職業(yè)教育論文-教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究.doc

職業(yè)教育論文-教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究【摘要】通過對國內(nèi)教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)素養(yǎng)文獻(xiàn)的研究，提出了教育技術(shù)職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從5個維度來規(guī)定教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)素養(yǎng)；并分別為各級教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員和學(xué)校教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員，以及中小學(xué)信息技術(shù)課程專職教師制定了相應(yīng)的績效指標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)，素養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)人員Abstract：CETSsuitingfortheprofessionalsofeducationaltechnologyisadvancedafterstudyingthedocumentsabouttheEducationalTechnologyLiteracyinChina.Thisstandardprescribesthetechnologyliteracyofprofessionalsofeducationaltechnologyfrom5dimensions.Italsosetsuptheperformanceindicatorssystem,whichfitsfortheprofessionalsofeducationaltechnologyininstitutionsandschoolsofeducationaltechnology(Audio-VisualEducation)withalllevelsandtheteachersofinformationtechnologyinprimaryschoolsandhighschools.Keywords:EducationalTechnology,Literacy,Standard,ProfessionalofEducationalTechnology信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)化社會的來臨，使技術(shù)在教學(xué)中的作用日益突顯。教育技術(shù)作為教育改革的突破口，有著堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，又與信息技術(shù)密切相關(guān)，并具有巨大的應(yīng)用前景。而引領(lǐng)、掌握這些技術(shù)促進(jìn)教育改革的正是教育技術(shù)職業(yè)人員輔助、支持學(xué)與教的中堅力量。因此，研究、制定教育技術(shù)職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已是勢在必行。中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（CETS）研究課題組依據(jù)我國教育技術(shù)發(fā)展的實際水平，主要參考國內(nèi)有關(guān)教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)及調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實際的工作需要，在對各級教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員、學(xué)校教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員，以及中小學(xué)信息技術(shù)課程專職教師三部分人員的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，課題組提出了適合我國國情的教育技術(shù)職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿），供廣泛地征求意見。一、國內(nèi)的相關(guān)研究我國教育技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科領(lǐng)域有所不同，它既是一門學(xué)科（專業(yè)），又是一項事業(yè)，同時還是一種產(chǎn)業(yè)。1我國的教育技術(shù)一直具有自己的工作領(lǐng)域和嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)、人員。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)從1984年發(fā)展到今天，已逐步形成了一個相對完整的學(xué)科專業(yè)體系，這是我國教育技術(shù)不同于國外教育技術(shù)的主要特征。這項事業(yè)在教育信息化浪潮的推動下發(fā)展很快，尤其是近十年來發(fā)展迅速,從媒體到技術(shù)、從形式到內(nèi)容、從理論到實踐,都發(fā)生了很大變化。起步較晚，發(fā)展迅速，大批專家、教師、電教機(jī)構(gòu)內(nèi)的職業(yè)人員從不同的研究領(lǐng)域、帶著不同的學(xué)科背景加入到教育技術(shù)研究與實踐的隊伍中來，他們基于自身的工作實際和對教育技術(shù)的理解開展電教工作，確實對我國電教事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，但同時我們也發(fā)現(xiàn)目前的教育技術(shù)職業(yè)人員隊伍中存在一些問題，如思想素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)失調(diào)，人才不穩(wěn)；偏重技術(shù)，輕視理論；缺少培訓(xùn)，后勁不足；科研欠佳，能力不夠等。2這個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代需要具備什么能力結(jié)構(gòu)的教育技術(shù)職業(yè)人員？在這個終身學(xué)習(xí)的時代，教育技術(shù)職業(yè)人員還需要不斷補(bǔ)充哪些知識、技能及道德情感，提高自身的素養(yǎng)？這些已成為影響當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的重要內(nèi)容。目前，關(guān)于教育技術(shù)職業(yè)人員技術(shù)素養(yǎng)方面的研究文章不多。國外沒有這樣專門的組織機(jī)構(gòu)，所以沒有可供直接參考的研究資料。但一些信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國家，如歐、美、日等國對于教師、學(xué)生及管理者的研究起步較早，目前已經(jīng)比較成熟，而且已經(jīng)充實了大量的參考案例，這些成熟的標(biāo)準(zhǔn)和體系是制定我國教育技術(shù)職業(yè)人員技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)值得認(rèn)真思索的資料。另外，美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會（AECT）與國際培訓(xùn)績效與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會（IBSTPI）在上個世紀(jì)的80年代就提出了一系列教育技術(shù)專業(yè)知識、技能與能力標(biāo)準(zhǔn)。最近，IBSTPI(1998)與AECT（2000）又提出了新的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)3，這些都是值得參閱的資料。在本文撰寫的過程中，主要參考了國內(nèi)的相關(guān)資料，如各級電教機(jī)構(gòu)（或教育機(jī)構(gòu)）制定的相關(guān)文件；認(rèn)真分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程的體系等。