職業(yè)教育論文-高職院校環(huán)境工程專業(yè)分散實習(xí)與集中實習(xí)模式探討.doc

職業(yè)教育論文-高職院校環(huán)境工程專業(yè)分散實習(xí)與集中實習(xí)模式探討摘要：分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的模式是高職院校環(huán)境工程專業(yè)一種較為科學(xué)的實踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境工程；實習(xí)模式實習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計劃中的一項重要實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)校期間理論聯(lián)系實際，獲得實際工作能力與經(jīng)驗的有效途徑之一。分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的模式是一種很好的模式，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面是一種有益的嘗試。調(diào)查方法近年來，筆者在徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程系5個畢業(yè)班和非畢業(yè)班中進行了大量的調(diào)查工作，抽樣調(diào)查率為20%，樣本容量為100。主要調(diào)查形式有問卷調(diào)查、個別訪談、集體座談等。調(diào)查提綱如表1所示。調(diào)查結(jié)果問卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。個別訪談與集體座談?wù){(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：對集中實習(xí)的看法（1）教研室預(yù)先聯(lián)系好實習(xí)單位，然后由實習(xí)教師帶領(lǐng)去實習(xí)。這種實習(xí)完全是在教師安排下進行，學(xué)生的實習(xí)過程則在預(yù)設(shè)的狀態(tài)中。學(xué)生的認識是，只要聽從教師安排就行了，自己不要考慮什么，只要按照實習(xí)指導(dǎo)書上的有關(guān)規(guī)定操作就可以。（2）集中實習(xí)單調(diào)。安排集中實習(xí)時，一個班一般被分成幾個小組，一個組安排一個實習(xí)地點。實習(xí)點采用“師傅帶徒弟”的形式，變換工種比較困難；又由于實習(xí)時間緊，在實習(xí)開始后，不再變換實習(xí)地點和實習(xí)工種，學(xué)生在一個工種上用完實習(xí)的所有時間。實習(xí)學(xué)生普遍認為實習(xí)內(nèi)容不能滿足教學(xué)要求，并且單調(diào)乏味。（3）沒有達到實習(xí)要求。就調(diào)查的環(huán)境工程而言，主干課程包括水污染治理及運行管理、大氣污染控制及工程運行管理、噪聲控制、固體廢物處理等，相關(guān)技能包括環(huán)境質(zhì)量評價、儀器分析、化學(xué)分析等。主干課程技能和相關(guān)課程技能加起來有十幾項，而學(xué)生在實習(xí)過程中只能涉及其中一種。這樣根本達不到實習(xí)目標。（4）沒有個性，不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于存在個性差異和不同的興趣愛好，感興趣的課程有很大差異。有的學(xué)生喜歡主干課程中的某一項，或相關(guān)課程中的某一項。而這一項偏好，也許將成為該學(xué)生將來就業(yè)選擇的方向。而集中實習(xí)的安排，無助于學(xué)生的未來發(fā)展，因而造成學(xué)生實習(xí)沒有積極性，學(xué)生普遍認為“低效率、浪費時間”。對分散實習(xí)的看法（1）分散實習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長和愛好選擇實習(xí)單位。每個學(xué)生的興趣愛好不同，有的喜歡做室內(nèi)工作，可以到工廠企業(yè)做實驗室分析化驗，或做工程設(shè)計、或做計算機相關(guān)的工作；有的學(xué)生喜歡做具有挑戰(zhàn)性的室外工作，如環(huán)保設(shè)備的營銷、工程施工、環(huán)境評價等；另外有些學(xué)生希望選擇某些條件好、薪水高的工種。（2）分散實習(xí)與過去集中實習(xí)相比有利于就業(yè)。過去學(xué)生實習(xí)集中在幾個點，盡管學(xué)生實習(xí)認真、勤勞肯干、積極主動，深受實習(xí)單位的好評，但實習(xí)單位接受畢業(yè)生卻很少，學(xué)生還得為尋找就業(yè)單位而辛勤奔勞。在分散實習(xí)的模式下，學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好及對自身價值的認定，有目的地選擇實習(xí)單位。而實習(xí)單位在接受畢業(yè)生實習(xí)時，也通過考察考慮留用畢業(yè)生。經(jīng)過一段時間的磨合，畢業(yè)生與實習(xí)單位建立起互信的關(guān)系。這就為畢業(yè)生就業(yè)開辟了渠道。從近年的實踐看，初次就業(yè)率（畢業(yè)以前）從集中實習(xí)時的30%上升到現(xiàn)在的75%左右。（3）分散實習(xí)促進了校企之間的接觸，加強了校企之間的溝通。在分散實習(xí)中，教學(xué)系部組織專業(yè)教師下去檢查實習(xí)情況，并向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，了解知識、能力狀況。從學(xué)生及實習(xí)單位反饋的信息中，教師可以更好地了解本專業(yè)的學(xué)生工作分布、知識與能力需求、單位對本專業(yè)人才的知識與能力結(jié)構(gòu)需求。同時由于學(xué)生的良好表現(xiàn)，對本專起到很好的宣傳作用，為后屆畢業(yè)生的實習(xí)與就業(yè)營造了良好的社會環(huán)境，為進一步溝通校企之間的關(guān)系起到了重要作用。對集中實習(xí)與分散實習(xí)對學(xué)生影響的評價集中實習(xí)與分散實習(xí)所處的環(huán)境不同，學(xué)生在視野上存在很大差異集中實習(xí)集中在某局部崗位，不能了解教學(xué)計劃的所有知識點與技能。