職業(yè)教育論文-略論高等職業(yè)教育發(fā)展方向.doc

職業(yè)教育論文-略論高等職業(yè)教育發(fā)展方向黨中央和國(guó)務(wù)院已明確提出，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代比，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵。為此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，加速人才培養(yǎng)，重視科技已是刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。研究如何發(fā)展高等職業(yè)教育，并探索它的未來(lái)，也就成為眾所關(guān)心的課題，筆者就其發(fā)展方向從整個(gè)社會(huì)的全局出發(fā)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、研究、探索。在此略表管見。一、學(xué)歷層次的改革積極發(fā)展高等職業(yè)教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需求，國(guó)家頒布實(shí)施的職業(yè)教育法和黨的十五大都把積極發(fā)展高等職業(yè)教育放到了重要位置，面臨這樣一種形勢(shì)，江蘇省教委從“科教興省”的戰(zhàn)略高度，在全省重點(diǎn)中專校試辦了五年制高等職業(yè)教育。隨之掀起研究、探索高職試點(diǎn)的熱潮。目前高等職業(yè)教育試辦的專科型是初中五年制。?？菩腿瞬排囵B(yǎng)的主要任務(wù)是從事管理和直接運(yùn)作，具有較強(qiáng)的崗位工作能力的生產(chǎn)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，它區(qū)別于以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主的普通高等教育模式，又要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格和能力層次高于中等職教特色，更要體現(xiàn)高等教育層次的特點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在過(guò)去的幾年里，高職人才培養(yǎng)對(duì)象為初中五年制。經(jīng)過(guò)專家科學(xué)論證：目前，將來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要趨向于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。而學(xué)校培養(yǎng)的高職人才與社會(huì)的需求不相適應(yīng)，出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”的現(xiàn)狀，國(guó)家教委針對(duì)這一情況托寬高職人才培養(yǎng)的對(duì)象，開始試辦高中三年制高等職業(yè)教育。1999年6月廠日人民日?qǐng)?bào)有一文件中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定指出，要求構(gòu)建一種教育體制為學(xué)校畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院（職業(yè)學(xué)院）畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一定選拔可以進(jìn)入本科高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。從國(guó)家決定職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)主經(jīng)過(guò)選拔可以進(jìn)入本科高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)這一培養(yǎng)方式表明了高等職業(yè)教育只是高等教育中的一個(gè)子程序（或子模塊）。筆者認(rèn)為：要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人，應(yīng)該把高等教育與高等職業(yè)教育之間有所區(qū)分。高等教育培養(yǎng)出的本科生、研究生（碩士、博士）、博士后是從事理論研究，當(dāng)然不能否認(rèn)其曾經(jīng)在崗位操作上有過(guò)貢獻(xiàn)。筆者在此指出的是要求高等教育要“專一”于理論研究；而高等職業(yè)教育要求從事實(shí)踐崗位操作，并能具備實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論，再由理論聯(lián)系實(shí)踐的具備從事實(shí)踐崗位“研究”的“專一”型高級(jí)技術(shù)人才。高等職業(yè)教育也應(yīng)該有像高等教育那樣具備更高的學(xué)歷層次。二、專業(yè)設(shè)置的改革高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置涉及的范圍相當(dāng)寬廣。科學(xué)地劃分、設(shè)置專業(yè)是其適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要。是培養(yǎng)合格的專業(yè)人才具體表現(xiàn)形式之一。專業(yè)設(shè)置是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制約著一定的高等職業(yè)教育。社會(huì)需要首先是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，不但要看到目前我國(guó)進(jìn)入了新的經(jīng)濟(jì)振興、騰飛時(shí)期，各部門對(duì)人才的需要，還要長(zhǎng)遠(yuǎn)地看到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)人才的需求。對(duì)于一些目前畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)之多的專業(yè)要加以控制，所說(shuō)控制不是指不開設(shè)，而是在相近的專業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)于目前需要量不是很大，從發(fā)展來(lái)看將來(lái)需要量很大的專業(yè)人才，應(yīng)盡早準(zhǔn)備設(shè)置專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)時(shí)，既要避免重復(fù)，又要盡可能使學(xué)科專業(yè)之間配套，把高等職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)和用人單位的需求緊密地聯(lián)系起來(lái)。