職業(yè)教育論文-繼承 發(fā)展 創(chuàng)新.doc

職業(yè)教育論文-繼承發(fā)展創(chuàng)新自20世紀(jì)80年代初開始至今，高中地理課程逐步從恢復(fù)走向了正常的發(fā)展道路。地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。第一次是20世紀(jì)80年代初的地理課程和教材的重建，確立了在地理教材中以人地關(guān)系為主線，講授人與地理環(huán)境的內(nèi)容；第二次是90年代中后期，編寫與義務(wù)教育地理課程相銜接的高中地理教材。教材的主旨不變，只是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加強(qiáng)調(diào)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)。進(jìn)入新世紀(jì)，我們又在進(jìn)行新一輪的高中地理課程和教材改革。作為對(duì)現(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義的基礎(chǔ)課程，地理課程講述人地關(guān)系的主旨沒有變，素質(zhì)教育的方向性沒有變，但是我們的腳步不能僅停留于此，而是要加深加大其內(nèi)涵和外延，以符合新時(shí)代的要求。從這個(gè)意義上說，高中地理教材有繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的需求和過程。目前，人教版地理1地理2和地理3等3本必修教材和自然災(zāi)害與防治環(huán)境保護(hù)等2本選修教材已經(jīng)通過教育部教材審查委員會(huì)的初審。回過頭來，我們從教材的知識(shí)維度、思想文化內(nèi)涵維度、教學(xué)維度，以及教材特色維度，對(duì)新教材作一次“盤點(diǎn)”，將有利于在編者與讀者之間架起一座橋梁。一、教材的知識(shí)維度1.教材內(nèi)容要與普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱高中課標(biāo)）的要求相符合。高中課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，教材編寫要全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析本套教材與高中課標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以看出教材與高中課標(biāo)是相符合的。當(dāng)然，教材在有些內(nèi)容上做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做知識(shí)上的鋪墊。2.教材內(nèi)容要反映地理學(xué)科的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向。地理作為高中必修的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)現(xiàn)代公民素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”成為高中課標(biāo)的一條基本理念?，F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，首先是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心的基本地理觀念。為此，高中地理教材需重點(diǎn)闡明以下基本的地理思想。自然環(huán)境是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。人類從事各種活動(dòng)，都應(yīng)協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德。地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)因地制宜。區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個(gè)區(qū)域內(nèi)地理因素發(fā)生變化，會(huì)對(duì)其他區(qū)域產(chǎn)生影響。地理學(xué)科的這些基本思想，蘊(yùn)涵在地理學(xué)的不同領(lǐng)域之中。地理學(xué)按照其研究的對(duì)象，一般可以分為自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和區(qū)域地理學(xué)等不同的學(xué)科領(lǐng)域。為體現(xiàn)地理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，高中地理教材必修的三個(gè)“模塊”，分別單獨(dú)成冊(cè)，反映這三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的基本內(nèi)容。它們既有各自的學(xué)科背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、價(jià)值追求，相互之間又有密切的聯(lián)系。（見圖1）圖13.教材內(nèi)容要有比較清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。教材編寫始終把落實(shí)“雙基”作為重要任務(wù)來完成。教材力求適度地呈現(xiàn)地理學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)胤治龌镜牡乩磉^程和規(guī)律。于是，在教材編寫的時(shí)候，首先要按照高中課標(biāo)的要求，提煉和梳理不同章節(jié)所要呈現(xiàn)的核心概念，以及基本的地理過程，然后把它們結(jié)構(gòu)化，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是有條理的、有層次的，才是便于遷移的。例1必修地理1中的第二章地球上的大氣，主要圍繞大氣運(yùn)動(dòng)來組織教學(xué)內(nèi)容，因此大氣、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)等成為本章的核心概念，大氣環(huán)流和天氣過程成為本章要闡述的基本地理過程。本章知識(shí)的邏輯聯(lián)系見圖2。