職業(yè)教育論文-商業(yè)銀行會計課堂教學(xué)研究.doc

職業(yè)教育論文-商業(yè)銀行會計課堂教學(xué)研究【摘要】商業(yè)銀行會計與財務(wù)會計無論從內(nèi)容，還是體系上都有很大的不同，如何結(jié)合商業(yè)銀行會計專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)，是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談提高銀行會計課堂教學(xué)效果的體會和建議。一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析商業(yè)銀行會計最明顯的特點之一是其會計核算過程與業(yè)務(wù)運行是一致的，這也是它與財務(wù)會計最大的區(qū)別，因此在教學(xué)過程中必須結(jié)合商業(yè)銀行會計特點針對性地實施教學(xué)。據(jù)了解，在目前商業(yè)銀行會計教學(xué)過程中，無論是授課內(nèi)容，還是授課方式都不同程度地存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）課程內(nèi)容枯燥復(fù)雜，難以理解商業(yè)銀行會計所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，其核算方法既包括單式記賬又包括復(fù)式記賬，目前各種版本的教材，在內(nèi)容表述上大多使用冗長的文字、表格和記賬公式（會計分錄）。如果沒有教師有效地講解，學(xué)生無法通過自己看書學(xué)會相關(guān)知識。如教學(xué)中涉及許多銀行會計方面的專屬名詞：“異地托收承付”、“匯兌”、“上解”等，即使是老師通過大篇幅的文字做出說明而不借助其他教學(xué)方法，仍然會使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，難以聽懂。由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容難以理解、記憶和深化，形成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的一大障礙。（二）授課方式單一，教學(xué)效果難以提高在商業(yè)銀行會計教學(xué)過程中，教師仍然以板書講授為主，沒有運用其他生動、直觀的教學(xué)方式，授課方式較為單一，缺乏教師與學(xué)生之間的互動。根據(jù)科學(xué)研究表明，人類的接受能力根據(jù)感觀的不同而有強(qiáng)弱之分，文字解釋是抽象的、圖表或圖畫的解釋是直觀而易于消化的，教師在追求表述完整和解釋到位的同時，沒有考慮到適應(yīng)學(xué)生的接受能力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生的厭倦甚至抗拒情緒。由于上面所提到商業(yè)銀行的會計特點，如果對一些關(guān)鍵、重點的內(nèi)容照本宣科，直接將內(nèi)容寫到黑板上，學(xué)生仍然會聽不明白，這樣既影響課程進(jìn)度又降低課堂教學(xué)效率。（三）教材內(nèi)容陳舊，更新速度慢據(jù)了解，大多商業(yè)銀行會計教材，對近年來新的銀行法規(guī)或業(yè)務(wù)種類均沒有涉及，一些新版教材雖有變化但調(diào)整不大、新增的內(nèi)容并不多，基本上只是把原來的內(nèi)容在章節(jié)上做出調(diào)整，如近幾年銀監(jiān)會對資本充足率的調(diào)整、四大國有銀行提高同業(yè)拆借、信用卡普及、社會上最引人關(guān)注的住房按揭等熱門話題，教材中只用一兩頁簡單介紹甚至根本不作介紹。在此情況之下，學(xué)生所學(xué)知識難以得到充實和更新。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏主動性商業(yè)銀行會計的實用性是不可否認(rèn)的，但是由于這門課內(nèi)容較為枯燥，教師授課方法單一等原因，大部分學(xué)生在課堂上注意力始終不能集中，并且對老師提出的問題也不會積極思考，更談不上自覺學(xué)習(xí)，這種被動的知識傳遞方式造成學(xué)生只為考試而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動性。由于存在以上各方面的不足，筆者認(rèn)為要想提高商業(yè)銀行會計課程的教學(xué)效果，必須結(jié)合教材、教師收集的資料和課外輔導(dǎo)書，運用多種教學(xué)方法，并配以生動、直觀的多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)課程內(nèi)容枯燥、教材內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一等方面存在的問題，加強(qiáng)課堂上師生互動，充實和完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。二、改進(jìn)教學(xué)方法如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極投入到課堂中去，從而提高整個課堂的教學(xué)效果是每位教師都必須思考的問題。