專業(yè)設(shè)置要和人才培養(yǎng)規(guī)律相適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新知識(shí)急劇增長(zhǎng)，這正是要求高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育而必須改變那種只重視知識(shí)傳授的教育思想和“滿堂灌”的教學(xué)方法，高等職業(yè)教育不僅要傳授知識(shí)、理論，更應(yīng)高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際，觸類旁通、舉一反三的分析和解決問(wèn)題的能力。所以設(shè)置專業(yè)時(shí)要注意培養(yǎng)對(duì)象的特征，以適應(yīng)人才成長(zhǎng)規(guī)律的需要。專業(yè)設(shè)置要考慮學(xué)校本身辦學(xué)條件創(chuàng)造高等職業(yè)教育的各類高校對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)辦的專業(yè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資、設(shè)備等辦學(xué)條件以及原有的辦學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，凡是目前和將來(lái)社會(huì)發(fā)展需要而學(xué)校又有條件的創(chuàng)辦的專業(yè)就應(yīng)積極創(chuàng)辦。對(duì)于暫時(shí)不具備創(chuàng)辦高等職業(yè)教育的學(xué)校就不要倉(cāng)促上馬。學(xué)校要從本身的實(shí)際出發(fā)，確定并努力辦好一批重點(diǎn)專業(yè)，形成學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色。專業(yè)設(shè)置數(shù)量要適當(dāng)，既要避免專業(yè)過(guò)多，力量分散，影響培養(yǎng)實(shí)用型人才的質(zhì)量和就業(yè)困難的壓力，又要注意專業(yè)人數(shù)不能太少學(xué)科設(shè)置革一，影響辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。專業(yè)設(shè)置要隨著時(shí)代的需求不斷改變，要與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。三、教學(xué)體系的改革高等職業(yè)教育教學(xué)體制的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性；強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性、普遍性同時(shí)更注重能力培養(yǎng)的規(guī)范性和靈活性。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、可操作性目前，高等職業(yè)教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)迅速發(fā)展。其顯著特點(diǎn)是：在教學(xué)方面打破理論教學(xué)的系統(tǒng)格局，盡量壓縮理論課教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。理論教學(xué)，內(nèi)容上要求針對(duì)性、實(shí)用性；廣度上、深度上強(qiáng)調(diào)以夠用為度；在突出能力培養(yǎng)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育發(fā)展能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，要從發(fā)展能力的常規(guī)教學(xué)管理與教學(xué)過(guò)程控制著手，首先要對(duì)以下幾方面進(jìn)行探索并完善：1根據(jù)能力發(fā)展的具體目標(biāo)，逐步確定能力培養(yǎng)途徑；2制定符合能力培養(yǎng)的有效教學(xué)模式；3完善能力目標(biāo)的考核制度和管理體制。能力培養(yǎng)的重要性、普遍性在確定高等職業(yè)教育發(fā)展能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)的前提下，如果沒(méi)有一整套保證實(shí)施的教學(xué)體系，那么發(fā)展能力培養(yǎng)的教學(xué)目的和具體目標(biāo)也就不能真正落到實(shí)處。換言之，努力探索、完美發(fā)展能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)然能力培養(yǎng)離不開理論教學(xué)，是建立在以理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，也是以智力的基礎(chǔ)要素（如觀察能力、思維能力、模仿能力等）作為基礎(chǔ)的。努力探索能力培養(yǎng)的，教學(xué)體系，培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理第一線具有進(jìn)行技術(shù)管理能力的人才，是高等職業(yè)教育的重要?dú)v史使命。能力培養(yǎng)的規(guī)范性、靈活性在確定了發(fā)展能力的具體目標(biāo)以后，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)適合就業(yè)崗位群的工作特點(diǎn)，確定每個(gè)能力必須達(dá)到的規(guī)格要求。當(dāng)然能力目標(biāo)是能力要素的集合，能力要素是反映實(shí)際工作環(huán)節(jié)所要完成的內(nèi)容，能力要素也可以是現(xiàn)場(chǎng)工作的模擬或現(xiàn)場(chǎng)，這樣更能使教學(xué)情況與實(shí)際工作貼近，即能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以能力要素的實(shí)現(xiàn)為前提的，切忌從教材中找能力要素的慣性思維方法，只有這樣真正避免高等職業(yè)教育回到普通高校教學(xué)模式的老路上去，真正避免高等職業(yè)教育成為普通高校的“壓縮餅干”，確保高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)以能力目標(biāo)培養(yǎng)為主的教學(xué)模式?？傊叩嚷殬I(yè)教育發(fā)