職業(yè)教育論文-磨礪職業(yè)技能 增強就業(yè)競爭力.doc

職業(yè)教育論文-磨礪職業(yè)技能增強就業(yè)競爭力【摘要】高等職業(yè)技術院校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術應用型技能型人才，而職業(yè)技能水平的高低直接影響其培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，進而影響學生的就業(yè)。文章就如何加強學生的職業(yè)技能訓練，以增強學生的就業(yè)能力，進行了探討?！娟P鍵詞】高職院校；職業(yè)技能；就業(yè)；競爭力高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分。隨著我國高等教育的發(fā)展，近幾年高職教育呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，高職在校學生和畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增長，其規(guī)模已占高等教育的一半。據(jù)報道，1999年以前，高等教育毛入學率為9.8%，1999年以后連續(xù)多年擴招，2005年的毛入學率已達到21%，高考錄取率超過50%，在讀人數(shù)超過2300萬。北京、上海這些發(fā)達地區(qū)的毛入學率超過50%，高考錄取率超過70%，可見高等教育已進入大眾化考教育，不再是1999年擴招以前的精英教育。大眾化教育直接帶來一個“大眾化就業(yè)”的時代，就業(yè)形勢相當嚴峻，高職院校畢業(yè)生一次性就業(yè)率一般為60%左右。畢業(yè)生就業(yè)率低，直接影響到高等職業(yè)院校的發(fā)展，現(xiàn)大多高職院校認識到只有“出口暢才能入口旺”?！俺隹跁场本褪钱厴I(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)，就近幾年畢業(yè)生就業(yè)信息來看，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關鍵在于職業(yè)技能水平的高低。作者就高職院校如何提高學生的職業(yè)技能水平，增強就業(yè)的競爭力，以實現(xiàn)學生順利“出口”的目標進行如下探討。一、以提高職業(yè)技能水平為主線，優(yōu)化課程結構和教學內(nèi)容北京師范大學鐘秉林校長在2006年大學校長論壇期間接受記者來訪時說：“中國在2002年提前進入大眾化高等教育階段之后，面臨的最大沖擊之一是教育思想和觀念的更新問題。精英化高等教育階段的人才觀和質(zhì)量觀是單一的，進入大眾化階段之后，隨著在讀大學生的增加，社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，以及產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，學科結構和就業(yè)市場都在發(fā)生變化；學校自身的功能拓展，目標增多，因此，要重建富有時代特色和符合大眾化高等教育階段發(fā)展規(guī)律的科學的人才觀，樹立符合市場不同需求和不同類型學校特點的多樣化的質(zhì)量觀”。而高職教育具有雙重屬性，既姓“高”，是高等教育的重要組成部分；又姓“職”，屬于職業(yè)教育的范疇，是職業(yè)教育的高層次。其質(zhì)量觀、人才觀的標準是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高級技術應用型技能型人才；須具備與高等教育層次相適應的基本知識，基本理論和基本技能，掌握專業(yè)相應的新知識、新技術、新工藝和新材料、新設備，具有較強的實踐動手能力和分析、解決一線生產(chǎn)實際問題的能力。依據(jù)教高20002號文件精神，“要按照突出應用性和實踐性的原則重組課程結構，更新教學內(nèi)容”，以適應培養(yǎng)高級技術應用型人才而優(yōu)化課程設置，淡化課程體系的完整性、系統(tǒng)性，突出理論的應用和技術的開發(fā)，在“實用”上作文章，依據(jù)將來的需求，及時開出反映新知識、新技術、新工藝、新手法的課程，著重設置好主干課程（理論主干課和實踐主干課）突出崗位就業(yè)目標。