圖2例2必修地理2中的第二章城市與城市化，主要圍繞城市及其發(fā)展來組織教學(xué)內(nèi)容，因此城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市的服務(wù)功能、城市化等成為本章的核心概念，城市化成為本章要闡述的基本地理過程。本章知識(shí)的邏輯聯(lián)系見圖3。圖3例3必修地理3中的第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)，主要圍繞區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)問題，以區(qū)域案例分析的方式來組織教學(xué)內(nèi)容。因此，干旱、荒漠化、熱帶雨林等為本章的核心概念，荒漠化過程等成為本章要闡述的基本地理過程。本章知識(shí)的邏輯聯(lián)系見圖4。圖4教材中的每個(gè)章節(jié)，都可以像上述例子所示的那樣，有比較清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。實(shí)際上，清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，反映著分析地理問題的思想和方法，這對(duì)學(xué)生來說是終身受用的。4.教材內(nèi)容要能夠體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。地理學(xué)科的研究對(duì)象決定了這是一門能夠密切聯(lián)系實(shí)際，可以學(xué)以致用的學(xué)科。高中地理課程的重要目標(biāo)就是培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，包括公民不可或缺的地理知識(shí)和地理技能，并最終形成公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活的能力。為此，高中地理教材應(yīng)很好地反映地理的實(shí)用價(jià)值，側(cè)重在以下幾個(gè)方面。地理學(xué)的思維和方法對(duì)科學(xué)認(rèn)知的貢獻(xiàn)。地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)。地理學(xué)對(duì)解決社會(huì)問題的貢獻(xiàn)。地理學(xué)對(duì)提高公民社會(huì)生活能力和生活質(zhì)量的貢獻(xiàn)。體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值，首先要使教材的取材密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，關(guān)注社會(huì)問題，富有時(shí)代感。表3以必修教材為例，說明教材部分內(nèi)容中涉及的現(xiàn)實(shí)地理事實(shí)。從高中地理課程來說，地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值還體現(xiàn)在其培養(yǎng)學(xué)生的思維價(jià)值上。必修教材在每章后有一個(gè)“板塊”，是本套教材的創(chuàng)新點(diǎn)。這個(gè)“板塊”就是“問題研究”。圍繞相應(yīng)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容或核心思想設(shè)計(jì)研究主題，選擇的研究主題要求一是學(xué)生感興趣的，二是有一定的思維價(jià)值的，三是有一定的操作性的。（見表4）表4教材中的問題研究一覽三本必修教材的16個(gè)研究主題大體可以分為以下三類。第一類，暢想式問題。它們并非在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在，例如“月球基地應(yīng)該是什么樣子”“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”。對(duì)這類問題的分析，一方面要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，另一方面學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到如何有邏輯地、縝密地分析問題。第二類，熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題，例如“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”“如何看待西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”。通過研討這類問題，體會(huì)地理學(xué)對(duì)分析社會(huì)問題的作用。第三類，國(guó)家層面上的問題，例如“為什么停止開發(fā)北大荒”“南水北調(diào)怎么調(diào)”。分析這類問題，讓學(xué)生嘗試從地理的角度思考這些國(guó)家大事，體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)。二、教材的思想文化內(nèi)涵維度高中地理教材要有豐富的思想文化內(nèi)涵，包括科學(xué)精神和人文精神，體現(xiàn)在高中地理教材上就是應(yīng)提供觀察和認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。綜合地看待問題：揭示地理要素之間的相互聯(lián)系，把環(huán)境社會(huì)系統(tǒng)或自然與人文現(xiàn)象聯(lián)系起來；動(dòng)態(tài)地觀察世界：注重地方間的相互依賴，或區(qū)域尺度間（包括空間尺度和時(shí)間尺度）的相互依賴性；多樣的空間表述：應(yīng)用圖像的、語言的、數(shù)學(xué)的和數(shù)字的方法表述地理事物的空間分布和聯(lián)系。從這些獨(dú)特的視角出發(fā)，我們來認(rèn)識(shí)人類賴以生存的環(huán)境，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人類自身的發(fā)展，可以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀方面的提升。