職業(yè)教育論文-融地域音樂文化特點　辟地方特色辦學蹊徑.doc

職業(yè)教育論文-融地域音樂文化特點辟地方特色辦學蹊徑內容摘要：隨著高等教育招生規(guī)模的逐年擴大，各地方高校陸續(xù)增設的音樂專業(yè)遍及全國。如何結合自身特點，辦出地方高校的專業(yè)特色，就這一問題文章進行了一些探討。關鍵詞：地方性本科院校音樂專業(yè)教學改革引言隨著高等教育快速發(fā)展的步伐，招生規(guī)模已逐年擴大，藝術類辦學也呈現(xiàn)出空前的興旺與發(fā)達。經過近10年來的發(fā)展，各地方性本科院校新增設的音樂專業(yè)已占據(jù)著目前每年音樂類招生量的絕大部分，在一定程度上，這促使了音樂類招生量近些年來的急劇增加。然而，音樂類招生看似興旺繁榮，其實背后卻正隱約地顯現(xiàn)出一種危機。這就是學、用脫節(jié)，就業(yè)率有所下降。造成這種危機的原因在于：雖然地方性本科院校的音樂專業(yè)與專業(yè)音樂院校從辦學理念、培養(yǎng)目標、經費來源、師資結構、專業(yè)配置到教學環(huán)境、生源質量、擇業(yè)角度、市場需求等各個方面都存在很大的差異，但經過仔細調查了解，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)地方性本科院校的音樂專業(yè)，由于開設時間較短，師資結構為年輕人居多，職稱普遍偏低，教學資歷較淺，絕大多數(shù)又畢業(yè)于專業(yè)音樂院?；驇煼对盒８綄僖魳穼W院，因而就在一定程度上造成了他們在教學模式上較少根據(jù)自身學校實際去“量體裁衣”，而選擇沿用專業(yè)音樂院校長期使用的“套路”。近年來，地方性本科院校的音樂專業(yè)突顯出一些不可避免的矛盾和問題，不少院校也在積極進行著一些教學改革，力求緩解目前的一些窘況，但多數(shù)做法并不能解決一些根本的問題。要真正消除危機，筆者認為，首先要從辦學理念上作調整，明確培養(yǎng)目標，認清自身條件，轉變思想認識。其次要在教學方法和內容上融入地方性文化特點，努力辦出地方性的特色，教學大綱和教學模式必須圍繞著“地方性特色”來調整和制定，這才是地方性本科院校的立足之本。對現(xiàn)狀的思考（一）培養(yǎng)目標我們通常說：專業(yè)音樂院校實施的是“精英式”教育模式，其培養(yǎng)目標側重于對專業(yè)音樂創(chuàng)作、研究、演唱、演奏等高級專業(yè)人才的培養(yǎng)。一般來說，這些學校的學生走出校門后，主要活躍在國內外音樂的前沿和研究結構以及各娛樂媒體、舞臺等，代表著頂級的專業(yè)水準。而地方性本科院校的音樂專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，則應該是側重培養(yǎng)有一定的專業(yè)基礎知識、具備一定的音樂實踐技能、熟知本地區(qū)地方民族傳統(tǒng)音樂文化、能為地方經濟建設和文化建設服務的實用型專門人才。現(xiàn)實情況告訴我們，社會需求量大的并非是專業(yè)音樂學院培養(yǎng)出來的高級專門音樂人才，而是缺乏真正能夠適用于地方文化建設和群眾性文化活動開展的音樂人才?，F(xiàn)在的情況是，多數(shù)地方性本科院校音樂專業(yè)的教學大綱與專業(yè)音樂院校的教學大綱幾乎大同小異，沒有實質性的改變，這正是定位不準所導致的。這種定位的不準確自然嚴重影響到畢業(yè)生日后就業(yè)定位取向的偏離，此乃地方性本科院校就業(yè)率偏低、改行者較多的主要原因。（二）師資現(xiàn)狀地方性本科院校的音樂專業(yè)多數(shù)是新開辦的專業(yè)，辦學歷史不長，師資力量相對薄弱，年輕教師占大部分。年輕教師有自身的優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢在高校的專業(yè)教學中，需要有一個既能確保并體現(xiàn)學科的教學規(guī)律又能發(fā)揮地方音樂文化特色、適合青年教師特點和教學實際的教學大綱來支持，這樣，年輕教師的優(yōu)勢才能得到發(fā)揚。