區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用.doc

區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用 林銀，謝志遠(yuǎn)（湖州師范學(xué)院，浙江湖州，313000） 摘要區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神體現(xiàn)著區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化的精神內(nèi)核，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本土化具有重要的熏陶、激勵(lì)與引領(lǐng)作用。因此，繼承與弘揚(yáng)區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用，不斷培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功率，形成濃郁的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育本土化的有效途徑。 關(guān)鍵詞區(qū)域創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)精神；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 G640A1674-893X(xx)05?0005?02 xx-06-16；修回日期xx-06-26 基金項(xiàng)目xx年國家軟科學(xué)研究“本土創(chuàng)業(yè)精神與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究”（xxGXS3K0545） 作者簡(jiǎn)介林銀（1987-），男，河南信陽人，湖州師范學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向：高校思想政治工作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；謝志遠(yuǎn)（1970-），男，浙江永嘉人，溫州科技職業(yè)學(xué)院教授，主要研究方向：高校創(chuàng)業(yè)教育. 積極發(fā)掘區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神之于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并結(jié)合本地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，開展有針對(duì)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)造就區(qū)域特色明顯的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 一、區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有熏陶作用 區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用首先體現(xiàn)在熏陶上，這里主要包括環(huán)境熏陶和文化熏陶。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的這種熏陶作用在不同區(qū)域，其表現(xiàn)的著重點(diǎn)不一。如溫州因其濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍使得溫州許多地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的溫州味很濃。具體而言，區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的熏陶作用表現(xiàn)如下： （一）環(huán)境熏陶為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了外在驅(qū)動(dòng)力 良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有重要的作用。如溫州自古就是一片創(chuàng)業(yè)熱土，這與溫州地區(qū)惡劣的自然環(huán)境條件是分不開的。溫州人為了生存，打破重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)思想束縛，提倡農(nóng)商并重，開展商業(yè)貿(mào)易，走南闖北，不畏艱辛，終于走出一條全國著名的“溫州模式”路。在這種環(huán)境氛圍下，溫州大學(xué)利用地方特色，積極借鑒溫州人的創(chuàng)業(yè)精神，不斷培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，溫州大學(xué)借鑒溫州人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，注重由小到大的積累，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐摸索中培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升自我的創(chuàng)業(yè)能力。許多中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的成功也為其他立志創(chuàng)業(yè)的人樹立了榜樣，使更多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，形成了你追我趕的創(chuàng)業(yè)大“競(jìng)賽”?！皽刂菽Ｊ健辈粌H僅是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的成功代表，更是創(chuàng)業(yè)教育逐步走上本土化道路的有效嘗試。從全國各地創(chuàng)業(yè)教育成效上看，溫州地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育成績(jī)顯著，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得到顯著的提高，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀，積極嘗試自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。 （二）文化熏陶為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力 區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神不僅是區(qū)域文化的重要組成部分，更是區(qū)域人民共同的文化認(rèn)知。濃郁的區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化氛圍也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的作用。如在“吳文化圈”的熏陶下，江南大學(xué)堅(jiān)決貫徹落實(shí)教育部有關(guān)精神，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，培育了創(chuàng)業(yè)典型，探索出一套依托學(xué)科、立足地方、循序漸進(jìn)、聯(lián)動(dòng)共贏的創(chuàng)業(yè)教育模式。受“浙江精神”和“溫州人創(chuàng)業(yè)精神”的感染與激勵(lì)下，溫州大學(xué)積極開展溫州人創(chuàng)業(yè)精神研究，大力培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。又如受“徽商文化”熏陶，求變意識(shí)植根于安徽人的精神內(nèi)核，安徽地區(qū)在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中也充分強(qiáng)調(diào)求變的重要性，積極嘗試跨越式發(fā)展。如安徽大學(xué)牢牢把握四個(gè)重點(diǎn)，即加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)為重點(diǎn)、設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為重點(diǎn)、開展科技文化活動(dòng)為重點(diǎn)和推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化為重點(diǎn)，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚。因此，以文化為先導(dǎo)，充分發(fā)掘區(qū)域文化中的創(chuàng)業(yè)精神，形成文化認(rèn)同感，將外在的理論認(rèn)知內(nèi)化為自覺行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育植根于具有歷史文化傳統(tǒng)的地方土壤中，有助于加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育走向本土化道路的步伐。 二、區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有激勵(lì)作用 區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神作為區(qū)域創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者共有的精神特質(zhì)，展現(xiàn)了他們敢于實(shí)踐，勇于拼搏，不斷追求進(jìn)步的精神風(fēng)貌，以這種積極向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育他們的創(chuàng)業(yè)精神，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也具有重要的激勵(lì)作用。這種激勵(lì)作用主要體現(xiàn)在兩方面，即正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。 （一）正激勵(lì)擴(kuò)大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響力正激勵(lì)這里主要是指精神正激勵(lì)。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神以其巨大的精神能量激發(fā)更多的人關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，投入到自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，這也在一定程度上擴(kuò)大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響力，促使更多人開始對(duì)區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育本土化的研究。我國創(chuàng)業(yè)教育本土化道路之所以沒有完全實(shí)現(xiàn)，一個(gè)根本的原因就在于缺乏對(duì)于區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的研究，無法給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本土化血液，使得創(chuàng)業(yè)教育在中國的土壤上顯得有點(diǎn)“水土不服”，無法真正發(fā)揮它在解決就業(yè)難題、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)上的優(yōu)勢(shì)。