職業(yè)教育論文-淺談多媒體教學.doc

職業(yè)教育論文-淺談多媒體教學摘要:本文從分析多媒體課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā),指出多媒體教學中易存在的一些不足之處。并相應(yīng)地從理論上提出了一些解決的辦法,如何將多媒體教學軟件制作得更具有實用性,提高多媒體課堂教學效果。關(guān)鍵詞:多媒體；媒體；課堂教學；傳統(tǒng)教學模式；現(xiàn)代教學模式近年來,隨著科學技術(shù)和不斷發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代媒體被廣泛應(yīng)用于教學中。由于現(xiàn)代媒體的介入,極大地豐富了課堂教學的方式和結(jié)構(gòu),使現(xiàn)代課堂教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。在多媒體教學中,最為普遍的是多媒體課堂教學,它是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合,取長補短,相輔相成,多層次、多維度地展現(xiàn)教學內(nèi)容,既有教師的精講啟發(fā),又有現(xiàn)代媒體的適時參與,學生有學有練,多種教學形式交替,有效激發(fā)學習興趣,提高注意力,使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài),從而達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。多媒體課堂教學雖有不可替代的優(yōu)越性,但仍存在著一些問題,這些問題直接影響了多媒體課堂教學的開展。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一、教師方面的問題1、教師思想觀念方面。由于教師職業(yè)的特點,經(jīng)驗在教師的教學中占據(jù)重要的地位,但經(jīng)驗往往妨礙了新的教學思想、教育技術(shù)的應(yīng)用,因為有的教師從事多年教學,習慣用傳統(tǒng)的方式“一本書、一支粉筆、一塊黑板”,因此有的對多媒體在課堂教學中的應(yīng)用產(chǎn)生為難情緒,上課時用的東西多了,擔心自己是否能夠勝任；有的產(chǎn)生抵觸情緒,認為傳統(tǒng)教學學生一樣學習知識,何必還花大量精力去用多媒體上課?這樣就影響了其使用的積極性,從而影響了多媒體在教學中的使用面,使多媒體在教學中的優(yōu)勢不能真正體現(xiàn)。2、媒體操作方面。由于多媒體課堂教學的一個明顯特點是媒體多,如:錄像機、投影電視、計算機等等。這需要教師的合理組合,適時的交互使用,這樣教師面對多媒體有時不知新措,甚至連一些基本的操作和轉(zhuǎn)換都不明白,因而不能有效地應(yīng)用,達不到媒體優(yōu)化組合的效果。3、計算機應(yīng)用水平方面。教師中一般只有教計算機的教師懂計算機,其他任課教師對計算機知之甚微,存在計算機焦慮感,認為計算機太復(fù)雜,懷疑自己能否學會。4、教學形式和方法方面。由于受傳統(tǒng)的教學形式和方法的影響,多數(shù)教師只把多媒體當作傳統(tǒng)教學的附屬物,用它演示等。不去研究教法和開發(fā)一些適合自己的課件,教學形式單一,新的教學方法難以實現(xiàn)。在備課時也沒有把多媒體的特性表現(xiàn)出來,更不用說選擇媒體,準備實施,跳不出傳統(tǒng)教學方法的老套路。二、學生方面的問題1、學習態(tài)度方面。學生是課堂教學的主體,多媒體在課堂教學中的運用最終要落實到學生,學生對多媒體的態(tài)度直接影響到學習效果。學生的態(tài)度大致存在兩種情況:一是對多媒體教學感興趣,體會到了多媒體教學的好處,自學地接受新的教學方法；二是對多媒體設(shè)備感興趣,覺得好玩,有聽的、有看的,色彩多樣、變化多端,但時間一長,他們的好奇心就會消失,影響教學效果。2、學習方式方面。有的學生喜歡看書思考,聽教師講,對現(xiàn)代的教學方式不太適應(yīng),感到節(jié)奏快、信息量大。有的則喜歡直觀的信息傳遞方式,因此學習方式的不同,在一定程度上也影響了學生的學習過程和學習效果。3、學習基礎(chǔ)方面(的問題)。學生的各感官的接受能力、思維能力、身體狀況、知識基礎(chǔ)等不同,對多媒體教學要求也不同,這也影響到多媒體課堂教學。三、課件方面的問題1、課件類型方面。目前課件類型很少,與課本配套的課件就更少,大部分是指導(dǎo)性的操作練習,個別輔導(dǎo)和自學等,這樣的課件在多媒體課(件)堂教中發(fā)揮不了多大作用。2、課件質(zhì)量方面。當前市場上出售的課件中,大多數(shù)聲音不清楚,背景噪音大；圖像信號差,色彩失真,清晰度不夠,計算機軟件不太符合有效教學原理,甚至有些是盜版的,在運用中經(jīng)常死機。3、課件開發(fā)方面。目前由任教師開發(fā)的適合自己的課間太少,有的根本沒有。針對以上問題,我認為我們在多媒體教學上應(yīng)注意以下幾點:一、教師的主導(dǎo)作用不可替代多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點,但在課堂上,教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑。”例如:教師那種親和力的語氣和鼓勵的目光是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示,那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種,盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具,也只能起到為教學服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說,我們可以沒有計算機多媒體,但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位,它是教師教學活動的輔助設(shè)施,而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W而使用它,而非為了使用它而教學,是否使用計算機多媒體,應(yīng)取決于課堂教學的需要。在教學中,教師應(yīng)使學生明確課堂上要學什么,做什么,怎么做以及要達到什么樣的認知水平等等。二、課件風格要和教師教學風格、教學內(nèi)容及學生的認知水平相協(xié)調(diào)多媒體輔助教學的運用,能更好地體現(xiàn)教師的教學風格。教師按照自己設(shè)計的邏輯進程,選用最適合自己的教法,有效地組織教學。多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開課件,再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中,教師往往形成了自身固有的、為學生所適應(yīng)的教學風格。所以在設(shè)計課件的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,把自身的風格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想,又讓學生易于接受。三、定期開展教師培訓,保證多媒體課件制作質(zhì)量學校成立專門機構(gòu)負責培訓和指導(dǎo)教師制作多媒體課件,一是使廣大教師能熟練掌握精心設(shè)計和制作技術(shù),杜絕劣質(zhì)課件流入課堂,二是提高對購買課件的技術(shù)處理能力,根據(jù)本校、本專業(yè)、本課程的授課實際作相應(yīng)技術(shù)處理,揚長避短,避免“拿來主義”和一味照搬照套,真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。參考文獻:1楊建場.現(xiàn)代化教學模式-多媒