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作文公開(kāi)課反思【篇一:作文教學(xué)反思】 激發(fā)學(xué)生興趣,提高習(xí)作能力 作文教學(xué)反思 三年級(jí)是語(yǔ)文作文的起始階段,它的重要性非同一般。雖然一二年級(jí)有看圖寫(xiě)話(huà),但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了,它不但要求把話(huà)寫(xiě)完整,寫(xiě)清楚,更要求把話(huà)說(shuō)漂亮。就是學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作技巧,學(xué)會(huì)使用形容詞,想方設(shè)法地把文章寫(xiě)得豐潤(rùn)圓滿(mǎn),讓人讀了還想讀。 三年級(jí)的學(xué)生達(dá)不到這么高的要求,一開(kāi)始只是要求他們能把事情或者事物給敘述完整了,這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師,只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣,那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有統(tǒng)一要求,卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作,愛(ài)上寫(xiě)作,自發(fā)地寫(xiě),開(kāi)心地寫(xiě),這才是重中之重。寫(xiě)作沒(méi)有興趣的支撐是肯定不行的,老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣,然后再教他寫(xiě)作的技巧。 在本次寫(xiě)作教學(xué)中,我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。本次的寫(xiě)作主題是寫(xiě)一件事,半命題作文:我最_的一件事。在寫(xiě)之前,先讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,談?wù)勛约鹤钕肱c大家分享的故事。這時(shí)舉手的學(xué)生很少,只有徐一夢(mèng)和苗文韜兩位同學(xué),苗文韜是一個(gè)內(nèi)向的孩子,平時(shí)上課回答問(wèn)題并不是很踴躍,看到他主動(dòng)回答問(wèn)題,我先叫到了他。他講述的故事很簡(jiǎn)單,就是自己去年過(guò)生日時(shí)的一些情形。在他講述完他的故事后,我先是鼓勵(lì)了他的勇敢,并帶著其他學(xué)生一起為他的作文添枝加葉,在師生的共同努力下,我們完成了一篇完整的作文。接下來(lái)徐一夢(mèng)又和大家分享了她的故事,她講述了她為朋友過(guò)生日的故事,我用同樣的方法為她的作文添枝加葉,使之成為一篇完整的習(xí)作。等到第三位同學(xué)的故事依然是過(guò)生日的情形。這時(shí)我想學(xué)生的思維應(yīng)該是受到了前面同學(xué)的影響,僅僅局限在這一個(gè)方面,我在這時(shí)講述了兩篇范文,分別是:我最感動(dòng)的一件事和我最委屈的一件事。在講述范文時(shí)學(xué)習(xí)了寫(xiě)作的技巧和修辭手法的運(yùn)用,并積累了范文中的好詞佳句。等講述完范文后又有學(xué)生分享了她得故事,她講述了叔叔帶她們?nèi)胰ヌ焖瓮娴氖?,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生終于能將思路打開(kāi)了。 學(xué)生獨(dú)立完成了這篇習(xí)作,可是在批閱作文時(shí),我又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,期中最突出的就是:學(xué)生的語(yǔ)言積累不過(guò)關(guān),致使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)很平淡,這讓一個(gè)個(gè)精彩的故事失色不少。 通過(guò)反思本節(jié)課的作文教學(xué),我認(rèn)識(shí)到興趣是寫(xiě)作最好的老師,只要學(xué)生有興趣,那他就能寫(xiě)好文章。但是光有興趣也是不夠,還要有好的語(yǔ)言積累,只有雙管齊下,學(xué)生的習(xí)作能力才能有大幅度的進(jìn)步?!酒鹤魑慕虒W(xué)反思】 作文教學(xué)秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思 黃燕粧 在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就冥思苦想、抓耳撓腮,經(jīng)了解有以下幾方面的原因:1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),亂編的多。2、不知道如何寫(xiě),語(yǔ)言干巴巴的,不會(huì)寫(xiě)具體。3、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察。4、缺乏想象力。5、內(nèi)容千篇一律,難以表達(dá)真情實(shí)感。 如何讓孩子我手寫(xiě)我心,讓他們寫(xiě)出真心真情真我真事,放飛天性靈性悟性個(gè)性,讓作文成為他們心靈深處不吐不快的沖動(dòng),成為生命成長(zhǎng)不離不棄的伙伴? 我認(rèn)為我們應(yīng)順應(yīng)兒童的天性,從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的對(duì)象入手,解放他們的思想,調(diào)動(dòng)他們的熱情,激發(fā)他們交流表達(dá)的欲望。 一、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。 作家夏丐尊說(shuō)過(guò):在語(yǔ)感敏銳的人的心里,“赤”不但解作紅色,“夜”不但解作晝的反對(duì)吧?!疤飯@”不但解作種菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。見(jiàn)了“新綠”二字,就會(huì)感到希望、自然的造化之工、少年的氣概等等說(shuō)不盡的旨趣,見(jiàn)了“落葉”二字,就回感到無(wú)常、寂寞等等說(shuō)不盡的意味吧。真的生活在此,真的文學(xué)也在此。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,朗讀即是一種有效的途徑。通過(guò)朗讀學(xué)生可以品味語(yǔ)言的魅力,觸摸作者的情感。通過(guò)不斷朗讀進(jìn)而達(dá)到背誦,語(yǔ)言積累到一定的程度,就可能文思如涌,揮灑自如。否則,縱有思緒萬(wàn)千,筆下也難有片言只語(yǔ)。因此語(yǔ)言的積累,語(yǔ)感的形成,多讀多背絕不能少,這樣才能將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在語(yǔ)言,從而在寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言文字,形成寫(xiě)作能力。本節(jié)課一開(kāi)始我讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于秋天的古詩(shī)詞和現(xiàn)代文章的目的也正是想讓學(xué)生有一個(gè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)蓄。 二、教給孩子觀(guān)察的方法 細(xì)致地觀(guān)察,細(xì)膩地表達(dá)常常帶給人身臨其境的感覺(jué)。許多孩子的作文之所以空話(huà)、假話(huà)連篇,很大一部分原因在于兒童沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。他們不會(huì)按順序觀(guān)察,不知道有重點(diǎn)地進(jìn)行觀(guān)察。 在本節(jié)課中,我提前一個(gè)星期就布置了觀(guān)察任務(wù),因此課堂上才會(huì)出現(xiàn)那么多孩子眼中的秋天的景色。再加上老師的有目的的提問(wèn)和引導(dǎo),孩子們才會(huì)發(fā)現(xiàn),呀,觀(guān)察原來(lái)是這樣的。 三、采取兒童喜歡的教學(xué)行為。 “我教一年級(jí)時(shí)才六歲,教六年級(jí)時(shí)才十一歲”這是馬來(lái)西亞著名作家張發(fā)先生說(shuō)過(guò)的話(huà)。是呀,許多成功教師的課例不也正應(yīng)正著這句話(huà)嗎?一位教師在教學(xué)粗心的爺爺時(shí),扮演著爺爺,佝僂著后背,把老花鏡戴在腦門(mén)上,嘴里嚷嚷著“眼鏡呢我的眼睛呢?”這樣的情景再現(xiàn),讓原本冷漠的課堂變得有了溫度,原本枯燥的語(yǔ)言有了潤(rùn)澤。這不是教師外在的作秀,而是教師內(nèi)在的修煉,只有當(dāng)你成為孩子時(shí),你才能找到一條通往兒童言語(yǔ)和精神世界的通道。 當(dāng)我出示出小螞蚱的圖片時(shí),然后和孩子一起小心翼翼地逮著它時(shí),孩子們就走進(jìn)了秋天的郊外。他們才會(huì)敞開(kāi)心靈,生活化的語(yǔ)言,充滿(mǎn)靈氣的語(yǔ)言,感動(dòng)人心的語(yǔ)言才會(huì)噴涌而出。 葉圣陶先生指出:“感情的波瀾沖擊著我,我有說(shuō)話(huà)的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了?!边@說(shuō)明作文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望,傾吐他們內(nèi)心想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的事物,學(xué)生才能筆下生花、文思如泉?!酒鹤魑闹v評(píng)課教學(xué)反思】 作文講評(píng)課教學(xué)反思 作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求,對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中,它具有承前啟后的作用,既是對(duì)前 一次作文的總結(jié),又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課,讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評(píng)課,我認(rèn) 為其成功之處在于:首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬缪莺脤?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,教師要擅于調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到課堂活動(dòng)中,教師是活動(dòng)中的一員,在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次,教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話(huà)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě),而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方,如: 環(huán)節(jié)上還有些把得死,想放開(kāi),可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么,怕駕馭不了,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線(xiàn)。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多,學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面,說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間,是作文教學(xué)面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,要使學(xué)生 逐步掌握寫(xiě)作技巧,在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè),從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。活多樣的欣賞環(huán)節(jié),如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等,讓學(xué)生朗讀自己的作品,暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步,從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì),使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外,如鼓勵(lì)他們投稿等,讓他們充分 “炫耀 “自己的成果,享受成功的快樂(lè)。 其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生共同討論各抒己見(jiàn),讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里,妙在哪里,欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高,喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫(xiě)得更好 ”的心理需求,主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是,在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前,教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”,并提出相應(yīng)的要求,切不可草率過(guò)場(chǎng),敷衍了事,這樣在具體的欣賞、評(píng)析中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心,會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣,吸收其中對(duì)自己需要的東西自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問(wèn)題,大致有以下幾個(gè)方面:一是語(yǔ)句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題;三是記敘文的 “四要素 ”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記 “流水帳 ”,不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題,其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中,如果不注意這些共性問(wèn)題,草草過(guò)場(chǎng),往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石,這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。 三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改,切實(shí)提高學(xué)生的自改能力; 葉圣 陶老 先生說(shuō)過(guò): “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此,在講評(píng)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求,學(xué)生對(duì)照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的,是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的,又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的,在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在合作中相互學(xué)習(xí),從而

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