的激勵(lì)作用。理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)的啟示和體會(huì)幾年來,理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)的探索在實(shí)踐中取得了良好的效果,學(xué)生看得見、摸得著,生動(dòng)而不呆板,既容易理解,又記得牢固。在實(shí)踐中我有如下幾點(diǎn)體會(huì):(1)理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)方法可以使技能操作訓(xùn)練與相關(guān)專業(yè)理論緊密銜接,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐密切結(jié)合、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)同步提高。(2)職中機(jī)電專業(yè)理論教學(xué)和操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照理解。由于這種教學(xué)方法運(yùn)用了感知記憶、理解記憶、運(yùn)動(dòng)記憶等記憶方法,所以學(xué)生容易在大腦中較快地形成總體結(jié)構(gòu)的全方位表象,技能形成較快。(3)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練反復(fù)交叉進(jìn)行,內(nèi)容不斷更新,學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練,使學(xué)生感覺學(xué)到了實(shí)在的本領(lǐng),自信心增強(qiáng),技能形成進(jìn)程加快。(4)理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)方法增加了師生的直接接
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 紙質(zhì)運(yùn)動(dòng)裝備材料研究與應(yīng)用考核試卷
- 冷凍飲品行業(yè)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施策略研究案例分析考核試卷
- 膠合板產(chǎn)品的用戶滿意度調(diào)查考核試卷
- 2025【合同期內(nèi)鋼筋混凝土鉆孔灌注樁工程勞務(wù)分包】
- 2025年試用期內(nèi)用人單位能否與員工解除勞動(dòng)合同
- 2025居家保姆服務(wù)合同模板
- DB3207T 1038-2023優(yōu) 質(zhì)雙早稻麥品種周年綠色高效生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程
- 蘇教版四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案全冊
- 司機(jī)聘用合同書集錦二零二五年
- 適用復(fù)雜情況股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議
- 雙全日培訓(xùn)課件
- 甲油膠行業(yè)報(bào)告
- 醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露與防護(hù)講課
- 山東省萊西市2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期3月月考試題含解析
- 康復(fù)科人員崗位考核制度(3篇)
- 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生物樣本質(zhì)量控制規(guī)范
- 智能機(jī)器人配送行業(yè)現(xiàn)狀分析及未來三至五年行業(yè)發(fā)展報(bào)告
- 炎癥性腸病的外科治療
- 復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教案講義
- BEC商務(wù)英語初級(jí)考試歷年真題及答案6套
- 消除“艾梅乙”醫(yī)療歧視-從我做起
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論