職業(yè)教育論文-讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).doc

職業(yè)教育論文-讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)摘要本文就在高中新課程下的生物課堂教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的能力，作了詳盡地分析和闡述。關(guān)鍵詞主動(dòng)性參與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)全面貫徹教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，已是當(dāng)今教育教學(xué)改革的重要研究課題。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，幾年來，我們結(jié)合高中生物課堂教學(xué)自身的特點(diǎn)，著力于在高中新課程的背景下，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的能力，做了大膽的嘗試與探究，并取得了較好的效果。如何在高中生物教學(xué)實(shí)踐中通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)呢？下面，筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)1.使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。教師可用投影片亮出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容，哪些需要識(shí)記，哪些需要理解，哪些還需要進(jìn)一步應(yīng)用。這樣，學(xué)生便可有目的地循標(biāo)進(jìn)行探索，而不致于盲目和被動(dòng)地去接受知識(shí)。有時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心編制閱讀與思考來幫助學(xué)生有興趣的自學(xué)教材。2.引導(dǎo)學(xué)生用“一覽表”列出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)教材后能積極主動(dòng)參與獨(dú)立編制圖表，從整體和系統(tǒng)化的角度去主動(dòng)感知教材。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與思維3.提倡學(xué)生提異議求異同。教學(xué)中，我提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提出異議，思維不拘泥于現(xiàn)成的教材內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)水平，進(jìn)行分析比較，區(qū)分異同，并在同中求異，異中求同。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的不同看法，要積極鼓勵(lì)，切不可挫傷其自尊心。學(xué)生能提出多種不同的想法，說明他們的思維是發(fā)散的，往往也是富有創(chuàng)造性的。4.引導(dǎo)學(xué)生尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律。教師教學(xué)時(shí)不僅要使學(xué)生學(xué)懂，掌握知識(shí)和技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的規(guī)律，進(jìn)而獲得對(duì)事物的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行“遺傳的基本規(guī)律”教學(xué)中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到后代性狀中的分離現(xiàn)象和不同性狀間的自由組合現(xiàn)象，但對(duì)其分離比31或9331是怎么得出的往往難以理解，此時(shí)，教師要充分向?qū)W生展示教學(xué)掛圖，或遺傳規(guī)律的示意模型，或自制復(fù)合動(dòng)態(tài)投影片以及學(xué)生感興趣的磁性染色體剪貼卡等多種直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與觀察，參與討論，參與思維。必要時(shí)，教師作精講和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生揭示出基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)。三、訓(xùn)練學(xué)生鞏固練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)1.讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂小結(jié)。一堂課學(xué)生所學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在必然聯(lián)系，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂小結(jié)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)的各種聯(lián)系進(jìn)行綜合，使學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)將知識(shí)綜合成系統(tǒng)。2.加強(qiáng)學(xué)生的“眼、腦、口、手”的并用。教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)掛圖和實(shí)物模型讓學(xué)生自己描述和講解，利用磁性卡片讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板演，以此來加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固效果。3.引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不斷完善自我。教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過精心編制課堂鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，或者讓學(xué)生相互提問，相互交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。我們對(duì)所教2005屆高二6個(gè)班303名學(xué)生做了有關(guān)方面的問卷調(diào)查，并對(duì)學(xué)生參加市統(tǒng)考的成績作了統(tǒng)計(jì)分析。1.問卷調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)與分析表1分析：大多數(shù)學(xué)生是渴望課堂上給時(shí)間讓他們自學(xué)教材內(nèi)容的，而且希望老師為他們揭示教學(xué)目標(biāo)或讓他們帶著問題去自學(xué)教材，認(rèn)為這樣做對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力是有好處的。但也反映出有部分學(xué)生可能還不很適應(yīng)自學(xué)，還受傳統(tǒng)的教表2分析：對(duì)課堂上質(zhì)疑討論所產(chǎn)生的積極影響，多數(shù)學(xué)生持樂觀態(tài)度，但他們的心里也存在著矛盾，他們擔(dān)心對(duì)有些問題回答得不好，而“難為情”、“有失面子”（學(xué)生語）?？磥?，教師在這方面如何正確引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑討論，還表3分析：多數(shù)學(xué)生希望課堂上能動(dòng)手演示操作或作常演講，認(rèn)為有利于“提高興趣”（學(xué)生語），他們也愿意在上完一節(jié)課下來能有時(shí)間及時(shí)鞏固，并自我反省，自我評(píng)價(jià)，以便能了解自己學(xué)習(xí)上哪些方面已理解和掌握，哪些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。2.成績的統(tǒng)計(jì)與分析采用對(duì)比的方法對(duì)所教2005屆高二實(shí)驗(yàn)班和高二對(duì)照班的會(huì)考成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)班采用讓學(xué)生主動(dòng)參與的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)講述法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前，檢驗(yàn)兩班無顯著差異。表4分析：p0.05，說明兩個(gè)對(duì)比班分別采用不同的方法教學(xué)，其結(jié)果差異非常顯著，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的成績有明顯提高。結(jié)論：教學(xué)實(shí)踐證明，在生物課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)效果是無可非議的。五、幾點(diǎn)體會(huì)1.對(duì)高中生來說，他們對(duì)知識(shí)的獲取正由“依賴型”向“探索型”轉(zhuǎn)變，他們的思維也正由“形象性”向“抽象性”發(fā)展，他們渴望自己主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不希望被動(dòng)地去接受知識(shí)，在課堂上讓他們主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)也正符合他們的年齡和心理特征。2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，較之傳統(tǒng)地把書本知識(shí)直接傳授給學(xué)生，能更好地發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。3.教師要深入鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，這樣才能更好地去實(shí)現(xiàn)教師的“教是為了不教”，從而使學(xué)生真正獲得終身受益的能力。參考文獻(xiàn)：1