小學(xué)二年級語文互動教學(xué)探究.doc

小學(xué)二年級語文互動教學(xué)探究 摘要：作為小學(xué)二年級語文課堂上的重要教學(xué)手段，“互動式教學(xué)”的應(yīng)用不僅能夠提升小學(xué)學(xué)生的積極性，同時還能夠最大程度上實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)。常見的互動教學(xué)手段主要分為以下幾種：小學(xué)分組合作互動教學(xué)法、學(xué)生角色互動教學(xué)法、生活化問題互動教學(xué)法等，下面就來結(jié)合實際教學(xué)情況對小學(xué)二年級的語文互動教學(xué)現(xiàn)狀展開討論與研究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動教學(xué)；探究 伴隨著中國教育步伐的加快與推進，中國現(xiàn)階段的教育教學(xué)等到了前所未有的創(chuàng)新與改革，特別是各種不同方式的教學(xué)手段、教學(xué)方法的引入，更是為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)提供了保障與支撐。作為小學(xué)生入門階段的重要時期，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)可以說十分繁重而又艱巨的，下面我們就來結(jié)合實際教學(xué)情況對二年級小學(xué)語文課堂中的實施環(huán)節(jié)展開分析與研究。 一、新課改下的小學(xué)互動式教學(xué)課堂特點 “互動教學(xué)法”通過近幾年的教學(xué)實踐已經(jīng)取得了一定的成績，特別是對調(diào)動學(xué)生與教師之間的積極性起到了積極的促進作用，而在小學(xué)語文課堂中這種“互動教學(xué)法”的應(yīng)用更是為實現(xiàn)有效課堂的實現(xiàn)提供了保障。我們以全國統(tǒng)編教材下二年級語文教學(xué)為例，來對“互動教學(xué)法”下的小學(xué)語文課堂應(yīng)用展開研究。 （一）互動教學(xué)法下小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升 良好而又有效的互動式教學(xué)不僅能夠最大程度上改變傳統(tǒng)課堂的機械性與枯燥性，通過一種有效而又活潑的互動手段來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化的過程中實現(xiàn)知識的汲取與掌握。例如在二年級語文課堂中古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)成為了很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，特別是古詩的理解與掌握更是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點與重點，互動教學(xué)下的語文課堂則可以利用其有效互動性，來進行教學(xué)的全面革新。我們以古詩兩首中李白的望廬山瀑布為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶自己在爬山時候的場景來展開分享交流，最終回歸到課本中詩人對于廬山瀑布的描述，這種注意力的集中與實踐的相互融合不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。 （二）互動式教學(xué)法下教學(xué)質(zhì)量的有效提升 作為小學(xué)階段中最為重要的教學(xué)組成，小學(xué)語文教學(xué)一方面能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生對生活知識進行基礎(chǔ)掌握，另一方面則是能夠最大程度上行培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以此來實現(xiàn)小學(xué)生的全方面健康發(fā)展。例如在進行狐假虎威這則寓言故事的講解中，教師便可以通過互動教學(xué)方式來為學(xué)生布置舞臺表演的機會，通過學(xué)生們走向講臺、進行表演與獨白來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助每一名學(xué)生都能夠?qū)φZ言背后的內(nèi)在含義有所了解和感悟，同時將這種成語的實際應(yīng)用進行舉一反三的運用，強化整體的小學(xué)語文教學(xué)效果。 二、互動教學(xué)法在二年級語文課堂上的實踐應(yīng)用 （一）利用學(xué)生分組合作的互動教學(xué)法 作為互動合作教學(xué)法最為常見的一個手段是通過對班級學(xué)生的分組展開，語文教師可以結(jié)合班級學(xué)生的實際數(shù)量來進行小組的劃分，同時在授課的過程中將一些需要通過互動來尋求答案的知識點來進行小組內(nèi)部交流與討論，最終實現(xiàn)問題的解決、同時完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在進行雷鋒叔叔的講解時候，教師可以鼓勵每一個語文學(xué)習(xí)小組將日常生活中所做過的好事進行分享，通過這種分享互動來幫助學(xué)生思考故事背后的含義，最終將這種情感再導(dǎo)入回課本內(nèi)容當(dāng)中。通過這種小組交流不僅會實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，同時還會在增進學(xué)生情感的同時提升他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。 （二）分角色的語文課堂互動學(xué)習(xí)法 小學(xué)二年級的語文課文后面，通常都會后附一些相關(guān)的習(xí)題來要求學(xué)生展開角色扮演與分角色朗讀，然而在實際的教學(xué)中教師往往都會忽略這個教學(xué)點，久而久之便會導(dǎo)致整個的教學(xué)質(zhì)量受到影響。所以我們建議在教學(xué)實踐中，必須要將這種“分角色”扮演落實到日常的教學(xué)活動中來，以此來實現(xiàn)小學(xué)二年級語文課堂的有效開展。例如在進行坐井觀天這節(jié)課講解的時候，教師便可以鼓勵學(xué)生走向講臺來扮演小鳥、青蛙從而對二者的對話背景與含義進行了解，同時正確的對“坐井觀天”的內(nèi)涵進行掌握、熟練應(yīng)用該成語。除了這種分角色扮演課文以外，教師還可以結(jié)合實際教學(xué)需求來增加一些角色，以此來實現(xiàn)對整個文章的擴寫、續(xù)寫。 （三）利用生活化的教學(xué)導(dǎo)入來實現(xiàn)互動學(xué)習(xí) 一些生活化的教學(xué)示例如果應(yīng)用得當(dāng)，同樣也能夠提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的能力，例如在進行風(fēng)娃娃這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，二年級的語文教師不妨讓學(xué)生將日常生活中所能夠用到的風(fēng)能進行闡述，從而來實現(xiàn)有效的師生互動，更好的對課文內(nèi)容產(chǎn)生理解，以此來實現(xiàn)生活化問題對于整個語文學(xué)習(xí)的促進。 三、結(jié)論 綜上而言，孩子作為一個家庭的希望，同樣他們也是整個國家的未來，特別是新課改的提出更是將小學(xué)教育提升到了前所未有的高度上面。在整個的