職業(yè)教育論文-高職學生信息交互行為的必要性研究.doc

職業(yè)教育論文-高職學生信息交互行為的必要性研究【摘要】在知識經(jīng)濟時代,人類知識的總量急劇增大,知識更新的速度日益加快,各種職業(yè)崗位的知識含量不斷提高,高職學生要適應未來社會的急劇變化,所需要的不僅僅是就業(yè)技能,更需要可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。本文針對我國高職教育的現(xiàn)狀和高職學生的特點,依據(jù)信息交互理論基礎,對高職學生進行信息交互的必要性進行了深入探討?！娟P鍵詞】高職學生信息交互隱性信息可持續(xù)發(fā)展高職教育的現(xiàn)狀高職學生的特點提高高職學生信息素養(yǎng)的重要性研究高職學生的信息交互行為在知識經(jīng)濟時代,人類知識的總量急劇增大,知識更新的速度日益加快,各種職業(yè)崗位的知識含量不斷提高,高職學生要適應未來社會的急劇變化,所需要的不僅僅是就業(yè)技能,更需要可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。高職院校擔負著為社會培養(yǎng)合格的高等技術應用性專門人才的重任。自20世紀90年代以來,為適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,高職學生已經(jīng)成為大學生中新的群體,然而文化基礎差、集體觀念、組織紀律差、缺乏責任感等特征阻礙了高職學生在激烈的競爭中的發(fā)展,尤其在數(shù)字化時代,職業(yè)高等教育面臨社會變革的嚴峻挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)高職學生的核心競爭力,使他們成為高素質(zhì)的人才并賦予可持續(xù)發(fā)展能力,成為高職教育研究的新課題。1信息交互概述信息是事物運動的狀態(tài)與方式,是物質(zhì)的一種屬性。信息不同于消息,消息只是信息的外殼,信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號,信號是信息的載體,信息則是信號所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式,同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。當今社會是一個信息爆炸的社會,信息滲透到了社會活動的每一個角落,然而正是這一特點使得信息資源具有較大的隨意性和離散性。人們要從海量信息中獲取并利用自身所需的有效信息,實際上就是實現(xiàn)信息資源由隱性信息向顯性信息的轉(zhuǎn)化。然而信息本身并不會自動實現(xiàn)顯性化,必須通過載體才能實現(xiàn),因此我們認為,通過人的信息交互行為,可以促進信息的顯性化,從而提高信息資源的有效利用。所謂信息交互是指自然與社會各方面情報、資料、數(shù)據(jù)、技術知識的傳遞與交流活動。通過信息交互,人們可以實現(xiàn)信息的分享,進而實現(xiàn)知識交互,從而更能發(fā)揮信息的價值,促進知識的創(chuàng)新。2我國高職教育及學生的特點2.1我國高職教育的現(xiàn)狀我國的高等職業(yè)教育起步較晚,雖然目前已經(jīng)意識到要以市場為導向,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,提高就業(yè)競爭力,但是目前的中外高等職業(yè)教育都存在惟職業(yè)論的問題。大多數(shù)院校及人們都以為,職業(yè)教育的宗旨就是為學生將來從事某種職業(yè)做準備,因此,高職院校圍繞職業(yè)技術組織教學與培訓工作是天經(jīng)地義的事情。但是,建構(gòu)主義理論認為學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,而是由學生自己建構(gòu)知識的過程,強調(diào)的是學生學習的主動性和主體作用,教師承擔的角色更多的是意義建構(gòu)的幫助者和促進者,是學生學習的輔導者以及合作者。所謂“授人以魚,不如授人以漁”,所以高職教育的目的是要始終引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣,才能使學生在今后的工作中不斷獲得提升。因此幫助學生獲得職業(yè)技能本身并不完全,我們的使命不但要教會學生職業(yè)技能,更要教會學生如何認識將來要從事的職業(yè),如何更好的培養(yǎng)學生具備承擔完成職業(yè)使命的能力以及在工作過程中不斷獲取新知識以更新自身知識的能力,賦予學生終身學習的能力。2.2高職學生的特點高職生屬于專科層次,從總體上看,高職學生思想的主流是積極向上的,他們政治取向比較正確,具有良好的道德品質(zhì),注意行為的規(guī)范,有一定的法紀觀念,關心學院發(fā)展,展現(xiàn)了良好的大學生風貌。但與普通高校學生相比,具有如下特點:(1)文化基礎差,學習目的不明確,學習動力不足高職學生一般都是由于高考成績不理想才讀高職,這些學生由于文化基礎差,學習困難相對較大,自覺學習科技文化知識的熱情不高,再加上對高職培養(yǎng)目標及所學專業(yè)缺乏了解,所以明顯缺乏學習積極性。(2)生活自理能力弱,集體現(xiàn)念、組織紀律性差高職學生多數(shù)是獨生子女,有部分出生在家境較好的家庭,父母過分溺愛,從小嬌慣,使他們養(yǎng)成任性,占有欲強,自私自利等壞習氣；缺乏同齡群體的環(huán)境,導致他們集體觀念淡薄,喜歡獨來獨往,我行我素；家庭過多的照顧使他們怕苦怕累,在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱。(3)缺乏責任感和道德意識目前的高職學生大多都是獨生子女,自我意識比較強,很多學生不愿接受集體的約束,對集體活動和公益勞動缺乏熱情,缺少集體榮譽感,缺少遠大目標的激勵力量。(4)信息素養(yǎng)較低據(jù)對部分高職學生的信息教育問卷調(diào)查表明:幾乎90%的學生都上過網(wǎng),但低年級學生和高年級學生對網(wǎng)絡的運用差別較大。