淺談班主任的批評(píng)教育藝術(shù).doc

淺談班主任的批評(píng)教育藝術(shù) 伍日蘭 （廣西貴港市港北區(qū)貴城一中537100） 【摘要】“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育”，批評(píng)是教育的重要形式。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，接受批評(píng)，并由此獲得成長(zhǎng)，這是正常的規(guī)律。但是，要達(dá)到好的效果，批評(píng)教育也要講究藝術(shù)。 關(guān)鍵詞批評(píng)教育藝術(shù)；寬容；公正；關(guān)愛(ài)學(xué)生； “沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育”，批評(píng)是教育的重要形式。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，接受批評(píng)，并由此獲得成長(zhǎng)，這是正常的規(guī)律。但是，要達(dá)到好的效果，批評(píng)教育也要講究藝術(shù)。 一、批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要有親切的表情和寬容的態(tài)度 黑格爾說(shuō)：“教師是孩子心中最完美的偶像?！睂W(xué)生與老師不是死對(duì)頭，老師在學(xué)生心目中是可親的，學(xué)生偶尓違反紀(jì)律并不是犯罪，教師在教育批評(píng)學(xué)生時(shí)不必要大喊大叫，怒發(fā)沖冠。為了達(dá)到教育的目的，班主任老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要帶有親切的表情，要懂得適時(shí)寬容、原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生是在不斷地犯錯(cuò)誤，不斷地修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。作為班主任，我們就要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。教師親切的表情和寬容的態(tài)度，可以消除學(xué)生的緊張心理和對(duì)立情緒，而且會(huì)使學(xué)生感受到老師是在關(guān)心和愛(ài)護(hù)他，這時(shí)老師的批評(píng)教育才能使學(xué)生有所觸動(dòng)、有所感悟，并從內(nèi)心萌發(fā)和增強(qiáng)對(duì)教師的尊敬與信賴。我班有一個(gè)后進(jìn)生，名叫王興，因?yàn)槌煽?jī)差，紀(jì)律差，是七年級(jí)下學(xué)期從重點(diǎn)班放下來(lái)的。他毛病挺多：自習(xí)堂（包括晚自修）經(jīng)常講話、出座位，根本無(wú)心學(xué)習(xí)，還經(jīng)常講一些粗話（用壯語(yǔ)）。在他和另外幾個(gè)男生的“表演”下，我班的紀(jì)律越來(lái)越差了。我班原來(lái)各科任老師都說(shuō)課好上，紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，上有幾個(gè)班級(jí)的老師個(gè)個(gè)都說(shuō)愿意上我班，自習(xí)堂學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，沒(méi)有一點(diǎn)嘈雜聲，可以用鴉雀無(wú)聲來(lái)形容，經(jīng)過(guò)教室的老師會(huì)豎起大母指的。對(duì)這個(gè)不聽(tīng)話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我該怎么辦？許多班主任老師在教育這類后進(jìn)生時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后要求其一一改正，并威脅如果不改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送政教處教育或回家反省一周等等這些班主任想用自己的威嚴(yán)來(lái)嚇退學(xué)生，使他們變得聽(tīng)話、馴服但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然死性不改。我不想像這些班主任一樣，硬碰硬是行不通的！我不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。人才學(xué)家卡耐基說(shuō)得好：“聽(tīng)到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處表示贊賞后，再聽(tīng)到批評(píng)，心里往往好受得多。”我找他談話時(shí)，先讓他坐下，然后對(duì)他說(shuō)：“王興，聽(tīng)說(shuō)你跑步挺厲害的，像飛人一樣?！彼劬Πl(fā)亮，好得意地說(shuō)：“是??！”我說(shuō)：“那你為十班（他原來(lái)所在的班級(jí)）爭(zhēng)光，贏得了榮譽(yù)，真不賴??！”我誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)了他一通，然后話鋒一轉(zhuǎn)：“你現(xiàn)在的表現(xiàn)你覺(jué)得好嗎？”他愣了一下，頭低了下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還不算很皮，我語(yǔ)氣溫和地指出他的毛病，詢問(wèn)他這樣表現(xiàn)的原因，然后道明其中的厲害關(guān)系，告訴他人人都有可能犯錯(cuò)誤的，但犯了錯(cuò)誤必須要改正，這樣才能有進(jìn)步、有出息以及我對(duì)他的期望。最后王興表示愿意改正，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多次的談話，王興表現(xiàn)越來(lái)越好，在他后來(lái)的表現(xiàn)中，我覺(jué)得我對(duì)他的批評(píng)教育方式是對(duì)路的，可以用在同類學(xué)生的批評(píng)教育上！ 二、批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要懂得縮小心理距離 班主任與學(xué)生在交談時(shí)最好不要你坐著而學(xué)生站著，最好兩個(gè)人并排坐著，而且需坐得近一些，就像好朋友談心一樣，給雙方一種促膝談心的感覺(jué)，從而縮小了師生間的心理距離，不僅讓學(xué)生感受到信任與尊重，而且有利于教師通過(guò)學(xué)生一些細(xì)微的反應(yīng)，了解學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生流露的思想，從而有的放矢地調(diào)整自己的談話的角度、內(nèi)容和方式。 三、批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要懂得運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。