地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建.doc

地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建 王新華 （武漢輕工大學經(jīng)濟與管理學院湖北武漢） 摘要：建立合理的地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，有助于提高地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是經(jīng)管類專業(yè)適應(yīng)時代和社會的要求、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題?；趯哟畏治龇ê鸵蜃臃治龇?，從高校層面、學生層面、企業(yè)層面三個方面構(gòu)建了地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。通過評價指標體系構(gòu)建，可以更好地合理評價地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可以為地方高校提高經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更多的參考建議。 關(guān)鍵詞：地方高校；經(jīng)管類專業(yè)；培養(yǎng)質(zhì)量；評價體系 ：51129 *基金項目：武漢輕工大學校級青年教學研究項目（編號：） 作者簡介：王新華（）男，武漢輕工大學副教授，博士，研究方向：國際貿(mào)易與投資。 ：50416 引言 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年）明確提出，要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為評價教育質(zhì)量的根本標準。如何提高高等教育質(zhì)量，促進我國高等教育事業(yè)穩(wěn)定、健康發(fā)展，是高校當前面臨的緊迫問題。 目前，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，全國大部分本科院校都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)，尤其在地方高校開設(shè)比例更大，經(jīng)管類專業(yè)學生人數(shù)所占比例也較大。社會對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求在不斷提高，不僅要求學生掌握基本的經(jīng)管專業(yè)知識，而且還要求學生具有較強的實際操作能力、分析和研究問題能力、溝通和表達能力及創(chuàng)新能力等多方面能力。而建立合理的地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，有助于提高地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是經(jīng)管類專業(yè)適應(yīng)時代和社會的要求、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。所以，該課題具有較強的現(xiàn)實意義。 研究動態(tài)述評 目前，有關(guān)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究的文獻還不少。有些學者構(gòu)建了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型或者體系。馬萬民認為知識、能力、素質(zhì)是高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的基本指標，并構(gòu)建了基于知識、能力、素質(zhì)的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型。王琴、張淑蓮利用因子分析法研究了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指數(shù)體系構(gòu)建問題。王璐、孟凡靜等從評價原則、評價目標、評價主體、評價指數(shù)、評價方式五個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系提出了合理設(shè)想。徐安興提出應(yīng)建立細節(jié)化具體化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，包括教學巡視檢查考核制度、設(shè)立專業(yè)設(shè)置論證制度、建立校際對照評測制度。張云霞從戰(zhàn)略視角出發(fā)，構(gòu)建了基于戰(zhàn)略的高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，主要包括人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系、就業(yè)率、薪酬比較率、大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、用人單位的滿意度、人才質(zhì)量品牌的認知度。 還有些學者以某一經(jīng)管類專業(yè)為例，對人才評價質(zhì)量評價進行了實證分析。沈鵬熠從人才培養(yǎng)觀念和定位、專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容改革、教學方法與手段、教學管理、人才培養(yǎng)結(jié)果等六個方面構(gòu)建了工科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，并以華東交通大學為例，運用模糊綜合評價法進行了實證分析。洪梅香、賀珍瑞基于層次分析法從培養(yǎng)條件、培養(yǎng)實施過程、培養(yǎng)效果三個方面出發(fā)，構(gòu)建了旅游人才培養(yǎng)評價指標體系。