就環(huán)境工程專業(yè)這幾年的實習(xí)而言，主要集中在與環(huán)境污染治理有關(guān)的污水處理、噪聲控制、大氣污染治理，涉及城市固體垃圾處理工程。而分散實習(xí)涉及的范疇涵蓋了本專業(yè)課程設(shè)置的所有方面：計算機應(yīng)用、化學(xué)應(yīng)用、環(huán)境評價、分析檢測、污染治理、工程管理與設(shè)備等6個大的方向。在知識的深度與廣度及全面性方面，分散實習(xí)遠優(yōu)于集中實習(xí)。分散實習(xí)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在實施集中實習(xí)時，數(shù)十個學(xué)生處于同一個實習(xí)點，由同一個教師負責(zé)管理，實習(xí)點指導(dǎo)師傅相對固定。學(xué)生普遍反映實習(xí)內(nèi)容單調(diào)，在整個實習(xí)期間，面對同一處理設(shè)施，探求知識的熱情隨時間的延續(xù)而逐漸消失。而分散實習(xí)涉及很多工種，要求的知識面非常廣泛，包括教學(xué)內(nèi)容中沒有的，各種各樣的工程問題促使學(xué)生去思考和鉆研。而問題的解決又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，社會對大學(xué)生的素質(zhì)要求，也成為學(xué)生自我發(fā)展設(shè)計的客觀標準，成為學(xué)生自覺探求知識、自我改造的強大動力。分散實習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，使就業(yè)與學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來分散實習(xí)要求學(xué)生自己尋找實習(xí)單位。在聯(lián)系過程中，一個學(xué)生往往要接觸好幾家企業(yè)，才能找到一個相對滿意的單位。接受畢業(yè)生實習(xí)的單位大多數(shù)都有意接納畢業(yè)生。學(xué)生在實習(xí)工作過程中了解了企業(yè)，而企業(yè)從另一個側(cè)面考察了實習(xí)學(xué)生。若雙方都滿意，則有可能形成勞動合同關(guān)系。這就相當(dāng)于把實習(xí)期變成了考察期，縮短了學(xué)生被用人單位考察與學(xué)生了解用人單位的時間，有利于學(xué)生就業(yè)。分散實習(xí)促進了校企合作，有利于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展在分散實習(xí)過程中，管理教師經(jīng)常走訪實習(xí)單位，了解學(xué)生的情況，聽取實習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)技能和常規(guī)素質(zhì)方面的意見與評價。在反饋信息中，教師認真分析企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，改進教學(xué)大綱與課程體系設(shè)置。學(xué)生在用人單位的良好表現(xiàn)，對學(xué)校也是很好的宣傳途徑，擴大了學(xué)校的知名度，為專業(yè)的進一步發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境。分散實習(xí)應(yīng)注意及需要解決的幾個問題學(xué)生的心理承受能力分散實習(xí)是學(xué)生第一次邁進社會，社會和學(xué)校形成強烈的反差。很多學(xué)生從小在父母的過度關(guān)懷下成長，在學(xué)校受到保姆式管理，缺乏生活能力與處理問題的能力，或多或少地表現(xiàn)出緊張不安與急躁，缺乏面對社會的信心，女生在這方面尤其突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有30%的學(xué)生實習(xí)單位是由家長聯(lián)系的，另有10%的女生和5%的男生沒有尋找實習(xí)單位而在家里看書或做別的事而逃避與用人單位聯(lián)系；還有部分學(xué)生在實習(xí)單位難于與人溝通。調(diào)查表明，有70%的學(xué)生在“你認為學(xué)校還需增加哪些崗位知識”的問題上，要求開設(shè)崗位人際關(guān)系學(xué)這門課。建立與分散實習(xí)相對應(yīng)的管理體系有人認為，分散實習(xí)是學(xué)校的一種不負責(zé)的表現(xiàn)，在沒有完成教學(xué)任務(wù)的情況下，將學(xué)生推向社會，存在放任自流的現(xiàn)象。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象確實存在。分散實習(xí)的客觀評價的難點，在于學(xué)生的流動性大，不易掌握。我院在分散實習(xí)管理上作了很多有效的嘗試，具體做法是建立實習(xí)學(xué)生的跟蹤檔案，建立事前、事中和事后的全過程控制。事前控制的做法是，學(xué)生在申請分散實習(xí)時要求得到家長的認可，要有具體的實習(xí)單位出具的意見以及有關(guān)的通訊聯(lián)系方式；事中控制就是在學(xué)生實習(xí)的過程中，指導(dǎo)教師不定期地對實習(xí)學(xué)生進行各種方式的聯(lián)系，了解實習(xí)情況，走訪實習(xí)單位，同時要求家長對實習(xí)學(xué)生加強監(jiān)督管理。事后控制就是要求實習(xí)學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后寫出詳細的實習(xí)報告或社會實踐調(diào)查報告，寫好一日生活日記。這樣，可以全方位地了解實習(xí)學(xué)生的情況，使實習(xí)全過程處于掌握之中。加強指導(dǎo)，提高實習(xí)效果學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)或工作，其性質(zhì)仍是學(xué)習(xí)。學(xué)生把在實習(xí)中遇到的各種問題反饋回學(xué)校，指導(dǎo)教師通過各種手段，與學(xué)生進行遠程交流，并對一些工程實際問題進行研究。這樣的輔導(dǎo)更有針對性，比課堂教學(xué)更有效果。對實習(xí)單位存在的問題，可作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題。參考文獻：1譚紅，等.高