職業(yè)教育論文-工科類高職院校課題型物理實驗的實踐與探索.doc

職業(yè)教育論文-工科類高職院校課題型物理實驗的實踐與探索摘要本文介紹了課題型物理實驗教學(xué)的實踐與探索，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行改革，適應(yīng)高等職業(yè)教育的需求。關(guān)鍵詞課題型物理實驗實踐能力創(chuàng)新精神1引言高職高專院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)，具有一定理論、實際操作和管理能力的高級應(yīng)用型人才。作為一個高等職業(yè)教育工作者，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才是我們的使命和責(zé)任。隨著高職院校教學(xué)改革的深入，基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到很大的影響，現(xiàn)在大部分院校普通物理的教學(xué)課時數(shù)已被大幅度地壓縮，一些院校就直接取消了物理課。作為物理教學(xué)工作者不能只是強調(diào)物理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的能力有多重要，埋怨學(xué)校對物理教學(xué)不重視。物理教學(xué)必然要進行改革，要不斷適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展的要求。我們應(yīng)該要探索一條與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，讓物理教學(xué)真正成為高職院校必需的，對學(xué)生培養(yǎng)具有實際意義的課程。其實物理課相比其它基礎(chǔ)課程有著它的優(yōu)越性，物理實驗教學(xué)是工科類高職院校學(xué)生進校后遇到的第一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如何能利用好這樣一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮物理教學(xué)對高職人才培養(yǎng)的作用，是本文探討的重點。從物理實驗教學(xué)的改革入手，開設(shè)課題型物理實驗，改革傳統(tǒng)的物理實驗?zāi)Ｊ?，是物理實驗教學(xué)改革的必由之路。教學(xué)方法和教材的改革是物理教學(xué)改革的兩個重點。改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變重理論輕實踐和重學(xué)術(shù)輕技能的人才觀，樹立以崗位能力為本位的觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，探索高職高專院校物理教學(xué)模式。教材是教學(xué)的指揮棒，是實施教學(xué)的依據(jù)，是能否真正實施物理教學(xué)改革的前提。物理教學(xué)改革提出已經(jīng)有很長時間了，但真正能進行的改革卻很少，關(guān)鍵是還沿用原有教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教材，必然導(dǎo)致還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改革就無從談起，因此教材改革同樣應(yīng)是物理教學(xué)改革的重點。改革是是物理教學(xué)的趨勢，但如何改革，從那些方面進行改革，要經(jīng)過一個長時間的實踐。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這里對課題型物理實驗教學(xué)提出自己的看法，僅供參考。2課題型物理實驗的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，詳盡的表述了實驗的目的、儀器、原理、實驗步驟、結(jié)果處理、誤差分析等等，甚至連什么時候打開電源開關(guān)，什么時候關(guān)閉電源都交代清楚，害怕學(xué)生在實驗中走彎路做錯了，在實驗中制定了許多條條框框，要求學(xué)生只能按照要求的步驟和順序去做，學(xué)生在實驗中不能越雷池一步，這樣的實驗學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到什么，對學(xué)生有什么啟發(fā)。我們在平時與學(xué)生的交流中得到的反饋，認(rèn)為現(xiàn)在物理的實驗與中學(xué)階段的實驗沒有什么區(qū)別。面對這樣的意見，我們首先將教學(xué)內(nèi)容進行了改革，從實驗教材內(nèi)容改革開始，改變了以往實驗教材內(nèi)容編寫的方法，將原有的實驗內(nèi)容改成一個個實驗課題，對實驗進行課題化，在每一個課題中我們只提出實驗的目的和要求，具體運用什么樣的原理方法、采取什么樣的實驗手段、如何去實現(xiàn)由學(xué)生自主決定，學(xué)生通過調(diào)研和查找資料，建立初步的實驗方案，再與老師同學(xué)一起研究，利用實驗室的具體條件甚至是創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實驗。這樣改革最大的優(yōu)點是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，他們有了創(chuàng)新的欲望，在實驗中他們感到自己是主人，而不是書本的奴隸。應(yīng)該說這樣的改革是成功的，但由于條件的限制，我們只能對部分實驗進行了改革，最大的困難在于如何開展課題型物理實驗，教師本身就有許多不足，沒有一個好的教材能給教師有所幫助，教師只能通過摸索，大量資料的查閱來完成這項工作。因此編寫出一本相關(guān)的教材，是十分必要的。3課題型物理實驗的教學(xué)方法啟發(fā)式、討論式和研究式在課題型物理實驗的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生保持經(jīng)常性的討論交流，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的手把手地教，實驗過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在走彎路或遇到挫折時，我們不會立即指出并加以糾正，而是換一種教學(xué)方法，用啟發(fā)式進行教學(xué)，針對學(xué)生在實驗過程中所遇到的問題，進行集體討論，發(fā)掘問題的結(jié)癥所在，不勉強學(xué)生接受他人的觀點，希望學(xué)生按自己的思路和方法進行實驗，有時小小的失敗可能帶給他們的是更大的收獲，這樣更加開闊了他們的思維，提高了他們的實踐能力，讓他們用研究的心態(tài)來做實驗。