職業(yè)教育論文-和諧生物課堂面面觀.doc

職業(yè)教育論文-和諧生物課堂面面觀摘要：和諧產(chǎn)生美，和諧的生物課堂能產(chǎn)生無窮的動力，有利于學(xué)生對生物知識和技能的學(xué)習(xí)，能極大地提高課堂效率。本文結(jié)合當(dāng)前的新課程與教學(xué)改革及多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何創(chuàng)建和諧的生物課堂談一些自己粗淺的看法.關(guān)鍵詞：和諧生物課堂師生關(guān)系現(xiàn)代漢語詞典解釋，“和諧”，就是配合得適當(dāng)和勻稱。和諧產(chǎn)生美。和諧的生物課堂表現(xiàn)為教師、學(xué)生、生物課程三個基本要素的彼此和諧，即師生和諧、生生和諧、師生和生物課程的和諧。和諧課堂是充滿民主的課堂，是活課堂，是動態(tài)的課堂。這是我們生物教師一直為之努力并追求的。和諧的生物課堂能產(chǎn)生無窮的動力，有利于學(xué)生對生物知識和技能的學(xué)習(xí)，能大大提高課堂效率。那么如何創(chuàng)建和諧的生物課堂，下面我就談一談自己多年來的一些具體的做法。一、處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與應(yīng)試能力提高的關(guān)系是創(chuàng)建和諧生物課堂的前提高中生物課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，其核心的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是高中教學(xué)又必須面對高考，這是一個回避不了的現(xiàn)實，提高學(xué)生的應(yīng)試能力本無可厚非，只要高考存在就回避不了應(yīng)試。問題是當(dāng)前的高中課堂教學(xué)中，較為普遍地存在著單純以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的考試成績成了課堂教學(xué)的唯一或主要的價值取向。在這種價值取向下，灌輸、機(jī)械重復(fù)與訓(xùn)練就成了課堂的主旋律。這種課堂教學(xué)把應(yīng)試推到了發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的對立面，教學(xué)的價值就剩下了應(yīng)試。發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)試能力這兩個價值取向雖然存在矛盾，但它們也存在著相當(dāng)程度的一致性。高考考綱將命題的要求表述為：“要以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。”從命題要求，我們可以看到它與高中生物新課程的理念是高度一致的。高考考綱界定的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用的能力要求，其實正體現(xiàn)了新課程改革的要求。從近幾年的高考試題看，以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題，諸如實驗設(shè)計與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類型的試題，已成為高考的主要題型?？梢哉f，高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的，在某些方面它們應(yīng)是相輔相成的關(guān)系，兩者不應(yīng)該是水火不相容的。事實上，在教學(xué)過程中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。因此，就現(xiàn)實的高中教學(xué)，拋開應(yīng)試而談學(xué)生發(fā)展是不現(xiàn)實的，以追求學(xué)生升學(xué)為唯一目標(biāo)的教學(xué)是教學(xué)的悲哀，是對學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)。我們不能期待兩者的完全重合，但追求兩者的最大交集則是每個教師應(yīng)該做的。只有從這一點出發(fā)，生物課堂教學(xué)才可能建立和諧的有效的生物課堂教學(xué)，不僅能提高學(xué)生素養(yǎng)，還有助于有效提高學(xué)生應(yīng)試的能力。二、教師的人格力量是創(chuàng)造和諧生物課堂的根本條件首先，教師的喜怒哀樂直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度。當(dāng)教師帶著悲觀情緒走向課堂，既缺乏熱情又沒有激情，課堂氣氛沉悶，學(xué)生就會盼著早點下課。有些教師在課堂上用很長時間說與教學(xué)無關(guān)的話，浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間。也有些教師在課堂上因個別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可遏，向全班學(xué)生發(fā)火、停課，等等。這些都造成課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)效果。其次，教師的人格力量，是創(chuàng)建和諧生物課堂的根本條件。教師的人格力量包括樂觀、開朗、熱情、信任和鼓勵等，當(dāng)教師充滿自信面帶微笑走上講臺時，互致問候就顯得是那樣真誠、實在，形成熱烈、渴望與和諧的課堂氣氛。一個熱愛教育事業(yè)，情系學(xué)生的教師會把講壇視作圣壇，不容任何灰塵去玷污。當(dāng)教師處于和諧的課堂之中時，常會激情不斷，才華橫溢，靈感突現(xiàn)。和諧課堂為教師展示才能和學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)造輝煌人生提供了堅強(qiáng)的陣地，許多好的思想和見解是在課堂上發(fā)源的。人們常說的借景生情就是這個道理。在這樣的氛圍中，學(xué)生就會積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽講，在激情處師生開懷大笑，都為教師熱愛講壇創(chuàng)造了難以忘懷的人生軌跡。當(dāng)偶有個別學(xué)生遲到、看課外書、小聲說話等違紀(jì)現(xiàn)象，教師一個示意性的眼神，一句幽默的一語雙關(guān)的話都會在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。三、處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，建立和諧的師生關(guān)系生物課堂活動的主體是學(xué)生，以人為本實質(zhì)上是以學(xué)生為本。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)心中有學(xué)生，對問題的分析與講述應(yīng)考慮學(xué)生的情感體驗。師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系，是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，是一種相互信賴的朋友關(guān)系。民主、平等是和諧生物課堂的重要表現(xiàn)形式。教師要做一個具有民主意識的教師，在課堂上不僅研究自己怎樣把問題講清楚，而且注意聽取學(xué)生的觀點和見解，把教與學(xué)密切聯(lián)系起來。高中生物對學(xué)生來說是一門較難的課，要求學(xué)它的人有敏捷的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯分析、表達(dá)能力。