因為專業(yè)音樂院校的教學大綱的制定，是建立在他們擁有一支雄厚力量的師資隊伍基礎上的，無論是哪一學科，都擁有學識淵博的專家和學者，他們可以把知識講得既專業(yè)又深透，能輕而易舉地將學生帶入該門學科知識的前沿。而對于助教、講師占絕大多數(shù)的地方性本科院校來說，剛畢業(yè)的本科生，甚至碩士生在很多專業(yè)理論問題上還有待于提高。那些旨在培養(yǎng)高級研創(chuàng)人才而制定開設的理論性極強的專業(yè)課程，是否有必要在地方性本科院校開設，還是一個值得商榷的問題，因為有些課程的開設還是需要市場的對應和師資力量為背景的。如果我們換個角度，地方性本科院校音樂專業(yè)在正常的基礎理論課程之外，增設部分能與地方民族民間傳統(tǒng)音樂結合緊密的、利于培養(yǎng)學生對本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化產生濃厚研究興趣的特色課程，則是年輕教師的優(yōu)勢。這不僅能解決學用結合的問題，而且還能讓學生透過“抽象”看到具體，變枯燥為鮮活，這無疑為專業(yè)學習注入了無盡的動力。（三）生源質量隨著招生規(guī)模的擴大，各省、直轄市近些年均采取了專業(yè)招生的“聯(lián)考制”，即在維系專業(yè)音樂院校獨立自行組織專業(yè)入學考試的基礎上，其他綜合性大學的音樂專業(yè)均由各省教育廳統(tǒng)一組織專業(yè)考試，考生取得的分數(shù)高低，決定著日后被錄取的批次與院校的層次。專業(yè)音樂院校為首批錄取院校，生源無疑是專業(yè)條件最好的；各省、直轄市所屬的師范大學附屬音樂學院為第二批錄取院校，生源質量尚可；眾多的地方性本科院校的音樂專業(yè)為第三批錄取院校，生源條件只能勉強維持在及格的邊緣。從考生的心態(tài)來看，也是與錄取批次相統(tǒng)一的?？梢?，地方性本科院校的音樂專業(yè)的生源質量相對不是太高，面對這樣一些“先天條件”不太理想的專業(yè)學生來說，套用音樂院校的教學模式顯然是脫離實際的。因此，地方性本科院校的音樂專業(yè)必須面對現(xiàn)實，有針對性地制定出一套符合自身特點的教學大綱，大膽地進行教學改革。（四）“地方性”特點音樂如同語言一樣，具有很強的民族性和地域性。中西方文化的巨大差異，導致了中西方在構成音樂的各個要素方面的重大區(qū)別。在人類文化地域差異形成的時候，音樂的差異性也就隨之產生。地方性本科院校的“地方性”，正是體現(xiàn)這種地域性差異的生動表述。故而，地方性本科院校根植于地方，依附于地方經濟與文化，接近于民眾，貼近于民間，從“著眼于地方，服務于地方”的實際出發(fā)，無論從生源的本土化程度，還是地域性民族民間音樂文化事業(yè)的需求和渴望的角度出發(fā)，地方性本科院校的音樂專業(yè)辦學理念及教學改革，著眼于本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承、挖掘與保護，突出體現(xiàn)鮮明的地域性是十分必要的。對教學改革的設想綜合各方面的因素比較，地方性本科院校音樂專業(yè)與專業(yè)音樂院校采用同一種模式和相近的教學大綱，勢必造成兩種后果，即要么因為面對的就業(yè)市場不同，造成學、用脫節(jié)，“入鄉(xiāng)”而不能“隨俗”，最終成為就業(yè)競聘的落敗者；要么以自己的弱點去拼別人的強項。這是近年來造成地方性本科院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，改行者較多的主要癥結所在。要從根本上扭轉這種局面，著眼于地方文化建設，認準辦學定位是關鍵。而其中調整教學大綱，適當加強本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化的教學內容，激發(fā)學生對民族音樂，尤其是對本地區(qū)的民族傳統(tǒng)音樂文化的熱情，培養(yǎng)他們挖掘、整理和研究本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化的興趣和能力，走出一條真正屬于自己的，具有鮮明地方特色的辦學之路卻是教學改革的根本所在。