職業(yè)教育論文-深化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學改革探討.doc

職業(yè)教育論文-深化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學改革探討作者：李艷飛封家旺胡崇偉劉運峰張志剛論文關鍵詞：教學理念獸醫(yī)課堂教學改革論文摘要：獸醫(yī)課堂教學是我國獸醫(yī)各級各類學校教學的主要形式。如何以全新的教育理念指導教學，實現(xiàn)獸醫(yī)專業(yè)課堂教學新模式的構建，是我們這一代獸醫(yī)教育工作者必須認真思考的重大課題。本文就獸醫(yī)專業(yè)課堂教學改革的理念和方法進行探討。獸醫(yī)專業(yè)課堂教學改革的不斷深化取決于教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，為了確保獸醫(yī)教學質(zhì)量不斷提高，必須開展全方位的整體改革，改革的重心是獸醫(yī)專業(yè)的課堂教學。一、實現(xiàn)教學重心由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變獸醫(yī)專業(yè)課堂上學習的主體是學生，教師的任務是在課堂上把學習主體的自覺性、主動性激活，將“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。因此獸醫(yī)專業(yè)教師的課堂教學就不僅僅是傳授知識，更重要的是引領學習，激活學生，激發(fā)靈感。這樣就要求獸醫(yī)專業(yè)教師在備課的過程中更重要的是備方法，以何種的教學方式、教學手段來引領課堂教學，實現(xiàn)課堂教學結構的重組，這是我們獸醫(yī)教學工作者應該認真思考的課題。這要求我們親身踐履，親自下水，以我們的實踐和努力來實現(xiàn)課堂教學重心的轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學的組織者，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學軸心轉(zhuǎn)變過程中起主導作用。課堂教學重心的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高的要求。讓學生自主學習，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，以經(jīng)典的導讀語引導學生入境，讓學習主體參與到課堂教學中來，以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學的全過程，感受課堂學習的樂趣，學并快樂著。二、實現(xiàn)課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變獸醫(yī)專業(yè)教師是課堂教學的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學的主宰者。要提高教學質(zhì)量，獸醫(yī)專業(yè)教師要將改革視為己任，擔負起歷史賦予教育工作者的歷史使命，不能承繼呆板的古老的學究式的授課方式，將自己當做一個知識的轉(zhuǎn)換器，機械地吸人并輸出，在課堂上無視學生的情感接受而將學生視為被動的接收器。要改變這種教學模式，獸醫(yī)教師就必須在課前做好充分的準備，鉆研教材，占有豐富的資料，這樣才能做到胸有成竹，才能在課堂上放開手腳，在課堂教學中游刃有余，才能敢于把課堂的主導權交給學生，敢于讓學生參與課堂討論并提出置疑問題。課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，使教師任務更重了。教師要對知識有整體把握和調(diào)控的能力，對學生有引導和激活的能力。這就是教學的藝術，課堂教學藝術是教師終身的課業(yè)，要常修常練，不斷更新，方能跟上飛速發(fā)展的教育改革的新形勢。三、實現(xiàn)學習重心由被動向主動的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獸醫(yī)專業(yè)課堂教學是以教師講授為主，主動權掌握在教師手中，而學生在課堂上卻處于被動的地位，其任務就是接受教師傳授的知識，這種傳統(tǒng)的課堂教學方式培養(yǎng)出來的學生通常是“高分低能”，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。獸醫(yī)界的有識之士早已看到了傳統(tǒng)教學的弊端，力主獸醫(yī)課堂教學方式的改革，把課堂的主導權交給學生，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位和作用，激活課堂，點亮智慧，這是提高教學質(zhì)量的重中之重。四、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學目標獸醫(yī)專業(yè)教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準。獸醫(yī)專業(yè)教學活動是以教學目標來定向控制的。教學目標通常具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇，指引學生學習等三方面的定向功能。因此優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學目標功能是提高課堂教學效果的有效途徑。在獸醫(yī)專業(yè)的教學中，我們始終以目標教學為中心，不僅要求教師認真鉆研教學大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”，而且要了解學生的實際知識水平，準確恰當?shù)刂贫ń虒W目標。在制定目標時還要注意以下幾個問題：第一，有效把握教學內(nèi)容。第二注意教學目標陳述的準確性。不能以“教學要求”代替”教學目標”而混淆了教師行為與學生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學目標的定向功能。第三，要保證獸醫(yī)專業(yè)教學目標定向的有效性。課堂教學的每一環(huán)節(jié)設計都要瞄準目標凡目標要求的教學活動，一定要當堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標，否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性。五、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學結構獸醫(yī)專業(yè)課堂教學結構與課堂教學效果密切相關，優(yōu)化課堂教學結構要剖析和克服傳統(tǒng)教學結構的弊端，掌握現(xiàn)代教學結構的新理論、新技術。這就需要把握好學生學習的主體地位，也就是獸醫(yī)專業(yè)課堂教學結構的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習主體作用，有利于以學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考問題、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在教師啟發(fā)下，獨立完成學習任務，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學學習方法。這就要求教師不僅要交給學生學習的“鑰匙”，更重要的是讓學生懂得如何學習的方法，充分發(fā)揮學生的主動性，使獸醫(yī)專業(yè)教學質(zhì)量大大提高?？傊粩噢D(zhuǎn)變獸醫(yī)專業(yè)教學理念，深化獸醫(yī)課堂教學改革，將新理念、新手段引入到獸醫(yī)專業(yè)課堂教學中，既可以節(jié)約課堂教學時間，又可以調(diào)動學生的學習積極性；既便于學生儲存記憶，又可以使學生展開聯(lián)想。這是