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的精神正激勵(lì)作用，促使更多人的開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)，尋求新的職業(yè)發(fā)展道路。美國著名管理學(xué)家德克魯認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)就是要標(biāo)新立異，打破已有的秩序，按照新的要求重新組織?！?因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育本土化同樣需要找到合適的突破口。弘揚(yáng)區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮其在調(diào)動(dòng)人們生產(chǎn)積極性上的精神正激勵(lì)作用，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來活力，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育真正的有血有肉，以一種人們喜聞樂見的方式融入生活，貼近生活，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念深入人心，不斷激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)熱情。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在堅(jiān)持自身建設(shè)的同時(shí)，努力將溫州人精神融入到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育始終，充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正激勵(lì)作用，大力弘揚(yáng)溫州人“敢為天下先，特別能吃苦，特別能創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)精神，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步形成了一條具有溫州特色的高職創(chuàng)業(yè)教育體系。這不僅促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)體系的不斷完善，更重要的是傳播了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，擴(kuò)大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)影響力。 （二）負(fù)激勵(lì)減少了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的盲目性負(fù)激勵(lì)作用這里主要是指精神負(fù)激勵(lì)，即在精神層面抑制或扭轉(zhuǎn)各種消極思想或認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以達(dá)到符合個(gè)人需要和社會(huì)需求的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才，偏離這一目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育既不符合學(xué)生自身發(fā)展的需求，更不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神反映了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有的精神狀態(tài)和生活態(tài)度，是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功者必不可少的精神元素，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中融合區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，既反映了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求，更反映了區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神之于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要激勵(lì)作用。然而，隨著高校教育大眾化的不斷普及，高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增和當(dāng)前就業(yè)崗位的相對(duì)減少的矛盾日益凸顯，嚴(yán)峻的工作形勢(shì)與就業(yè)壓力，使得一些高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中容易走入誤區(qū)，將創(chuàng)業(yè)教育僅僅當(dāng)做技能教育或崗前培訓(xùn)指導(dǎo)等，這也間接導(dǎo)致學(xué)生也因背負(fù)巨大的就業(yè)壓力而無暇顧及創(chuàng)業(yè)教育的作用，許多大學(xué)生更多地將希望寄托于父輩身上，無法融入到創(chuàng)業(yè)教育中去。這種盲目的認(rèn)識(shí)不僅偏離了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本真追求，而且不利于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。 三、區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有引領(lǐng)作用 充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，有助于增強(qiáng)文化育人的功能。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神是區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化的重要組成部分，其引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在兩方面，即思想引領(lǐng)和實(shí)踐引領(lǐng)。 （一）思想引領(lǐng)保證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性努力培育學(xué)生的企業(yè)家精神，在思想上形成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的共識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生僵化的就業(yè)觀和職業(yè)觀，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的注重自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，才能真正回歸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。歐洲委員會(huì)成員普遍認(rèn)為“只有少數(shù)人生來就是創(chuàng)業(yè)家，但是教育卻可以激發(fā)年輕人的創(chuàng)業(yè)理想。應(yīng)該讓那些愿意自主創(chuàng)業(yè)的年輕人掌握基本的技術(shù)和市場(chǎng)能力，以幫助他們實(shí)現(xiàn)這一愿望。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅看做是自己開公司，事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育是每個(gè)日常生活和職業(yè)生涯取得成功所應(yīng)具備的一種普遍素質(zhì)?！?因此，以人為本，樹立正確的思想意識(shí)，才能保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性。而充分發(fā)揮各自區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的思想引領(lǐng)作用，不斷轉(zhuǎn)變教育者、受教育者、家庭父母以及政府的傳統(tǒng)思維觀念，能有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性的問題，解決人們的思想困惑，達(dá)到全社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的普遍認(rèn)同與接受。 （二）實(shí)踐引領(lǐng)提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的提高離不開對(duì)大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過程中，創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵得到不斷的完善與發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，并指引著他們更加科學(xué)地開展自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效應(yīng)圈。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐引領(lǐng)作用也正體現(xiàn)在這種良性循環(huán)之中。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵屬于意識(shí)層面，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本土化目標(biāo)需要充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐引領(lǐng)作用，各方多層面的共同協(xié)作，才能真正將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念深入人心，才能不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)影響力，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果由理論高閣落實(shí)到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的一些自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)給予充分的肯定與支持，注重創(chuàng)業(yè)精神激勵(lì)，努力培育學(xué)生敢闖敢拼、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗等創(chuàng)業(yè)精神，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并將創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)應(yīng)用到具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，達(dá)到學(xué)以致用。 總結(jié)過往，我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始終無法抹去