（一）繼承、挖掘與保護地域性民族傳統(tǒng)文化為領導、專家學者所倡導的為此，專家學者們已經做了大量的理論研究工作并取得豐碩成果，為地方性本科院校的音樂專業(yè)結合本地區(qū)音樂文化特色進行教學改革提供了保證。中國民族傳統(tǒng)音樂文化源遠流長，內涵豐富多彩。民族音樂學界的專家學者們經過大量的論證和理論研究，已對我國各民族、各地區(qū)的傳統(tǒng)民族民間音樂作了較系統(tǒng)的整理，有些還從理論上進行了較全面的論述。在音樂品種方面，僅從目前國家重點科研項目所收集整理的有關民間歌曲、曲藝音樂、戲曲音樂、舞蹈音樂、民族民間器樂集成工作來看，民間歌曲的歌種就有千余種、精選曲目2萬余首；民間舞蹈音樂品種有近1500種，精選曲目8000余首；曲藝音樂的曲種有300余種，精選唱腔有3000余段；戲曲音樂的劇種有200余種，精選唱腔有6000余段；民族民間器樂除琴曲集成已出版近20部外，獨奏音樂曲目近千首，民間樂種百余種，曲目更是愈萬首。此外，一大批有關民族傳統(tǒng)音樂文化方面的科研專著和學術文章已經正式出版，所涉及的范圍幾乎覆蓋我國所有地區(qū)的民族民間音樂。因此，地方性本科院校音樂專業(yè)結合本地區(qū)音樂文化實際進行教學改革，在教材和資料上是有充足保證的。（二）結合地域性文化特點進行教改，這具有天時地利的優(yōu)勢地方性本科院校根植于地方，其開設的音樂專業(yè)理應帶有地方音樂文化的元素和鮮明的地域性特點，脫離這一實際就成為“無本之木，無源之水”。地方性本科院校生源大多數(shù)源于本地區(qū)，他們對語言、文化環(huán)境十分熟悉，對本地區(qū)的音樂文化易于理解和接受，這無疑為學習、研究本地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂打下了良好的基礎。這些學生無疑對自己的傳統(tǒng)音樂文化理解得最深刻，表現(xiàn)得最真切，最準確。同時，他們對屬于自己的民族音樂文化有著深厚的感情和發(fā)自內心的熱愛。這一切不僅可以成為對民族傳統(tǒng)音樂的挖掘、整理與保護的有利條件，而且也能很自然地成為地方性本科院校音樂專業(yè)的辦學優(yōu)勢。由于生源的本土化，使得在學習和研究本地區(qū)傳統(tǒng)音樂文化時，顯然較他人更能深入與生動，也極有利于出成果。同時，對我們深入了解在不同的生存環(huán)境下孕育出不同風格、不同民族與區(qū)域的音樂文化增加了準確性。（三）結合地域性文化特點進行教改，符合地方文化建設需要“根植于地方，服務于地方”，是地方性本科院校辦學的基本宗旨，地方對人才和技術的需求，理應成為地方性本科院校人才培養(yǎng)的重要目標。地方各級文化館（站）既是基層群眾文化藝術活動的組織機構，也是地方性民族傳統(tǒng)音樂文化挖掘、整理與保護的一線機構。然而，從有關方面的調查統(tǒng)計來看，近年來，縣級以下文化機構的發(fā)展由于專業(yè)人才的匱乏而不能讓人樂觀。這一點，與我們一些地方性本科院校藝術類專業(yè)的辦學理念、培養(yǎng)目標的錯位不能說毫無關系。地方性本科院校的音樂專業(yè)結合地方音樂文化特點進行教學改革，就是要在調整和修訂切合實際的教學計劃的同時，創(chuàng)造條件讓學生深入了解當?shù)氐囊魳肺幕?，通過多種教學模式讓學生接觸到更多的原生態(tài)音樂作品，觸及到更多的無形教材。在老師的帶領下，學習對民族傳統(tǒng)音樂以及民間藝術的挖掘、研究、整理的科學方法與規(guī)范的程序，培養(yǎng)他們的研究能力和興趣。這樣既為學生們開辟了一條全新的學習途徑，又為學生日后的發(fā)展創(chuàng)造了一個很大的空間。同時，也將為基層文化機構培養(yǎng)出大量的實用型人才。倘若想對一個地區(qū)的民族傳統(tǒng)音樂文化進行系統(tǒng)、全面、完整、長期的挖掘、整理和保護，地方性本科院校經過教學改革培養(yǎng)出來的學生無疑將成為最具首選條件的適用對象。因為他們既具備了挖掘、整理的專業(yè)素質與理論水