例4建立正確的人口觀必修地理2第一章人口的變化，在從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析人口的基本過程之后（動(dòng)態(tài)地分析問題），用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說明人口與環(huán)境的關(guān)系，這是建立正確的人口觀的基點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)內(nèi)容：其一，地球最多能養(yǎng)活多少人，提出了環(huán)境人口容量概念，并說明資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響（綜合地看待問題）；其二，地球上適合養(yǎng)活多少人，提出了人口合理容量的概念。最后教材安排了一個(gè)“活動(dòng)”，內(nèi)容如下。活動(dòng)：閱讀下面的文章，結(jié)合我國(guó)人口增長(zhǎng)的情況和人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，分析我國(guó)人口政策的合理性。1991年，中國(guó)科學(xué)院自然資源綜合考察委員會(huì)發(fā)表了中國(guó)土地資源生產(chǎn)能力及人口承載力研究報(bào)告，該報(bào)告認(rèn)為，我國(guó)的環(huán)境人口容量應(yīng)該控制在16億左右。2003年，我國(guó)大陸人口已經(jīng)達(dá)到13億。雖然尚未超過學(xué)者們估計(jì)的我國(guó)的環(huán)境人口容量界限，但是不可否認(rèn)的事實(shí)是：我國(guó)人口與環(huán)境，特別是人口與資源之間的矛盾已經(jīng)十分突出，尤為突出的是淡水資源短缺。課文中雖然沒有直接闡述我國(guó)的人口政策，但是通過思考和分析，會(huì)加深學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口政策的理解，并且逐漸變?yōu)橐环N價(jià)值判斷的依據(jù)。例5建立正確的資源觀高中課標(biāo)關(guān)于合理利用自然資源的內(nèi)容，在本教材中是由必修地理1第三章第三節(jié)水資源的合理利用來完成的。如何正確地認(rèn)識(shí)水資源與人類社會(huì)的關(guān)系，是建立正確的資源觀的基礎(chǔ)，因而也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。（見圖5）圖5例6把握分析問題的時(shí)間和空間尺度地理學(xué)家認(rèn)為，觀察和分析地理事物的時(shí)間和空間尺度非常重要，確定了研究對(duì)象的時(shí)間和空間尺度，才可能科學(xué)地了解地理現(xiàn)象的發(fā)生原因和過程。地理學(xué)視角關(guān)注的時(shí)間尺度包括從地質(zhì)歷史時(shí)期到每時(shí)每刻；空間尺度包括從全球尺度到局部的地方性尺度。改變分析的時(shí)間和空間尺度，能夠更宏觀或更微觀地了解地理過程和現(xiàn)象，以及這些過程在不同尺度上是如何相互聯(lián)系的。本套教材特別關(guān)注分析問題的時(shí)空尺度，力求增強(qiáng)科學(xué)性。必修地理1第二章第四節(jié)全球氣候變化，在介紹“全球氣候在不斷變化之中”時(shí)，引入了時(shí)間尺度。教材用圖表說明“大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。”由此表明，氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映，不同尺度的氣候變化是相互依存的。必修地理1第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性，在介紹地域分異規(guī)律時(shí)，引入了空間尺度?！皽囟葞Х之惡秃ｊ懛之愂侨蛐缘牡赜蚍之?。陸地環(huán)境的地域分異比全球性地域分異的尺度小。陸地上不同的地區(qū)，由于所處的緯度位置、海陸位置互不相同，水熱組合不同，形成不同的氣候類型。不同的氣候類型，又對(duì)應(yīng)了與之統(tǒng)一的植被類型和土壤類型。相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶?！睍r(shí)間和空間尺度的運(yùn)用，不僅是技術(shù)層面的要求，更重要的是它帶給人們一種地理思想，即辯證地、動(dòng)態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的思維品質(zhì)，這是最有價(jià)值的東西。三、教材的教學(xué)維度為促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，高中地理教材編寫注意改變過于注重地理知識(shí)傳承以及導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背地理知識(shí)的狀況，轉(zhuǎn)向突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理地理信息的能力，分析、解決地理問題的能力，以及地理再學(xué)習(xí)的能力。為此，高中地理教材從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，重視以下幾個(gè)方面。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取一些基本的地理技能和方法。1.重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如，必修地理1中涉及了如下地理小實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生能夠在“做”中理解概念，感悟道理。表5必修地理1中的小實(shí)驗(yàn)2.突出案例分析。案例分析是地理教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，為廣大師生所喜愛。本套教材更加強(qiáng)化了案例的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。呈現(xiàn)在教材中的“案例”，大體有以下兩種方式。第一，“案例”隨課文要求相對(duì)獨(dú)立出現(xiàn)，主要目的是對(duì)課文所述原理起詮釋、實(shí)證、應(yīng)用的作用，并為學(xué)生探究問題提供素材。第二，“案例”作為分析的素材出現(xiàn)，它