職業(yè)教育論文-建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究.doc

職業(yè)教育論文-建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究【摘要】本文從建筑工程專業(yè)項目化教學(xué)的條件出發(fā)，概述了項目化實踐教學(xué)體系構(gòu)建，施工內(nèi)業(yè)、施工外業(yè)項目化課程體系，項目化課程實施的方式，項目化核心體系的內(nèi)涵，提出項目化實踐教學(xué)體系急待研究的問題，最后分析了項目化實踐教學(xué)體系的實踐啟迪?！娟P(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè)項目化教學(xué)體系本文探討高職建筑工程專業(yè)項目化實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與構(gòu)架，以期實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程、畢業(yè)生技能與就業(yè)崗位的“零距離”。1基于建筑工程專業(yè)項目化教學(xué)的條件1.1項目化教學(xué)體系構(gòu)建限定參與項目化實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，項目實施過程具有典型的應(yīng)用價值，能將某一項目教學(xué)領(lǐng)域的理論知識和實際技能結(jié)合起來。1.2項目教學(xué)體系實施要求在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。2項目化實踐教學(xué)體系構(gòu)建2.1項目化課程體系2.1.1施工內(nèi)業(yè)項目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設(shè)計項目；施工招標(biāo)文件項目；施工信譽標(biāo)項目；施工商務(wù)標(biāo)項目；施工技術(shù)標(biāo)項目；招標(biāo)評標(biāo)項目；建筑工程施工資料項目。2.1.2施工外業(yè)項目化課程體系。包括建筑工程施工準(zhǔn)備項目；建筑工程地基項目；建筑主體工程項目；屋面及防水工程項目；建筑裝飾工程項目。2.1.3項目化課程實施的方式。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，以實際工程項目為訓(xùn)練內(nèi)容，變教室為現(xiàn)場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學(xué)生為學(xué)徒工，在實訓(xùn)場內(nèi)全程開展實踐教學(xué)活動。2.2項目化核心體系的內(nèi)涵2.2.1項目的整合實施通過對比師生評價結(jié)果，找出實踐教學(xué)的四個階段中造成結(jié)果差異的原因，使學(xué)生具有設(shè)計簡單工程施工圖和計算機(jī)繪制的能力。為學(xué)生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎(chǔ)。2.2.2項目的創(chuàng)新實施施工信譽標(biāo)項目實施：根據(jù)已編制招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件，結(jié)合建筑工程招、投標(biāo)實踐教學(xué)，在施工實景實訓(xùn)室獨立編制施工信譽標(biāo)。施工商務(wù)標(biāo)項目實施：根據(jù)招、標(biāo)文件，結(jié)合建筑工程概預(yù)算實踐教學(xué)，運用施工實景實訓(xùn)室中與企業(yè)同步北京市建筑工程預(yù)算和北京市建筑材料市場價格軟件，編制建筑工程投標(biāo)報價和標(biāo)的。建筑技術(shù)標(biāo)項目實施：根據(jù)招標(biāo)文件，結(jié)合建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計的實踐教學(xué)，運用施工實景實訓(xùn)室中招投標(biāo)大師-標(biāo)書制作管理系統(tǒng)和施工項目網(wǎng)絡(luò)計劃、施工平面圖制作軟件，編制建筑工程施工投標(biāo)文件中施工組織設(shè)計。招標(biāo)評標(biāo)項目實施：投標(biāo)文件編制完成后，依據(jù)北京市有關(guān)招、投標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評標(biāo)委員會，在施工實景實訓(xùn)室（該實訓(xùn)室是按照標(biāo)準(zhǔn)的招投標(biāo)評標(biāo)室建設(shè)）的真實環(huán)境下，進(jìn)行建筑工程招投標(biāo)的開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)確定中標(biāo)公司，并發(fā)放中標(biāo)通知書。2.2.3項目的崗位貼合通過建筑工程資料課程實踐教學(xué)，運用施工實景實驗室中與企業(yè)同步的北京市建筑工程資料管理軟件，學(xué)生完成實際工程技術(shù)資料收集整理，使學(xué)生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。3項目化實踐教學(xué)試行效果3.1初步實現(xiàn)“四化”3.1.1課程整合項目化。把施工外業(yè)項目和施工內(nèi)業(yè)項目分為12個項目課程：使理論與實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)、做、教的一體化。3.1.2教學(xué)環(huán)境實景化。按照工程項目的施工流程組織教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動、師生和企業(yè)人員的互動，教學(xué)和工作的結(jié)合，工作崗位與教學(xué)場所的對接，實現(xiàn)項目教學(xué)與工作崗位統(tǒng)一要求，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。3.1.3師生角色師徒化。