為此，筆者多年來一直努力在探討和嘗試，并總結(jié)出一套行之有效的商業(yè)銀行會計教學(xué)方法，該套方法借助多媒體輔助常規(guī)教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）梳理課程內(nèi)容，突出重點針對教材中大部分的文字表述和概念分析，可以通過板書和制作課件的方式對教材內(nèi)容作出篩選和提煉。如針對商業(yè)銀行會計中部分章節(jié)的內(nèi)容，有目的地突出重點，并把需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容整理出來，從課外輔導(dǎo)書中篩選適當(dāng)?shù)倪x擇題，讓學(xué)生通過做題的方式，加深對基本概念和基本理論的理解。除此之外，對于一些學(xué)生們早已熟悉的、或是教材中清楚表述但不要求深刻記憶的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)鼐喓秃雎?，以此提高有效信息的集中密度、明確重要知識點。如同在修剪植物的時候把不必要的枝葉去掉，反而能更完美地展現(xiàn)岀植物的形狀和體態(tài)。例如緒論一章中，主要講解商業(yè)銀行會計核算的基本原則和基本前提，這些知識學(xué)生們在會計基礎(chǔ)課程里早已接觸，兩者之間大同小異。而且，這一章的知識比較簡單、容易了解，相比其他章節(jié)專業(yè)性比較弱，從知識點分布來看，對這一章知識的教學(xué)沒有必要投入過多的時間和精力。因此，對緒論一章的內(nèi)容可以高度濃縮，抓住重點，例如：針對商業(yè)銀行與商業(yè)銀行會計內(nèi)容，重點介紹銀行的分類、商業(yè)銀行會計特點和商業(yè)銀行會計部門設(shè)置，并作圖標(biāo)講述（見圖1、圖2）。（二）借助多媒體課件，實施情景教學(xué)科學(xué)研究表明：人的各種器官都具有吸收知識的功能，多媒體教學(xué)通過圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調(diào)動，對學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語言信息、圖表圖像創(chuàng)設(shè)特定情境，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發(fā)揮作用。情景法不歡迎枯燥的信息而強(qiáng)調(diào)情感熏陶、審美體驗，通過“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想像創(chuàng)造”等途徑來激發(fā)學(xué)生的心理潛力。同時，多媒體教學(xué)使師生處于一個開放互動的審美心理場，學(xué)生情緒振奮，思想解放，參與主動，他們的思想隨情境而向四方發(fā)射，聯(lián)想與想像自由而不受羈絆，智慧的火花不斷引燃，思維發(fā)散的廣度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的教學(xué)模式。會計作為一門專業(yè)性極強(qiáng)、信息量極大的學(xué)科，涉及面廣、專有名詞多，因此在教材編寫時對相關(guān)內(nèi)容的解釋都會盡可能地完整、清楚，所以經(jīng)常會出現(xiàn)一些名詞的概念、操作步驟和業(yè)務(wù)程序的表述往往占用數(shù)頁的篇幅。這就容易產(chǎn)生兩個問題：一是冗長的文字增加了學(xué)生們閱讀的困難；二是幾個同類詞語出現(xiàn)的篇幅跨度過大必然影響教材的系統(tǒng)性。為此，可以借助多媒體課件制作從以下兩方面進(jìn)行彌補(bǔ)：1.通過插圖的形式，把業(yè)務(wù)流程直觀、生動地表現(xiàn)出來如支付結(jié)算業(yè)務(wù)核算一章，對商業(yè)銀行的支付中業(yè)務(wù)流程的介紹多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，每個程序的分錄都一一列出，所占篇幅大且不容易理解。針對這個問題，在制作課件時可以采用圖片形式來敘述各個業(yè)務(wù)程序（如圖3），并進(jìn)一步建立超連接，教師在授課時只要輕輕點擊“開戶行（A地）”或“開戶行（B地）”就會出現(xiàn)銀行在進(jìn)行該業(yè)務(wù)程序時的會計分錄（如圖4）2.采用表格方式，彌補(bǔ)教材的系統(tǒng)性不足，幫助學(xué)生加深理解和記憶如存款業(yè)務(wù)的核算一章，教材對個人定期儲蓄存款的介紹大多在10頁左右，詳細(xì)地分析了各種儲蓄方式的特點。在此基礎(chǔ)上，可以制作課件繪制表格（圖5），把各種儲蓄方式從存款期限、起存金額和計息方法等方面作參照和對比，讓學(xué)生們對此有系統(tǒng)的理解。（三）采用案例教學(xué)，充實和更新課程內(nèi)容一直以來，我們的教育模式注重“怎么教”的方面，課堂以老師為主導(dǎo)。相反地，西方教育界一直推廣一種反思維的“案例教學(xué)”模式，該模式以學(xué)生為主導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)生“怎么學(xué)”。案例教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，是灌輸式學(xué)習(xí)向啟發(fā)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。