論“時事點評”活動中PPT、視頻與QQ群的綜合應(yīng)用.doc

論“時事點評”活動中PPT、視頻與QQ群的綜合應(yīng)用 一、問題提出的背景 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）認(rèn)為，高中階段的語文教學(xué)應(yīng)更重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。當(dāng)前的高中語文教學(xué)除了落實在應(yīng)試上的知識運用和能力培養(yǎng)外，語言表達和非考試類寫作方面的訓(xùn)練少之又少，學(xué)生在自我表達和寫作儲備方面困擾頗多。 二、PPT、視頻與QQ群在“時事點評”活動中的綜合應(yīng)用 針對語文教學(xué)的特點，筆者結(jié)合演講與寫作的要求，通過“時事點評”活動，全面鍛煉、培養(yǎng)和提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。具體地說，首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手，探尋每周新聞熱點，剖析周圍的生活現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察和感受生活的習(xí)慣，在為平時的寫作積累素材的同時，培養(yǎng)審美和探究能力。其次，經(jīng)過兩人或多人合作，完成對新聞素材的搜集與梳理，設(shè)計制作輔助材料，面向全班進行現(xiàn)場新聞解讀，通過現(xiàn)場互動，引發(fā)學(xué)生的理解和分析，進一步提升語言表達能力和論說水平，將對事物的思辨引向深入。再次，學(xué)生通過課堂上傾聽并理解講評內(nèi)容，課后閱讀、分析共享文件素材，然后在QQ群或微信群分組會議中自由討論，補充和延續(xù)對相關(guān)話題的反思和質(zhì)疑，確保討論的觀點嚴(yán)謹(jǐn)與客觀，促進良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成。最后，學(xué)生獨立完成自己的點評文章，老師批閱后選摘出優(yōu)秀作品或段落做全班交流，幫助學(xué)生在提升語言表達水平的基礎(chǔ)上豐富寫作手法，為高中三年的寫作積累鮮活、新穎、獨立的素材。 其中，現(xiàn)場解讀和評論環(huán)節(jié)，主講同學(xué)通過展示自制的PPT和視頻，為現(xiàn)場表達助力。PPT的使用，既豐富了表達的手段，也對自己講評的內(nèi)容進行了提綱挈領(lǐng)式的歸納和說明，保證了講評的邏輯性和嚴(yán)密性，突出了教學(xué)的總結(jié)功能，強化了高中語文課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)；視頻的介入，使解說不再是單一的語言表達，有了影像和圖片的補充和感染，往往能調(diào)動學(xué)生的思辨思維。另一方面，全班互動討論在課后延伸至QQ群或微信群上的交流與溝通，既打破了面對面表述的拘謹(jǐn)，較之課堂討論更加自由、深刻，又可以隨時反饋學(xué)生們在一定時間內(nèi)零散和碎片化的認(rèn)識感受，為每個學(xué)生形成自己的寫作觀點和思想認(rèn)識提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，對高中語文教學(xué)的積累與信息篩選乃至評價都起到了有力的強調(diào)作用，對高中語文小組合作的學(xué)習(xí)模式的機制的形成和拓展也有著積極的探索作用。至于演講現(xiàn)場全程錄像、課件與視頻等資料，都會在每一次全班大討論后被上傳至QQ群文件共享，為學(xué)生深層次的反思、反復(fù)交流和文章的寫作提供足夠的素材。 三、“時事點評”活動的反思與活動拓展 活動不僅是教學(xué)的深入，更是語文學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生除了在聽、說、讀、寫等方面得到了鍛煉之外，對言之有物的寫作理念有了更深的理解和更多的實踐。另外，“時事點評”活動還在對社會現(xiàn)象與不同事物的評價方面對學(xué)生的價值判斷和評論思維等做出了正面、健康、積極的導(dǎo)向，在一定程度上實現(xiàn)了高中語文課程人文性的正能量滲透。 活動內(nèi)容雖然環(huán)節(jié)較多，但大多是在課余時間由學(xué)生自己組織，合作完成，教師參與的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在討論時必要的點撥，材料時最后的把關(guān)，以及文章的批改和選摘。 “時事點評”活動中PPT和視頻的使用，促進了學(xué)生表達的豐富性，手段上的創(chuàng)新，加上圖、文、聲并茂，使這種特殊的表達方式更容易為學(xué)生接受并掌握。另外，提綱挈領(lǐng)式的設(shè)計和標(biāo)示方式也使學(xué)生在不同方式的語言表達中更加注重邏輯性和嚴(yán)密性，對高中語文教學(xué)的總結(jié)與歸納的功能性也是一種強化。 在“時事點評”的開展過程中，學(xué)生主動觀察和發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)，這本身就是審美和探究能力的培養(yǎng)。 此外，學(xué)生線上與線下的交流、互動，基本上打破了時空的界限，在不影響正常學(xué)習(xí)生活的前提下，師生間、學(xué)生之間可以毫無障礙的進行“點評”的主題溝通，在QQ群視頻或文字會議中可以變換主持人和主持形式，這對高中語文課堂教學(xué)是另一種形式的創(chuàng)新，對學(xué)生自信心的建立和主動參與意識的培養(yǎng)都是有效的引導(dǎo)和促進。從第二輪活動開始，QQ討論中加入了分組和分主題討論的形式，有效控制了討論內(nèi)容，同時，每個討論組都安排記錄員，在特定時間里將組內(nèi)的討論思路和觀點進行梳理和歸納，及時匯總分享；學(xué)生零散和碎片化的認(rèn)識感受被及時有效地集中，為高中語文學(xué)習(xí)的積累、信息篩選、相互評價與自我評價創(chuàng)造了有利的條件。 “時事點評”還可在攝像、拍照、資源上傳、文字稿、網(wǎng)絡(luò)討論主持等方面讓學(xué)生更多地嘗試和參與?；顒拥脑u價方面，除了教師的常規(guī)考核外，班內(nèi)的小組評價也可適當(dāng)加減分。寫作上可打破議論文或雜文的界限，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式進行寫作，以充實和拓展高中寫作教學(xué)。 信息化手段在高中語文中的應(yīng)用是對教學(xué)的開拓與創(chuàng)新，我們應(yīng)該立足學(xué)情與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，