職業(yè)教育論文-深化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)改革探討.doc

職業(yè)教育論文-深化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)改革探討作者：李艷飛封家旺胡崇偉劉運峰張志剛論文關(guān)鍵詞：教學(xué)理念獸醫(yī)課堂教學(xué)改革論文摘要：獸醫(yī)課堂教學(xué)是我國獸醫(yī)各級各類學(xué)校教學(xué)的主要形式。如何以全新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建，是我們這一代獸醫(yī)教育工作者必須認(rèn)真思考的重大課題。本文就獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的理念和方法進(jìn)行探討。獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的不斷深化取決于教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，為了確保獸醫(yī)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，必須開展全方位的整體改革，改革的重心是獸醫(yī)專業(yè)的課堂教學(xué)。一、實現(xiàn)教學(xué)重心由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變獸醫(yī)專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的任務(wù)是在課堂上把學(xué)習(xí)主體的自覺性、主動性激活，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。因此獸醫(yī)專業(yè)教師的課堂教學(xué)就不僅僅是傳授知識，更重要的是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生，激發(fā)靈感。這樣就要求獸醫(yī)專業(yè)教師在備課的過程中更重要的是備方法，以何種的教學(xué)方式、教學(xué)手段來引領(lǐng)課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組，這是我們獸醫(yī)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。這要求我們親身踐履，親自下水，以我們的實踐和努力來實現(xiàn)課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學(xué)的組織者，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)軸心轉(zhuǎn)變過程中起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高的要求。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，以經(jīng)典的導(dǎo)讀語引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來，以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學(xué)的全過程，感受課堂學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)并快樂著。二、實現(xiàn)課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變獸醫(yī)專業(yè)教師是課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學(xué)的主宰者。要提高教學(xué)質(zhì)量，獸醫(yī)專業(yè)教師要將改革視為己任，擔(dān)負(fù)起歷史賦予教育工作者的歷史使命，不能承繼呆板的古老的學(xué)究式的授課方式，將自己當(dāng)做一個知識的轉(zhuǎn)換器，機(jī)械地吸人并輸出，在課堂上無視學(xué)生的情感接受而將學(xué)生視為被動的接收器。要改變這種教學(xué)模式，獸醫(yī)教師就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，鉆研教材，占有豐富的資料，這樣才能做到胸有成竹，才能在課堂上放開手腳，在課堂教學(xué)中游刃有余，才能敢于把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生參與課堂討論并提出置疑問題。課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，使教師任務(wù)更重了。教師要對知識有整體把握和調(diào)控的能力，對學(xué)生有引導(dǎo)和激活的能力。這就是教學(xué)的藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師終身的課業(yè)，要常修常練，不斷更新，方能跟上飛速發(fā)展的教育改革的新形勢。三、實現(xiàn)學(xué)習(xí)重心由被動向主動的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)是以教師講授為主，主動權(quán)掌握在教師手中，而學(xué)生在課堂上卻處于被動的地位，其任務(wù)就是接受教師傳授的知識，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生通常是“高分低能”，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。獸醫(yī)界的有識之士早已看到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，力主獸醫(yī)課堂教學(xué)方式的改革，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，激活課堂，點亮智慧，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。四、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的。教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能。因此優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)功能是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。在獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)中，我們始終以目標(biāo)教學(xué)為中心，不僅要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點的深淺度找準(zhǔn)重點、難點、關(guān)鍵的知識點，找準(zhǔn)新知識的“生長點”，而且要了解學(xué)生的實際知識水平，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時還要注意以下幾個問題：第一，有效把握教學(xué)內(nèi)容。第二注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。不能以“教學(xué)要求”代替”教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的定向功能。第三，要保證獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定向的有效性。課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)凡目標(biāo)要求的教學(xué)活動，一定要當(dāng)堂完成，并實施當(dāng)堂檢測，保證大面積達(dá)標(biāo)，否則，課堂教學(xué)將陷入隨意性、盲目性。五、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)。這就需要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也就是獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考問題、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在教師啟發(fā)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。這就要求教師不僅要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量大大提高。總之，不斷轉(zhuǎn)變獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)理念，深化獸醫(yī)課堂教學(xué)改革，將新理念、新手段引入到獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)中，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既便于學(xué)生儲存記憶，又可以使學(xué)生展開聯(lián)想。這是