在教學內(nèi)容上，突出基礎理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)，加大職業(yè)技能訓練的比例?；A理論要按照以“應用”為目的，以“夠用、適用為度”的原則。專業(yè)課要突出針對性和實用性?！熬v多練”，“在做中學、學中做”，“做中練”，“教、學、做”合一。其課程結構和教學內(nèi)容的整合，要以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，突出“技術性”、“技能性”，利于技術適用能力的培養(yǎng)。二、以就業(yè)為目的，加強職業(yè)技能訓練我國雖從2002年開始實施積極就業(yè)政策，但就業(yè)壓力依然逐年增大。據(jù)統(tǒng)計，未來幾年中國年度就業(yè)崗位的缺口將在1300萬左右，其中高職教育就業(yè)市場供大于求的矛盾亦然突出。依據(jù)目前大學生就業(yè)市場供大于求的現(xiàn)狀，用人單位招聘大學畢業(yè)生時，都希望一錄用就能上崗，即錄用的新職員不需進行崗前培訓，就能直接頂崗工作，即所謂“零距離”上崗，以降低用人前期的培養(yǎng)成本。可見，“零距離”上崗是高職院校適應社會需求的一種人才培養(yǎng)目標，要實現(xiàn)這一目標，關鍵要培養(yǎng)學生具有較強的職業(yè)技能。職業(yè)技能是個體在職業(yè)活動中形成的一種主體經(jīng)驗，是具有一定規(guī)范的職業(yè)活動方式和操作技術。要掌握其職業(yè)技能，必須通過一定的職業(yè)活動，反復訓練職業(yè)技能，牢固掌握其操作技術。三、以掌握操作技能為目的，改革考試方式課程考核（考試、考查）是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是檢驗教學效果的有效方法，是學生學習的指揮捧。應試教育的卷面考試，導致學生課堂記筆記，考前背筆記，考后丟背記，高分低能。為了培養(yǎng)學生的技術應用能力，我們改革考核方式，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程結業(yè)考試，不僅考核學生掌握知識的程度（理論知識），而且注重考核學運用知識的能力，其動手能力或操作技能一般占課程成績的40-80%，根據(jù)不同課程的特點，采用不同的考核方式。如花卉課，除理論考試外，還進行花卉種植，繁育技能考查，其中理論考試占總成績的40%，操作技能占總成績的60%；園林規(guī)劃設計與園林工程課程除理論考試外，還加試園林設計和施工技能的考試，其成績各占50%；而花卉組織培養(yǎng)、盆景制作等實用性課程，重點考核其動手能力和操作技能。通過這樣的考核，使學生學到了實實在在的東西，收到了良好的教學效果。四、畢業(yè)實習，進企業(yè)實行“頂崗實習”，拓寬就業(yè)門路畢業(yè)實習是對學生所學知識的一次全面檢驗，是高職院校實踐技能教學的重要一環(huán)，也是學生畢業(yè)前夕的崗前培訓，是實現(xiàn)“零距離”上崗人才培養(yǎng)目標的保證。為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，爭強就業(yè)競爭力。畢業(yè)進企業(yè)進行“頂崗實習”。所謂“頂崗實習”，就是學生到校外實訓基地（企業(yè)），或用人單位的某一工作崗位上進行實訓。如園林專業(yè)的學生，大三第二學期進園林公司，在校外實訓基地從事花卉種植、繁育技術工（下轉第133頁）（上接第148頁）作，或承擔花卉養(yǎng)護管理工作，或從事園林規(guī)劃設計與工程施工管理工作，真題實做。能過頂崗實踐既培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質(zhì)，同時培養(yǎng)了學生適應企業(yè)環(huán)境的職業(yè)適應能力。達到了“零距離”上崗的培養(yǎng)目標，拓寬了就業(yè)門路。以圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主線，進行專業(yè)課程結構的優(yōu)化教學內(nèi)容的整合，強化實習、實訓課程的教學，改革課程考核方式，把握好畢業(yè)前夕的頂崗實訓，對學生進行三年不斷線的職業(yè)技能磨礪，有利實現(xiàn)“零距離”上崗的人才培養(yǎng)目標，增強就業(yè)的競爭力。參考文獻1邱運亮，等.全面培養(yǎng)一專多能面向市場