職業(yè)教育論文-略論高等職業(yè)教育發(fā)展方向.doc

職業(yè)教育論文-略論高等職業(yè)教育發(fā)展方向黨中央和國務院已明確提出，要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代比，教育是基礎，科技是關鍵。為此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，加速人才培養(yǎng)，重視科技已是刻不容緩的戰(zhàn)略任務。研究如何發(fā)展高等職業(yè)教育，并探索它的未來，也就成為眾所關心的課題，筆者就其發(fā)展方向從整個社會的全局出發(fā)，進行市場調查、研究、探索。在此略表管見。一、學歷層次的改革積極發(fā)展高等職業(yè)教育是社會主義現(xiàn)代化建設的客觀需求，國家頒布實施的職業(yè)教育法和黨的十五大都把積極發(fā)展高等職業(yè)教育放到了重要位置，面臨這樣一種形勢，江蘇省教委從“科教興省”的戰(zhàn)略高度，在全省重點中專校試辦了五年制高等職業(yè)教育。隨之掀起研究、探索高職試點的熱潮。目前高等職業(yè)教育試辦的?？菩褪浅踔形迥曛?。專科型人才培養(yǎng)的主要任務是從事管理和直接運作，具有較強的崗位工作能力的生產第一線的高級應用型人才，它區(qū)別于以理論知識學習為主的普通高等教育模式，又要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標規(guī)格和能力層次高于中等職教特色，更要體現(xiàn)高等教育層次的特點。知識經濟時代的來臨對于整個社會來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。在過去的幾年里，高職人才培養(yǎng)對象為初中五年制。經過專家科學論證：目前，將來社會發(fā)展對人才的需要趨向于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)動手能力強的復合型人才。而學校培養(yǎng)的高職人才與社會的需求不相適應，出現(xiàn)了“供不應求”的現(xiàn)狀，國家教委針對這一情況托寬高職人才培養(yǎng)的對象，開始試辦高中三年制高等職業(yè)教育。1999年6月廠日人民日報有一文件中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質的決定指出，要求構建一種教育體制為學校畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機會。職業(yè)技術學院（職業(yè)學院）畢業(yè)生經過一定選拔可以進入本科高等學校繼續(xù)學習。從國家決定職業(yè)技術學院畢業(yè)主經過選拔可以進入本科高等學校繼續(xù)學習這一培養(yǎng)方式表明了高等職業(yè)教育只是高等教育中的一個子程序（或子模塊）。筆者認為：要想全面推進素質教育，培養(yǎng)適應二十一世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人，應該把高等教育與高等職業(yè)教育之間有所區(qū)分。高等教育培養(yǎng)出的本科生、研究生（碩士、博士）、博士后是從事理論研究，當然不能否認其曾經在崗位操作上有過貢獻。筆者在此指出的是要求高等教育要“專一”于理論研究；而高等職業(yè)教育要求從事實踐崗位操作，并能具備實踐轉化為理論，再由理論聯(lián)系實踐的具備從事實踐崗位“研究”的“專一”型高級技術人才。高等職業(yè)教育也應該有像高等教育那樣具備更高的學歷層次。二、專業(yè)設置的改革高等職業(yè)教育專業(yè)設置涉及的范圍相當寬廣?？茖W地劃分、設置專業(yè)是其適應現(xiàn)代化經濟建設和科技發(fā)展的需要。是培養(yǎng)合格的專業(yè)人才具體表現(xiàn)形式之一。專業(yè)設置是適應社會主義現(xiàn)代化需要一定的社會經濟制約著一定的高等職業(yè)教育。社會需要首先是社會主義現(xiàn)代化建設當前和長遠的需要，不但要看到目前我國進入了新的經濟振興、騰飛時期，各部門對人才的需要，還要長遠地看到實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化對人才的需求。