職業(yè)教育論文-培養(yǎng)“四實(shí)”職業(yè)品格 提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.doc

職業(yè)教育論文-培養(yǎng)“四實(shí)”職業(yè)品格提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力【摘要】文章論述了地方高師院校，構(gòu)建“樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、現(xiàn)實(shí)”學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生形成自主擇業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)信念，投身祖國(guó)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，贏得良好的社會(huì)信譽(yù)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)品格；學(xué)生；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力吉林師范大學(xué)作為吉林省基礎(chǔ)教育師資的主要培養(yǎng)基地，建校40多年來(lái)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際、生源特點(diǎn)和教師的職業(yè)要求；同時(shí)，也為了拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，打造非教師教育專業(yè)的學(xué)生特色，結(jié)合企業(yè)對(duì)員工從業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建了具有師范學(xué)校特色的學(xué)生職業(yè)品格培養(yǎng)模式，學(xué)生“樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、現(xiàn)實(shí)”的職業(yè)品格貫穿于學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作中，努力提高學(xué)生敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一大批深受社會(huì)歡迎的基礎(chǔ)教育、企事業(yè)單位實(shí)用型人才，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)生的職業(yè)品格集中表現(xiàn)為：樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、現(xiàn)實(shí)1?！皹銓?shí)”的職業(yè)品質(zhì)體現(xiàn)為淳樸、真愛(ài)、誠(chéng)信、穩(wěn)重，這是教師職業(yè)品質(zhì)的外化表現(xiàn)，也是員工塑造企業(yè)形象的根本所在；“踏實(shí)”的職業(yè)作風(fēng)體現(xiàn)為勤懇、守業(yè)、實(shí)在、盡職，是教師職責(zé)的基本要求，也是員工愛(ài)崗敬業(yè)的集體體現(xiàn)；“務(wù)實(shí)”的職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)為實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，是從事教師職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)，也是員工實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的基礎(chǔ)；“現(xiàn)實(shí)”的職業(yè)理想和行為取向體現(xiàn)為成熟理智、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，是教師時(shí)代精神的集中表現(xiàn)，也是企業(yè)對(duì)新時(shí)代員工的更高要求，體現(xiàn)了人生遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)化教育，引導(dǎo)式管理，實(shí)效性服務(wù)改變了學(xué)生陳舊的就業(yè)觀念，充實(shí)了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高了學(xué)生的從業(yè)能力。把對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合，使教育促進(jìn)就業(yè)，管理側(cè)重就業(yè)，服務(wù)突出就業(yè)。一、形成了學(xué)生自主擇業(yè)意識(shí)，突出自身職業(yè)品格，以主體地位參與競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)分階段的“四實(shí)”職業(yè)品格培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生入學(xué)即了解學(xué)校，了解專業(yè)情況及發(fā)展形勢(shì)，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想鋪平道路。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須“現(xiàn)實(shí)”地面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，以務(wù)實(shí)和現(xiàn)實(shí)的態(tài)度積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而不是以“等，靠，要”的錯(cuò)誤觀念坐以待斃。這種職業(yè)品格培養(yǎng)了學(xué)生自主擇業(yè)的意識(shí)，在學(xué)校指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)出擊，搶占先機(jī)，獲得理想的就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作沖出當(dāng)前就業(yè)難的困境，學(xué)校連續(xù)四次被吉林省政府授予“高校就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號(hào)。二、增強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身知識(shí)水平，以知識(shí)優(yōu)勢(shì)贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)對(duì)學(xué)生“四實(shí)”職業(yè)品格的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到品格的外在表現(xiàn)需要內(nèi)在的推動(dòng)力，也就是外因要靠?jī)?nèi)因起作用。