在實驗過程中注意給學(xué)生營造一個平等、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，以表揚鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，多與學(xué)生交流，把握學(xué)生的心理，因材施教，發(fā)掘每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能，提高他們的實踐能力及創(chuàng)新能力。推進教學(xué)方法改革，要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，這是教學(xué)過程中教與學(xué)的基本原則。這一原則必然要求我們必須積極探索啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式不能僅僅看成一種教學(xué)方法，而應(yīng)是教學(xué)的指導(dǎo)思想。凡是能充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)方法都應(yīng)稱之為啟發(fā)式教學(xué)。強調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是不要教師的指導(dǎo)。相反，教師的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師的作用體現(xiàn)在充分利用蘊涵在物理學(xué)中豐富的科學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容，對學(xué)生進行思想道德和科學(xué)素質(zhì)教育，開闊學(xué)生的視野，活躍思維，把注意力更多地集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題上。為此，我們從根本上改變了原來講得過多、過細、過全的講授方式，實驗過程一定要嚴(yán)格按既定步驟去做的傳統(tǒng)做法。著重講清重點、難點、思路方法；著重講清“問題是什么”、“問題的背景是什么”、“問題的性質(zhì)是什么”、“解決問題的方法是什么”，給學(xué)生留出較大的思維空間，使他們“有問題可思考”、“有問題可鉆研”，使之掌握“提出問題、分析問題和解決問題”的方法，主動尋找知識的創(chuàng)新點。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，變純粹的知識傳授為豐富的知識運用，使學(xué)生在探索性研究活動中充分了解自我并發(fā)揮自我潛能，也豐富了教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了教學(xué)氣氛，而且可以從不同側(cè)面、不同角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體性并完善學(xué)生主體人格和品質(zhì)，同時激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和合作精神。只有這樣才能提高學(xué)生的思維表達能力和實驗操作能力。4多方位的教學(xué)手段在課題型物理實驗的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生與時代、與社會緊密聯(lián)系，運用各種現(xiàn)代化手段，合理運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擺脫過去只依賴已有書本的觀念，從調(diào)研開始到圖書館查資料、在網(wǎng)上查資料，與相關(guān)的老師進行討論，學(xué)生之間相互討論，從而確立實驗方案，實驗方案可以是多種，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力同時，注重團隊精神的培養(yǎng)，一個實驗課題分成若干小組，每個小組同學(xué)在實驗過程中要通力合作，共同研究，一起討論，共同完成。讓他們在實驗過程中不僅僅學(xué)習(xí)到了知識和技術(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和合作精神，給學(xué)生提供一個在團隊中完成實驗觀察、討論、探索、歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與機會。教學(xué)手段現(xiàn)代化是教學(xué)改革的另一重要方面，這方面對教師提出了更高的要求，隨著教育改革的逐步深入和計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其作用日益體現(xiàn)出來，由于實驗條件的限制，不是每一個實驗都能去做，教師根據(jù)課堂的實際情況和教學(xué)要求，借助物理課件動畫效果輔助講解，或采用一些計算機手段，對不能進行的實驗結(jié)果進行模擬或仿真。通過生動形象的圖像或模擬仿真的結(jié)果，開闊學(xué)生眼界，啟迪思維，加深對實驗的理解。但教學(xué)手段現(xiàn)代化的改革與發(fā)展，不能取代教學(xué)方法的改革。電子課件與屏幕不能取代板書與黑板，電子教案不能取代教師思想方法和在課堂上的即興發(fā)揮。過于依賴教學(xué)手段的現(xiàn)代化阻礙了學(xué)生與教師在知識和情感上的雙向交流，這些都是不可取的。5多角度教學(xué)結(jié)果測評方法對學(xué)生實驗成績的測評，應(yīng)注重于對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的評估，課題實驗的結(jié)果不是一份實驗報告所能涵蓋的，要求學(xué)生把在實驗過程中進行探索的過程，其中感興趣的問題，獲得的結(jié)論，甚至所經(jīng)歷的失敗，以小論文或報告的形式總結(jié)出來，可以通過組織答辯、研討等方式來進行。實驗成績的測評，應(yīng)注重實驗的過程，而不僅僅是結(jié)果，進行多角度的綜合測評。6結(jié)語課題型物理實驗的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的，因此課題型物理實驗應(yīng)該是高職物理實驗今后改革的一個方向，與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，也正是我們物理課程在高職高專院校中能繼續(xù)生存的生命力所在。物理課程不改革必然影響其能否在高職院校中的生存，如何改革，改革的方向和出路何在，這需要我們物理教學(xué)工作者不斷的探索，現(xiàn)實留給我們的時間并不很多，物理課程在高職院校中已經(jīng)有了生存的危機感，如果還固守原有的理念和方法，物理