對于一些目前畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)之多的專業(yè)要加以控制，所說控制不是指不開設，而是在相近的專業(yè)中進行培養(yǎng)；對于目前需要量不是很大，從發(fā)展來看將來需要量很大的專業(yè)人才，應盡早準備設置專業(yè)進行培養(yǎng)，設置專業(yè)時，既要避免重復，又要盡可能使學科專業(yè)之間配套，把高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)與社會和用人單位的需求緊密地聯(lián)系起來。專業(yè)設置要和人才培養(yǎng)規(guī)律相適應科學技術的進步，新知識急劇增長，這正是要求高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育而必須改變那種只重視知識傳授的教育思想和“滿堂灌”的教學方法，高等職業(yè)教育不僅要傳授知識、理論，更應高度重視學生能力的培養(yǎng)，加強實踐性環(huán)節(jié)的教學，使學生不但具有扎實的基礎理論、基本知識，而且具有較強的理論聯(lián)系實際，觸類旁通、舉一反三的分析和解決問題的能力。所以設置專業(yè)時要注意培養(yǎng)對象的特征，以適應人才成長規(guī)律的需要。專業(yè)設置要考慮學校本身辦學條件創(chuàng)造高等職業(yè)教育的各類高校對經濟建設和學科發(fā)展需要創(chuàng)辦的專業(yè)，應根據(jù)學校現(xiàn)有的師資、設備等辦學條件以及原有的辦學專業(yè)基礎，凡是目前和將來社會發(fā)展需要而學校又有條件的創(chuàng)辦的專業(yè)就應積極創(chuàng)辦。對于暫時不具備創(chuàng)辦高等職業(yè)教育的學校就不要倉促上馬。學校要從本身的實際出發(fā)，確定并努力辦好一批重點專業(yè)，形成學科的優(yōu)勢和特色。專業(yè)設置數(shù)量要適當，既要避免專業(yè)過多，力量分散，影響培養(yǎng)實用型人才的質量和就業(yè)困難的壓力，又要注意專業(yè)人數(shù)不能太少學科設置革一，影響辦學的經濟效益。專業(yè)設置要隨著時代的需求不斷改變，要與科技、經濟、社會的發(fā)展相適應。三、教學體系的改革高等職業(yè)教育教學體制的改革應強調教學內容的實用性，尤其強調教學內容的可操作性；強調能力培養(yǎng)的重要性、普遍性同時更注重能力培養(yǎng)的規(guī)范性和靈活性。教學內容的實用性、可操作性目前，高等職業(yè)教育已經在全國范圍內迅速發(fā)展。其顯著特點是：在教學方面打破理論教學的系統(tǒng)格局，盡量壓縮理論課教學內容，增加實驗、實習指導，強化技能訓練。理論教學，內容上要求針對性、實用性；廣度上、深度上強調以夠用為度；在突出能力培養(yǎng)上，對傳統(tǒng)的教學方式和方法進行改革。筆者認為，高等職業(yè)教育發(fā)展能力培養(yǎng)的教學體系，要從發(fā)展能力的常規(guī)教學管理與教學過程控制著手，首先要對以下幾方面進行探索并完善：1根據(jù)能力發(fā)展的具體目標，逐步確定能力培養(yǎng)途徑；2制定符合能力培養(yǎng)的有效教學模式；3完善能力目標的考核制度和管理體制。能力培養(yǎng)的重要性、普遍性在確定高等職業(yè)教育發(fā)展能力培養(yǎng)的具體目標的前提下，如果沒有一整套保證實施的教學體系，那么發(fā)展能力培養(yǎng)的教學目的和具體目標也就不能真正落到實處。換言之，努力探索、完美發(fā)展能力培養(yǎng)的教學體系，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育能力培養(yǎng)目標的關鍵。當然能力培養(yǎng)離不開理論教學，是建立在以理論教學的基礎之上，也是以智力的基礎要素（如觀察能力、思維能力、模仿能力等）作為基礎的。努力探索能力培養(yǎng)的，教學體系，培養(yǎng)生產、經營、管理第一線具有進行技術管理能力的人才，是高等職業(yè)教育的重要歷史使命。能力培養(yǎng)的規(guī)范性、靈活性在確定了發(fā)展能力的具體目標以后，各專業(yè)應根據(jù)適合就業(yè)崗位群的工作特點，確定每個能力必須達到的規(guī)格要求。當然能力目標是能力要素的集合，能力要素是反映實際工作環(huán)節(jié)所要完成的內容，能力要素也可以是現(xiàn)場工作的模擬或現(xiàn)場，這樣更能使教學情況與實際工作貼近，即能力目標的實現(xiàn)是以能力要素的實現(xiàn)為前提的，切忌從教材中找能力要素的慣性思維方法，只有這樣真正避免高等職業(yè)教育回到普通高校教學模式的老路上去，真正避免高等職業(yè)教育成為普通高校的“壓縮餅干”，確保高等職業(yè)教育實現(xiàn)以能力目標培養(yǎng)為主的教學模式?？傊?，高等職業(yè)教育發(fā)