在生物課上，要耐心的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要給學(xué)生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導(dǎo)、講解。在課堂上給學(xué)生留有說的時間和空間，寧可教師少說些，都要讓學(xué)生動手、動口。只有師生處于互相平等的地位，學(xué)生才能放開的想，大膽地說。教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表錯誤見解，只有讓學(xué)生把錯誤見解表達(dá)出來，教師才能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏。從教師自身出發(fā)，教師要從學(xué)生的角度真誠地理解學(xué)生，尊重學(xué)生。非權(quán)勢,不以個人職業(yè)地位去壓制學(xué)生，不持居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度，允許學(xué)生犯錯、認(rèn)錯、改錯，并給予更多的正面幫助。要公平、公正地對待每一個學(xué)生。對學(xué)生開誠布公，不虛偽行事。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，不體罰、不諷刺挖苦學(xué)生。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。要經(jīng)常和學(xué)生談心，不僅談學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生日常生活中的困難和困惑，幫助學(xué)生以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。教師要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在和諧的師生關(guān)系中，教師可以充分發(fā)揮自己的教育作用，學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)教育下，可以充分發(fā)揮自己的聰明才智。師生關(guān)系是受師生雙方影響的。因此必須用自己全部的智慧、知識、能力和高尚的人格去努力建立這種和諧關(guān)系。四、改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，創(chuàng)建和諧的生生關(guān)系由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)生物教學(xué)方式的“教”和“學(xué)”被劃分的很一清二楚，是教師對學(xué)生進(jìn)行單向培養(yǎng)的過程。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是兩件相互獨(dú)立的事情，二者之間沒有溝通和交流。這種教學(xué)方式調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間，使課堂古板僵化、枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍狹窄，學(xué)習(xí)方法死板、機(jī)械。生物新課程要求必須徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生從教師的教中解放出來，同時增強(qiáng)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的交流性，即要求在新課程的教學(xué)中，“師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展”。探究法就是一種很好的教學(xué)方法，要引導(dǎo)每個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這種合作關(guān)系將充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同程度的學(xué)生獲得成功，始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒，從而獲得較高的教學(xué)效益。目前在以班級教學(xué)為主的前提下要采用其他有利的教學(xué)組織形式為補(bǔ)充。小組教學(xué)是一種很好的教學(xué)組織形式，它能增加學(xué)生主動參與教學(xué)過程的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。增加學(xué)生交流的機(jī)會，建立和諧的生生關(guān)系，它就與班級教學(xué)相互結(jié)合，相互作用，相互補(bǔ)充。高中生物課知識面廣，知識零碎，需要在教師和學(xué)生之間實現(xiàn)充分的交流互動，實現(xiàn)互補(bǔ)。五、教師要吃透并駕馭教材,創(chuàng)建和諧的師生和教材關(guān)系教材是教師指導(dǎo)學(xué)生暢游知識海洋的“諾亞方舟”，教師與學(xué)生要同舟共濟(jì)，才能披荊斬棘。教師備課要深入，真正挖掘教材的內(nèi)涵；教學(xué)時要淺出，用淺顯易懂并適時運(yùn)用幽默的語言表達(dá)教材的意蘊(yùn)，使學(xué)生易于接受。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教材，明確教材的重點難點，以便在課堂上集中精力思考，有的放矢。六、注重學(xué)科教師間的溝通，關(guān)注各科學(xué)習(xí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望，保持各科間的和諧良性發(fā)展和諧生物課堂的建立要靠各方面的協(xié)調(diào),其中學(xué)科教師之間的和諧至關(guān)重要,沒有學(xué)科教師之間的和諧就不可能有和諧課堂的存在。教師的工作既體現(xiàn)教師的個體勞動，又更具團(tuán)結(jié)協(xié)作的整體性質(zhì)。由于目前過分強(qiáng)調(diào)教師的個體成績，容易造成一些教師只關(guān)注自身所任課程的考試分?jǐn)?shù)，而忽略其他學(xué)科及學(xué)生的均衡發(fā)展，造成部分學(xué)生的嚴(yán)重偏科。在實際工作中,要以班主任為核心,協(xié)調(diào)好各科教師,互通班風(fēng)和學(xué)風(fēng)情況,互通學(xué)生學(xué)情，協(xié)調(diào)好各科教師的時間分配,做到相互禮讓,不擠占學(xué)生的自主時間，協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師之間的人際關(guān)系,分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。在課堂教學(xué)內(nèi)容的容量、難易程度上要與學(xué)生的整體實際相和諧，要讓學(xué)生學(xué)的懂，因為只有在學(xué)會中才能會學(xué)。在生物課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有充分思考的余地，這樣學(xué)生就會保持旺盛的求知欲望，始終有一種饑餓感，而不是吃的多，難消化，出現(xiàn)厭學(xué)等不和諧的情況。總之，和諧生物課堂是笑聲瑯瑯的課堂，是充滿生命活力、發(fā)展的課堂，無論對于學(xué)生還是教師都是一種享受。人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍，反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，創(chuàng)建和諧輕松的生