大學一年級的學生大部分只懂得用QQ聊天,70%的新生不懂得收發(fā)電子郵件,30%的新生不懂得下載有用程序等。而高年級學生運用網(wǎng)絡的能力就要強得多,80%以上的學生懂得運用聊天室等網(wǎng)絡空間聊天,85%以上的學生懂得發(fā)電子郵件,60%以上的學生懂得在網(wǎng)上下載自己需要的文件、電影、程序等,40%的學生懂得在網(wǎng)上查詢各種自己需要的資料。據(jù)了解,職業(yè)學院在校學生中,利用網(wǎng)絡等信息工具進行聊天、玩游戲等活動的占了上網(wǎng)人數(shù)的六成左右,利用網(wǎng)絡的快速性來閱讀信息(主要是看自己感興趣的信息)的占了三成左右,僅有一成左右的學生利用網(wǎng)絡了解相關學習信息,下載學習資料、通過網(wǎng)絡學習來積累知識。綜合調(diào)查情況來看,不少學生還不能熟練地運用各種信息工具,缺乏必要的網(wǎng)絡基本知識,比如:在獲取信息上還不能主動、有效地根據(jù)自己的學習目標收集各種學習資料和信息；不能熟練地運用閱讀、討論、實驗、檢索等獲取信息的方法,大部分時間在各種信息面前周旋,信息獲取的效率不高；獲取的信息多而雜,對信息進行歸納、分類、鑒別、分析綜合和內(nèi)化的能力不強。這些特點使得高職學生在學習過程中缺乏主動性和積極性,限制了自身能力和優(yōu)勢的發(fā)揮。自20世紀90年代以來,適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,高職學生成為大學生中新的群體。然而在知識經(jīng)濟時代,職業(yè)高等教育面臨著社會變革的嚴峻挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)高職學生的核心競爭力成為高職教育研究的一項重要課題。3研究高職學生信息交互行為的必要性3.1信息交互是高職學生獲取隱性信息的重要方法之一斯騰伯格的成功智力理論指出了成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力。其中最關鍵的是實踐性智力解決實際問題的能力,這種解決實際問題的能力,反應到高職學生的學習和生活中,一般表現(xiàn)為高職學生的隱性信息和隱性知識。事實上,在高職學生的發(fā)展過程中,隱性信息對于個人發(fā)展起著關鍵性作用。然而,隱性信息的獲取有一定的難度,在各種獲取隱性信息的方法中,獲取他人的隱性信息是最有效也是難度最大的方法。對于高職學生,具有有利的獲取隱性信息的氛圍和環(huán)境,通過與周圍的老師、同學之間的信息交互,“潛移默化”的接收對方的隱性信息,可以在更廣范圍內(nèi)實現(xiàn)隱性信息共享,從而實現(xiàn)隱性信息向顯性信息的轉(zhuǎn)化。3.2有助于培養(yǎng)高職學生的社會責任和團隊意識我們在財經(jīng)類專業(yè)以就業(yè)為導向的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力研究的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),企業(yè)管理者們普遍認為現(xiàn)在的畢業(yè)生缺乏責任感和職業(yè)忠誠度,強烈的自我意識使得高職學生缺乏團隊合作意識,這跟目前高職學生所處的環(huán)境有很大的關系。信息交互是指自然與社會各方面情報、資料、數(shù)據(jù)、技術知識的傳遞與交流活動,因此這種交互行為產(chǎn)生在人與人的交流中,涉及到協(xié)同工作、個人和社會責任等各個方面的內(nèi)容。通過在學生間的信息交互行為,可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識,提高社會責任感。3.3提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力信息素養(yǎng)是高職學生基礎學力的重要組成部分,信息素養(yǎng)影響學生自主學習能力的提高,是高職學生職業(yè)能力發(fā)展不可缺少的條件。信息素養(yǎng)不僅是適應信息化社會的需要,而且是實現(xiàn)高職學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵。因此,信息素養(yǎng)在高職學生培養(yǎng)教育中占有重要地位,信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育教學改革的重要任務。然而目前高職學生信息素養(yǎng)普遍較差,通過學生的信息交互行為,在信息交互作用的基礎上,主動利用所學,創(chuàng)造性的使用信息,才能夠?qū)λ龅难芯窟M行擴展,才能夠?qū)ψ陨淼膶W習進行更有效的控制,使學生具備終身學習的能力,才能隨時隨地按照社會需求和自己的意愿自覺主動地學習并吸收新知識、新技術,不斷改善、調(diào)整、更新自己的知識結(jié)構(gòu),使各方面能力永遠不落伍,提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力。4總結(jié)青年學生是社會的未來,承擔著各種責任,而高職學生在目前的受教育群體中,占有相當?shù)谋戎?高等職業(yè)教育是高等教育的重要類型,也是我國職業(yè)教育的重要組成部分,擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。因此,研究高職學生在接受信息及傳播信息的信息互動中作用及影響因素,探究如何在高職教育中利用信息交互的手段和技術,從而促進學生的信息交互行為,調(diào)動高職學生在學習過程中的積極性,從而培養(yǎng)就業(yè)過程中的職業(yè)使命、崗位適應能力及與人交往的能力,具有重要意義。參考文獻1周得富.淺議高職學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略J.東北農(nóng)業(yè)大學學報,2009(5