蕩滌心靈完善生命的音樂——在音樂教學中滲透德育.doc

蕩滌心靈完善生命的音樂在音樂教學中滲透德育 劉萍 (瀘州市梓橦路小學，四川瀘州646000) 【摘要】音樂是與情感、品德緊密相連的。它源自人的心靈，是情感的藝術，它比其他藝術更直接地訴之于感情。而思想品德教育中行之有效的方法是“曉之以理”、“動之以情”、“導之以行”，其中“情”是關鍵。早在樂記中就有“德者，性之端也；樂者，德之華也”的論點。意思是說，可以通過音樂教育達到德育的目的。我認為，利用音樂教學的育人功能，在其中滲透德育，借助音樂、傳導情感、塑造品格，在音樂教育領域中為未成年人的思想道德建設鋪就一條情感之路，是每個音樂教師應盡的責任。 【關鍵詞】心靈；音樂；情感 一、挖掘教材的思想內涵，激發(fā)學生愛國情感 新教材以單元化的形式更加鮮明地突出了各個人文主題，其中不乏愛國題材的作品，我們應該珍惜這份融合著藝術與德育的課程資源。教師首先要深入地了解作品創(chuàng)作的時代背景，準確地把握音樂形象，理解其中所蘊涵的豐富深刻的思想內涵，然后進行創(chuàng)造性地內化、重組，以飽含深情的介紹、啟發(fā)式的提問等為學生體驗理解作品創(chuàng)設情境，在此基礎上以音樂作品本身的藝術魅力感染、震撼孩子的心靈，再引導他們用真摯的語言、動情的歌聲、優(yōu)美的舞姿、多彩的繪畫，甚至用靜默中飛揚的思緒來表達音樂情感或者表現(xiàn)音樂給予自己的強烈感染。在這體驗、表現(xiàn)音樂的過程中培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，遠比離開音樂藝術形象進行空洞的愛國情感的說教要鮮活得多。 如學唱中華人民共和國國歌時，我先請學生講述革命先烈的英勇事跡，啟發(fā)學生對前輩的崇敬之情，再引導他們回顧我國運動健兒在國際比賽中獲獎的情景：冠軍站在領獎臺上，注視五星紅旗伴隨國歌莊嚴的旋律冉冉升起的場面。在此基礎上，將國歌的作者、創(chuàng)作背景等一一介紹給學生，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在奮進的歌詞及激昂的旋律所表現(xiàn)的音樂藝術形象中受到震撼，由衷感到國歌是祖國的象征，民族的心聲。同時引導他們結合音樂形象學習掌握休止符、三連音等音樂知識。當歌曲的深刻思想內涵在談論中、在感受中逐漸挖掘出來的時候，孩子們的歌聲不僅嘹亮，更蘊藏著力量沿著先輩足跡，發(fā)奮圖強！ 二、通過集體化音樂活動，增強心中有集體有他人的意識 如今的社會是一個尊重個人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會，更是一個強調合作，強調溝通的社會?，F(xiàn)在的孩子大都個性很強，有的好表現(xiàn)，有的孤傲自閉不合群，而人與人、人與物，個體與群體，個人與社會之間的關系越來越復雜，因此教會學生熱心參與、相互合動是音樂教學中十分常見的活動方式，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、小組討論或分組表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂學習為紐帶進行的人際交流，因此音樂教育是集體主義教育的良好載體。我們應十分重視活動過程中的疏導、教育，通過實例比較、評價反饋等方式使孩子們正確認識個人的力量，懂得團結協(xié)作、互助互幫的重要性，并在一次次的集體活動中不斷修正自己、完善自我，使其心中有集體、有他人的團隊意識逐漸增強。 如器樂合奏和合唱的全過程都是美好和諧的統(tǒng)一，我們要讓學生懂得只有全體同學共同協(xié)作，才能做到旋律、節(jié)奏、音準、速度、力度上的協(xié)調一致，從而引導學生自覺擺正個人與集體的關系，使他們認識到，只有融人集體才能真正發(fā)揮出自己的作用。又如通過組織排練、舉行演出等一系列集體音樂活動，為學生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，使學生在更多更有益的社會交往中得到多方面的人際關系和社會關系的發(fā)展，增強了集體合作意識，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社十會競爭奠定了基礎。 三、發(fā)揮優(yōu)秀人物的典范作用，培育正確的理想信念 我們不能否認“榜樣”曾在我們成長歷程中產生的積極作用，他甚至會影響人的一生。盧梭說：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲?！蔽闯赡陼r期的孩子可塑性極強，但他們獨立分析事物、認識世界的能力尚弱，我們應當多以優(yōu)秀人物的優(yōu)良品質感染他們，而音樂作品為孩子們展現(xiàn)了一位位鮮活的“榜樣”，偉大的音樂家們也以自身的人格魅力感染著學生。如在歌唱二小放牛郎的童聲合唱聲中，王二小那機智勇敢、臨危不懼的小英雄形象清晰、真實地再現(xiàn)在我們眼前，又如黃河大合唱的作者冼星海要“把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族，直到我最后的呼吸為止”的執(zhí)著的追求，貝多芬“扼住命運的咽喉”的堅定信念等等都是音樂教材中所蘊涵的豐富鮮活的“典范”資源，我們應該結合音樂作品，選擇學生宜于接受的教學形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，使學生在體驗音樂音響形式中的美的同時，也接受到優(yōu)秀人物對自己人生觀、世界觀的啟迪和熏陶，逐漸樹立正確的理想信念。 四、體驗多元音樂文化，學會尊重和包容 目前越來越多的發(fā)達國家放棄了對西方音樂的盲目推崇或對本民族音樂的固步自封，而注重多元文化與本土文化的結合，因為世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。我們的新教材納入了一些古今中外的優(yōu)秀、經典音樂，為孩子們展現(xiàn)了“地球村”上各具特色音樂文化，如黃河之濱、草原牧歌、多彩的美洲等等。我們不能讓孩子們只停留在單純的學習、體驗的表面，而應該在強調弘揚民族音樂的同時，教育孩子以開闊的視野、理解包容的胸襟，來學習世界其他國家和民族的音樂文化，并通過學習逐漸樹立平等的多元文化價值觀，懂得尊重人類文明的一切優(yōu)秀成果，從而促進學生科學世界觀的形成。 五、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度 音樂是情感的藝術，人類最復雜的情感都能通過它們得以表現(xiàn)，諸如歡樂、悲傷、絕望、莊嚴、英勇、憤怒、恐怖等等。情感因素蘊藏著音樂的真正生命，它強烈地影響著人們，對于人的思想品格的熏陶和道德情操的形成和完善，將起到潛移默化的作用。我們應該讓孩子憑借音樂的指引，接受音樂對情感世界的感染和熏陶，建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。 未成年人是祖國未來的建設者，他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。蘇霍姆林斯基說：“音樂是一種心理的體操，它使人精神正直，心地純潔，感情和信念端正?！弊鳛橐魳方?