目標(biāo)是提高學(xué)生對知識理論加強(qiáng)理智性的理解及應(yīng)用，提高和培養(yǎng)學(xué)生的評論性、分析性、推理性的思維和概括能力、辯論能力以及說服力方面的能力和自信心，能夠使參與者認(rèn)知經(jīng)驗、共享經(jīng)驗，能夠促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會認(rèn)知面以及解決一些社會問題的愿望和能力。案例教學(xué)法堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，突破了原有的那種“空中樓閣式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)之下對相關(guān)信息進(jìn)行專題討論，從而掌握信息本身。如何把近年來銀行領(lǐng)域乃至整合金融行業(yè)發(fā)展的一些趨向、衍生的一些業(yè)務(wù)新種類、改革的一些新內(nèi)容作系統(tǒng)的歸納、巧妙的補(bǔ)充，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)之一。為此，在教材框架基礎(chǔ)上，針對教材中比較重要并且與銀行實務(wù)關(guān)系密切的章節(jié)，收集銀行同業(yè)拆借、信用卡、住房按揭、債務(wù)鏈等資料并以此作為教材內(nèi)容上的補(bǔ)充和課外知識拓展，通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極討論，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高授課的效率和質(zhì)量。下面以信用卡專題為例進(jìn)行說明：1.教師引導(dǎo)教師簡單介紹信用卡的基本內(nèi)容，并引出案例（某一銀行信用卡業(yè)務(wù)資料）或數(shù)字資料（信用卡業(yè)務(wù)發(fā)展情況），由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對信用卡業(yè)務(wù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。2.提出問題如中國信用卡產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、信用卡種類及核算要求、如何對發(fā)卡行發(fā)卡、持卡人取現(xiàn)金、持卡人購物消費進(jìn)行核算、收集資料說明某一銀行信用卡業(yè)務(wù)及核算方法、并要求學(xué)生對相關(guān)問題通過閱讀雜志、訪問網(wǎng)站等在課下做好準(zhǔn)備。3.分組討論引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行分組討論，各組推薦代表發(fā)言或到黑板上完成分錄，通過相互提問糾正錯誤。4.教師總結(jié)根據(jù)教材內(nèi)容和具體案例，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言作出評價和總結(jié)。說明作為金融會計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)信用卡及其核算知識是必需的一課。三、結(jié)語課堂教學(xué)時間是有限的，如果所有教學(xué)材料都能精辟、簡明地傳達(dá)專業(yè)知識；如果所有的學(xué)生都能夠充分利用課堂學(xué)習(xí)時間；如果引入主題、講解內(nèi)容、習(xí)題訓(xùn)練、消化知識每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能完全按照老師的思路走，并且每位同學(xué)都能緊扣老師的思路，那么這一節(jié)課的效率是可想而知的。西方教育工作者在關(guān)于如何提高課堂效率的問題上，強(qiáng)調(diào)“備、改、輔、考”四個方面。我國可以借鑒：（一）備教案是講課的依據(jù)，備課不充分，教案太空或是有科學(xué)性錯誤，就肯定講不好課。有特色的好課，必有一份有特色的好教案。在備課時應(yīng)做到內(nèi)容要精練、敘述要條理、表達(dá)要簡明，這就要求教師在對教材深刻了解的基礎(chǔ)上提煉重點，而且尋求最佳的敘述順序和傳授形式。（二）改作業(yè)的批改，關(guān)鍵在于及時，要學(xué)生及時改正錯誤，就需要老師及時發(fā)現(xiàn)錯誤。在課堂上運用適當(dāng)習(xí)題練習(xí)，既可以第一時間反映學(xué)生們對知識的掌握程度和運用水平，又可以幫助教師第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的知識盲點和知識誤區(qū)，及時助其改正。（三）輔這“輔”字我們不要單純地解釋為以往的課外輔導(dǎo)。教學(xué)過程中之所以需要課外輔導(dǎo)，就是因為有部分同學(xué)因為各種個人原因而未能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，歸根到底是一個效率問題，其中包括教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率兩方面。兩者互相影響、互相制約：老師的教學(xué)效率高，課堂傳授