德國(guó)著名學(xué)者海因曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)更能為之接受?！焙芏鄷r(shí)候，一些老師過(guò)于嚴(yán)肅，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就會(huì)習(xí)慣性地板著臉教育一番，并認(rèn)為這樣會(huì)震懾住學(xué)生，會(huì)迫使他們不再犯類似的錯(cuò)誤。而事實(shí)真的如這些老師所愿嗎?相信這些老師自己也明白并不盡然，甚至還會(huì)令一部分學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。幽默式教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這些缺憾。幽默是教師睿智的語(yǔ)言藝術(shù)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，它可以將教師的教育意圖直接傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通；它可以讓學(xué)生笑著接受教育，還能讓他們從老師幽默的語(yǔ)言中明白：老師是在教育我們，但是卻沒(méi)有因我們的錯(cuò)誤而生氣。如果使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言，不僅會(huì)降低說(shuō)服力和感染力，而且會(huì)使師生間產(chǎn)生隔閡甚至對(duì)立的情緒。不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評(píng)者與被批評(píng)者之間加入幽默的潤(rùn)滑劑，來(lái)避免良言相告反因忠言逆耳造成的摩擦、危機(jī)，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育的目的。所以說(shuō)，益智明理的幽默折影出的是教師真善美的心靈之光。 四、批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)批評(píng)與公正、公平同在 班主任不能對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)和偏心，要公正、公平，一視同人。大家都知道，教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生與后進(jìn)生同時(shí)犯錯(cuò)時(shí)，很多班主任會(huì)下意識(shí)地偏向成績(jī)好的學(xué)生，批評(píng)的態(tài)度會(huì)比較委婉，處罰的程度會(huì)微輕一些；而對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)往往會(huì)嚴(yán)厲一些。這樣的批評(píng)，往往讓學(xué)生覺(jué)得教師很不公平，偏心，從而不愿意接受教師的批評(píng)，皮一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)跟老師對(duì)著干，這樣教師的教育目的就達(dá)不到了。 比如，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和較差的學(xué)生同時(shí)遲到，教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說(shuō)：“你為什么遲到？以后不許遲到了！”而對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說(shuō)：“你為什么遲到？學(xué)習(xí)不好還遲到？寫份檢討書來(lái)，下次再遲到告訴你家長(zhǎng)！”這樣的批評(píng)無(wú)疑是有失公平、公正的！也許那個(gè)優(yōu)等生會(huì)洋洋自得，把教師的批評(píng)當(dāng)耳邊風(fēng)；而后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為教師很不公平，同樣是遲到，批評(píng)卻天壤之別，所以很可能下次還會(huì)遲到。這樣的教育會(huì)有好的效果嗎？因此，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要一視同人，對(duì)事不對(duì)人，這樣才會(huì)有好的教育效果。 五、批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)批評(píng)與關(guān)愛(ài)同在 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你不愛(ài)學(xué)生，那么你的教育從一開(kāi)始就失敗了?！币鲆粋€(gè)好的班主任教師，首先必須擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，無(wú)論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任老師是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時(shí)，無(wú)論你是嚴(yán)肅的批評(píng)還是必要的懲罰，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是親其師，必然就信其道了。相反，如果班主任一遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤就不分青紅皂白就破口大罵學(xué)生，不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那么即使你的教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到目的，師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生對(duì)班主任的教導(dǎo)就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？ 比如，我們老師經(jīng)常碰到的現(xiàn)象：打鈴上課了，教師步入課堂，學(xué)生們還在喧鬧不止。這時(shí)我們可以什么話也不用說(shuō)，只是靜靜地站一會(huì)兒，學(xué)生們就會(huì)自然地安靜下來(lái)；教師講課的時(shí)候如果有學(xué)生搗亂，我們可以暫停講課，稍稍停頓一下，看搗亂的學(xué)生一眼，他們立刻就會(huì)規(guī)矩起來(lái)諸如此類的批評(píng)，盡管無(wú)言，但是卻有驚人的效果。而且這樣的批評(píng)，完全考慮到了學(xué)生，完全出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)！讓批評(píng)與關(guān)愛(ài)同在，往往會(huì)收到很好的教育效果。 總之，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的精心