因此，學(xué)校采用各種形式的教育、管理、服務(wù)方法，營(yíng)造了良好的、健康的、積極向上的校園文化氛圍。潛移默化地影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以科學(xué)文化知識(shí)武裝自己的頭腦，使學(xué)生的專業(yè)思想更加牢固，職業(yè)取向更加明確，學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。近年來(lái)，通過(guò)外語(yǔ)國(guó)家四級(jí)和計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)考試的學(xué)生人數(shù)逐年增多，學(xué)生考取碩士研究生數(shù)量穩(wěn)步提高，各種專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生不斷涌現(xiàn)，輔修第二學(xué)歷、第二學(xué)位的學(xué)生人數(shù)逐漸增多。以05屆本科畢業(yè)生管理學(xué)院的一名女同學(xué)為例，她當(dāng)年與幾所重點(diǎn)高校的研究生共同競(jìng)爭(zhēng)某市某銀行的一個(gè)管理工作崗位，由于她利用業(yè)余時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)并獲得第二學(xué)位使她有機(jī)會(huì)突破只招收研究生的條件限制，并憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)在幾個(gè)考核環(huán)節(jié)步步為營(yíng)，最終被錄用，現(xiàn)在走上工作崗位，業(yè)務(wù)能力也很突出，領(lǐng)導(dǎo)特別欣賞，決定把她作為后備干部培養(yǎng)，同志們也極為認(rèn)可這位普通院校畢業(yè)的本科生，對(duì)她刮目相看?？梢?jiàn)，“四實(shí)”職業(yè)品格培養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平不斷提高，增加了畢業(yè)生就業(yè)的砝碼。三、拓寬了就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以能力優(yōu)勢(shì)躋身競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)伍對(duì)學(xué)生“四實(shí)”職業(yè)品格的培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的拓展，通過(guò)貫穿大學(xué)四年的全程化的、分階段的培養(yǎng)，使學(xué)生具備的能力更適應(yīng)社會(huì)需要，能夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出?！皹銓?shí)，踏實(shí)，務(wù)實(shí)，現(xiàn)實(shí)”的職業(yè)品格培養(yǎng)，鑄造了學(xué)生的四種意識(shí)：即責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)；兩種精神，積極進(jìn)取精神和勇于創(chuàng)新精神；一個(gè)理念，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的理念。這些恰恰是用人單位較為關(guān)注的從業(yè)品格，因此學(xué)校的畢業(yè)生能夠克服學(xué)校地域、層次等諸多不利因素，憑借這些職業(yè)品質(zhì)和出色的職業(yè)能力，在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，屢屢獲勝，學(xué)生一次性就業(yè)率一直較高，特別值得指出的是2000年以來(lái)畢業(yè)生到長(zhǎng)三角、珠三角、京津唐環(huán)渤海灣等經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)的人數(shù)超過(guò)4000人，畢業(yè)生已遍及30個(gè)省、市、自治區(qū)，充分顯示了學(xué)校人才的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。四、具備了崗前教育的指導(dǎo)意義，堅(jiān)定學(xué)生的從業(yè)信念，以品質(zhì)優(yōu)勢(shì)走向國(guó)家需要的崗位一體化、全員化的“四實(shí)”職業(yè)品格培養(yǎng)，使教育和服務(wù)無(wú)處不在，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第152頁(yè)）使學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在平凡的崗位上創(chuàng)造出非凡的業(yè)績(jī)。在20012004年學(xué)校進(jìn)行的三次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查中，用人單位一致認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生“思想素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、從業(yè)技能高”，這都是學(xué)生“四實(shí)”品格最直接的體現(xiàn)。2004年，學(xué)校與吉林省教育廳基礎(chǔ)教育處聯(lián)合，在全省開展的省屬高師院校畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生在全省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的比例已達(dá)到了37%。近幾年調(diào)查顯示，非教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后以適應(yīng)快，能力強(qiáng)而深受全國(guó)各地用人單位的歡迎和青睞。2003年國(guó)家開始實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃，那時(shí)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)部門涵蓋高等學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、基礎(chǔ)教育等崗位，就業(yè)地域遍及北京、天津、上海、福建等地區(qū)，雖然就業(yè)形勢(shì)一片大好，但絲毫沒(méi)有影響到學(xué)生精忠報(bào)國(guó)的選擇，數(shù)學(xué)學(xué)院有2名應(yīng)屆畢業(yè)生自愿報(bào)名，投身西藏工作。還有部分優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生雖然走上工作崗位，但也積極支持國(guó)家的“三支一扶”政策，走進(jìn)志愿者隊(duì)伍，