學(xué)生成為項目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項目任務(wù)。教師不僅關(guān)注學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和知識的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的全面成長，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中素質(zhì)教育悄然融入整個過程。3.1.4考核方式過程化。參照工程項目的企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的成績，以施工工藝流程的各個環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評定學(xué)生的成績。3.2教學(xué)成果豐富3.2.1學(xué)生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進(jìn)行工程圖繪制，具備設(shè)計和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設(shè)計能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。3.2.2招標(biāo)文件匯編。參照招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)版本及不同類型建筑工程招標(biāo)文件匯編，為學(xué)生在招標(biāo)文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標(biāo)文件。3.2.3學(xué)生投標(biāo)文件成果。4項目化實踐教學(xué)體系急待研究的問題4.1基于該體系的保障機(jī)制研究4.1.1理念保障。對課改的依據(jù)、指導(dǎo)思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學(xué)合理的評估報告。4.1.2學(xué)校保障。首先，規(guī)章制度可進(jìn)一步規(guī)范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設(shè)施設(shè)備是各專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)、項目教學(xué)硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關(guān)鍵的因素。項目化實踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項復(fù)雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的完善等方面，督導(dǎo)評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。4.2基于該體系的課程建設(shè)4.2.1教學(xué)計劃體系研究。有正式批文并正在實施的建筑工程專業(yè)教學(xué)計劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時安排在嚴(yán)格的課時框架下，很難開展設(shè)想的項目化實踐教學(xué)，若能實施，將對全校教學(xué)秩序和管理方式、內(nèi)涵產(chǎn)生極大的沖擊。4.2.2課程的開發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個別項目的優(yōu)勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露，但不等于沒有問題。5項目化實踐教學(xué)體系的實踐啟迪5.1更新教育觀念是實施項目化實踐教學(xué)改革的前提對職業(yè)教育的本質(zhì)特征認(rèn)識不足，應(yīng)在什么地方上下功夫認(rèn)識不清；同時教育觀念滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法呆板，課程設(shè)置不合理等弊端。尤其是職教課程在內(nèi)容上、形態(tài)上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。5.2大膽實踐是實施項目化實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵該體系打破了傳統(tǒng)的授課計劃與課程設(shè)置，它須緊緊圍繞“項目”重新設(shè)置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實踐、勇于探索是項目化實踐教學(xué)改革順利開展的關(guān)鍵。5.3“雙師型”師資建設(shè)是實施項目化實踐教學(xué)改革的核心“項目教學(xué)法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個項目所涉及到的各個專業(yè)理論和技能。同時，他的知識、技能涵蓋該項目的全部或大部分教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，必須在備課時精心準(zhǔn)備，以應(yīng)付學(xué)生提出的各種問題。只有這樣，才能使項目教學(xué)法順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。5.4評價機(jī)制促使新型體系良性循環(huán)并逐步優(yōu)化重構(gòu)有利于學(xué)生自主發(fā)展的評價機(jī)制。提倡學(xué)生主動參與，樂于合作探究，勤于動腦動手。評價考核細(xì)化為學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、團(tuán)隊精神、合作能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。評價采用多元評價、開放評價、過程評價等方式，助力學(xué)生健康和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1楊華，饒力群，彭國平.培養(yǎng)研發(fā)人才的實踐教學(xué)體系