職業(yè)教育論文-淺談高職電氣自動化專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學.doc

職業(yè)教育論文-淺談高職電氣自動化專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學【摘要】通過對專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學的研究,可以推動高職院校自動化專業(yè)的快速發(fā)展,使課程體系更加合理,教學模式更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色,使專業(yè)理論教學與專業(yè)技能教學比例恰當,教學方法更加靈活生動,增加學生學習興趣。本文從教學方法與教學手段上做了一些探索。【關鍵詞】專業(yè)理論專業(yè)技能教學方法專業(yè)理論與專業(yè)技能同步教學法是打破理論課、試驗課和實訓課的界限,將課程的理論教學、實踐教學融于一體,教學環(huán)節(jié)相對集中,由同一教師主講,教學場所直接安排在實驗室或實訓基地,來完成某個教學目標和教學任務。該教學法在專業(yè)課教學中加以運用,可以打破傳統(tǒng)學科型教學體系中理論教學與實踐教學相脫節(jié)的弊端,將理論教學與實踐操作溶于一體,激發(fā)學生的求知欲望,轉變學生被動學習的狀況,提高學習效率。專業(yè)理論教學是高職教育具有職業(yè)性特點的體現(xiàn)。專業(yè)理論課因專業(yè)的不同而有不同的課程,但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性,服務于應用；要有實用性,注重理論聯(lián)系實際。它以文化課為基礎,又是專業(yè)技能課的基礎,如果沒有專業(yè)理論課作為技能課的基礎是學不好本專業(yè)的,即使學好本專業(yè)的技能,也僅僅是掌握了操作而異,如同師傅帶徒弟,不利于未來所從事專業(yè)的發(fā)展1。專業(yè)技能教學也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn),是高職院校質量和生存力的表現(xiàn),過硬的專業(yè)技能是學生高素質的重要標志。專業(yè)技能也是學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證,學生技能訓練的過程是觀察力,思維力,想象力,實際操作能力培養(yǎng)的過程,技能的操作易于發(fā)揮學生的聰明才智。技能課也因專業(yè)的不同而不同,是專業(yè)理論課在實踐中的應用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標是應用型的一線的技術工人即高素質的勞動者,就得有過硬的專業(yè)技能,走出校門可以頂崗操作,不用再培訓和重新定級。以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心建立理論教學體系,以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心,以實訓基地為基礎建立實踐教學體系,理論教學與實踐教學雙線并行,既相互獨立,自成體系,又通過生產實際緊密結合,理論教學為實踐教學服務,實踐教學以生產項目為載體,以生產實際為主線編排教學內容2。我們在近幾年的教學實踐中,根據不同性質的專業(yè)課通過不同的方式方法實踐“專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學法”教學模式,努力貫徹“按需施教,學用一體”的原則,積極探索教學方法與教學手段改革的新路子,不斷研究和嘗試行之有效的教學方法,取得了良好的教學效果,對于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。1采用形式多樣的教學方法1.1啟發(fā)式教學采用啟發(fā)式教學可以調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使課堂教學充滿活力,我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實踐性啟發(fā)、總結式啟發(fā)的教學方法。比如:通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中,由實際現(xiàn)象啟發(fā)學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發(fā)學生進行溫故知新的回顧,取得了良好的教學效果。1.2融合式教學融合式教學是融“理論、演示、練習、反饋”于一體,提高學生學習興趣與效果。比如單片機技術及應用課程就是在實驗教學中,運用仿真軟件,讓學生編程并運行,觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化,將理論運用于實際中；在視頻展臺,展示老師在演示實驗中的運行效果,以演示來直觀地反映教學內容；在實訓教學中,運用單片機仿真器和接口目標板,仿真運行接口程序,通過練習掌握學習的難點,加深對硬件的了解和學會簡單的編程。1.3行為導向式教學行為導向式教學就是通過規(guī)范的實訓,培養(yǎng)學生的某一方面專業(yè)技能。比如設備電氣控制與維修課程中,由專業(yè)教師自行研制的40臺實訓柜,為學生實踐技能訓練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學環(huán)境。教學實施過程中,既有理論教學、隨堂實踐教學,還有專用實踐訓練周。其中,隨堂實踐教學方法靈活、課時充足,實踐技能訓練按照“簡單復雜綜合”的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1:1,理論與實踐得到了充分的結合,學生在該項知識技能方面基本可以實現(xiàn)零距離就業(yè),用人單位對該課程的教學表示滿意。1.4案例式教學案例式教學就是通過舉一反三的案例教學,培養(yǎng)學生的歸納與演繹能力。利用教學電梯進行案例教學,為提高學生對PLC技術的應用能力,專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題,結合電梯生產廠家的實際生產圖紙,培養(yǎng)學生對PLC課題的設計思路和設計方法,對照教學電梯,學生很容易了解電梯的控制原理,明白控制要求,能夠按要求編制控制電路梯形圖,提高了學生學習PLC的興趣和系統(tǒng)調試能力。運用機床電氣排障柜進行案例式教學,為了使學生能在模擬的實踐環(huán)境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除,以實際機床控制線路為例,進行故障排除的分析和練習。例如,采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C6502車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析,并在實訓柜上進行配線,實現(xiàn)相應控制,使學生能結合實際直觀地進行演練。在工廠供電課程中的案例教學,在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設計和計算知識以后,我們以我校新實訓樓供配電系統(tǒng)為實例,借用學校檔案室的圖紙,讓同學了解實訓樓的供配電系統(tǒng)組成,相關設備,如:變壓器、母線等的選型辦法,供電線路等。并結合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學生的感性認識。2充分開發(fā)多種教學手段(1)制作多媒體課件進行電力電子技術、可編程控制器和單片機技術的部分內容的教學。(2)在工廠供電課程中采用投影儀進行實物教學,以直觀形象地講解提高學生的學習興趣。(3)在工廠供電課程中講解發(fā)電內容時,放映錄像片,讓學生了解從發(fā)電到用電的整個過程,更好地將理論與實踐相結合。(4)對于專業(yè)課程的教學內容,采用課堂教學、課內實驗、課外實訓、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習相結合的方式,使學生能夠融會貫通地掌握專業(yè)知識,提高綜合運用專業(yè)知識的能力。3結束語總之,理論聯(lián)系實際,既是教學原則,又是教學方法.切實抓好理論教學,就要抓好理論聯(lián)系實際的結合點,它不僅可培養(yǎng)學生的學習興趣,而且還是加深理解,鞏固所學理論知識的好方法,教師可借助具體事物或形象,幫助學生理解抽象的理論,使學生掌握比較完全的知識,從而用來指導實踐。通過對專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學的研究,可以推動高職院校自動化專業(yè)的快速發(fā)展,使課程體系更加合理,教學模式更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色,使專業(yè)理論教學與專業(yè)技能教學比例恰當,教學方法更加靈活生動,增加學生學習興趣,便于學生理解,降低學習難度,使學生全面系統(tǒng),科