此外南國農(nóng)先生提出了電教者的基本素質(zhì)及使命4，李龍先生提出了教育技術(shù)的素養(yǎng)理論5，何克抗先生提出了信息素養(yǎng)的基本知識和能力素質(zhì)6，李克東先生提出了信息素養(yǎng)要點7，桑新民先生提出了學(xué)生信息素養(yǎng)8,尹俊華先生提出了教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)9；劉成章等人提出了信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)及其結(jié)構(gòu)10；胡巍提出了信息化社會中教育技術(shù)人員信息素質(zhì)的培養(yǎng)11，還有其他的人也分別從不同的角度出發(fā)提出了相關(guān)論述，這都對我們有很大的啟示作用。二、問卷調(diào)查的分析和研究在對國內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料分析、研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)李龍先生提出的“技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成要素”的論述，我們擬定了教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（初稿），在征求專家意見的同時，設(shè)計了問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的主要目的是想了解我們提出的關(guān)于教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，是否與這些職業(yè)人員本身對于技術(shù)素養(yǎng)的理解相符，并征求補(bǔ)充意見。該問卷包含以下內(nèi)容：1、基本情況（包括工作單位的基本情況及教育技術(shù)職業(yè)人員個人基本情況）。2、教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本知識。3、教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本能力。4、教育技術(shù)職業(yè)人員在運用技術(shù)的過程中應(yīng)該具備的道德情感素養(yǎng)。問卷中所列問題都分別從三個層次必須（應(yīng)該）具備、可有可無、無需具備來考查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷190份，實際回收168份，回收率為88.4%。其中有效問卷158份，有效率為94.0%。1、對教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本知識的調(diào)查分析具體內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，幾乎全部的教育技術(shù)職業(yè)人員都認(rèn)為應(yīng)該全面掌握教育技術(shù)學(xué)科的體系、基本理論知識；掌握各種技術(shù)系統(tǒng)的組成原理；熟練掌握教學(xué)設(shè)計的理論和方法；應(yīng)該掌握與教育技術(shù)相關(guān)的法律、法規(guī)知識。這些都是作為教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的基本知識。教育技術(shù)學(xué)作為是一門新興的綜合性學(xué)科，它受到很多學(xué)科相關(guān)理論的影響，知識結(jié)構(gòu)龐雜，不易掌握，但從表中的數(shù)據(jù)可以看出來，廣大的教育技術(shù)職業(yè)人員已經(jīng)認(rèn)識到了扎實的理論功底、完整的知識體系對于進(jìn)行教育技術(shù)實踐非常重要，是必不可少的。2、對教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本能力的調(diào)查分析具體內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表2所示。由表2可以看出，絕大多數(shù)的教育技術(shù)職業(yè)人員都認(rèn)為應(yīng)該具備以下的能力素養(yǎng)：掌握各種技術(shù)系統(tǒng)的操作技能，并能評價其優(yōu)勢與不足；進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程的能力；運用技術(shù)構(gòu)建、維護(hù)、管理信息化教學(xué)環(huán)境的能力；運用技術(shù)收集、整合、評價教學(xué)資源的能力；運用技術(shù)支持教學(xué)資源、教育環(huán)境建設(shè)的能力；制作多媒體產(chǎn)品，運用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的能力；運用技術(shù)支持教學(xué)過程和教學(xué)資源信息化管理的能力；支持和幫助學(xué)生、教師、教育管理者提高技術(shù)素養(yǎng)的能力；運用技術(shù)工具和方法對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行評估和評價的能力。其中有7.56%的職業(yè)人員認(rèn)為運用技術(shù)構(gòu)建、維護(hù)、管理信息化教學(xué)環(huán)境的能力是可有可無的；還有5%左右的職業(yè)人員認(rèn)為運用技術(shù)支持教學(xué)過程和教學(xué)資源信息化管理的能力及支持和幫助學(xué)生、教師、教育管理者提高技術(shù)素養(yǎng)的能力是可有可無的。3、對教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)情感道德素養(yǎng)的調(diào)查分析具體內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表3所示。由表3可以看出，絕大多數(shù)的教育技術(shù)職業(yè)人員認(rèn)為應(yīng)該不斷關(guān)注教育技術(shù)理論與實踐的新發(fā)展及新技術(shù)在教育中的應(yīng)用；應(yīng)該積極參加教育技術(shù)科研課題研究；應(yīng)該與他人進(jìn)行交流與合作；應(yīng)該利用現(xiàn)有的技術(shù)資源，不斷地提高自身的教育技術(shù)素養(yǎng)；在教育技術(shù)實踐的過程中注意遵守并教育他人遵守與教育技術(shù)相關(guān)的法律、法規(guī)。從表中反映的數(shù)據(jù)來看，還有極其少數(shù)的教師科研意識不夠，與他人合作的意識較差。三、結(jié)論依據(jù)以上調(diào)查表反映出來的信息，參考國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，結(jié)合各級電教機(jī)構(gòu)實際的工作情況，在征求了有關(guān)專家的反饋意見后，我們對初稿反復(fù)修改，完成了教育技術(shù)職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）。需要說明的是與前三個階段性研究成果稍有不同，我們認(rèn)為教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該是在一定的信息化環(huán)境中進(jìn)行工作，所以就沒有從環(huán)境這個角度出發(fā)去分級描述教育技術(shù)職業(yè)人員的績效指標(biāo)體系。職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容如下：教育技術(shù)職業(yè)人員包括中央、地方各級教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員和學(xué)校教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員，以及中小學(xué)信息技術(shù)課程專職教師三部分。（一）基本要求掌握相關(guān)技術(shù)的知識和技能A掌握教育技術(shù)的基本理論，具備全面的教育技術(shù)觀。B掌握各種技術(shù)系統(tǒng)的組成原理和操作技能，知道它們教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與不足。C掌握教學(xué)設(shè)計的理論和方法，知道各種設(shè)計模式的適用范圍和操作步驟。運用技術(shù)支持教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)A運用技術(shù)構(gòu)建、維護(hù)信息化教學(xué)環(huán)境。B運用技術(shù)收集、評價現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)資源的建設(shè)。C支持教師設(shè)計、開發(fā)新的教學(xué)資源。運用技術(shù)支持教學(xué)過程的優(yōu)化A運用技術(shù)支持教師優(yōu)化教與學(xué)的過程。B利用技術(shù)資源支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。C支持和幫助學(xué)生、教師、