陸維研、儲誠煒從經(jīng)濟因素、社會因素、教學質(zhì)量、學生個人因素四個方面構(gòu)建了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。劉春華、程繼爽基于平衡積分卡理念，從社會層面、企業(yè)層面、高校層面、學生層面四個層面構(gòu)建了現(xiàn)代財會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。 文獻綜述來看，大部分文獻分析了某一經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，所用評價方法主要有模糊評價法、因子分析法、層次分析法，研究方法還有待進一步創(chuàng)新。由于地方高校與部屬高校、行業(yè)高校是存在較大區(qū)別的，不同類別的高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是有較大區(qū)別的，不能用同一個評價體系去評價所有高校的經(jīng)管類專業(yè)。而專門分析地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的文獻還很少，這正是本課題的主要研究內(nèi)容。 地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建 構(gòu)建評價指標體系的基本思想 毫無疑問，地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應(yīng)該定位在面向重點行業(yè)或者地區(qū)就業(yè)的實用型、應(yīng)用型人才。所以，對地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，應(yīng)該強調(diào)應(yīng)用型、實踐性。我們擬建立一個包括高校、學生、企業(yè)的多維評價指標體系。在高校方面，培養(yǎng)的經(jīng)管類人才應(yīng)該能夠得到社會和企業(yè)的認可；在學生方面，應(yīng)該專注于學生綜合素質(zhì)的提高和順利就業(yè)；在企業(yè)方面，培養(yǎng)的經(jīng)管類人才應(yīng)該滿足企業(yè)的經(jīng)營運轉(zhuǎn)和利潤最大化的綜合需求。 評價指標的選擇 根據(jù)前面的分析，我們擬建立一個多維評價體系，包括高校層面、學生層面、企業(yè)層面。每個層面根據(jù)實際情況，選擇合適的評價指標（見表）。 高校層面評價指標的選擇 高校層面評價指標主要反映高校為了培養(yǎng)合格的經(jīng)管類專業(yè)人才所作出的努力。高校層面評價指標在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方面占有重要地位，高校的人才培養(yǎng)特色、課程體系、教學模式改革、教學管理方式等都會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說，高校層面評價指標（）包括人才培養(yǎng)特色鮮明度（）、人才培養(yǎng)模式可行性（）、專業(yè)設(shè)置與社會需求結(jié)合度（）、課程體系合理度（）、教學方式合理性（）、校內(nèi)外實習效果（）。 學生層面評價指標的選擇 學生層面評價指標主要反映高校人才培養(yǎng)結(jié)果以及學生對高校培養(yǎng)過程的滿意情況。學生層面評價指標在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面占有較為重要地位。學生對高校課程體系、教學方式、能力培養(yǎng)等各方面的滿意度是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。具體來說，學生層面評價指標（）包括學生對教學課程設(shè)置的滿意度（）、學生對師資隊伍的滿意度（）、學生對實踐教學的滿意度（）、學生對教學方式的滿意度（）、學生對綜合能力培養(yǎng)的滿意度（）、畢業(yè)生就業(yè)率（）、畢業(yè)生的就業(yè)滿意度（）。 企業(yè)層面評價指標的選擇 企業(yè)層面評價指標主要從企業(yè)角度來評價高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)層面評價指標在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面占有重要地位。企業(yè)層面評價指標最能檢驗高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，而且地方高校的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生大部分要進入相關(guān)企業(yè)從事實用型工作，所以該類指標就更為重要了。企業(yè)對高校培養(yǎng)人才的滿意度、高校人才在企業(yè)里的薪酬、職業(yè)發(fā)展等都是人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果的直接體現(xiàn)。具體來說，企業(yè)層面評價指標（）包括企業(yè)對培養(yǎng)人才的專業(yè)知識滿意度（）、企業(yè)對培養(yǎng)人才的綜合能力滿意度（）、企業(yè)對培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)能力的滿意度（）、人才質(zhì)量品牌認知度（）、畢業(yè)生的薪酬狀況（）、畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展狀況（）。 評價指標的權(quán)重設(shè)定 評價指標的權(quán)重設(shè)定有兩種方法。第一種方法，我們可以直接采用因子分析法中的方差貢獻率來代表各指標權(quán)重；第二種方法，我們可以根據(jù)專家問卷結(jié)果構(gòu)造判斷矩陣，從而計算出各個指標的權(quán)重。 評價模型的建立 根據(jù)前面各指標權(quán)重的設(shè)定，以及實際調(diào)查的結(jié)果，可以得到人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評價得分如下： 其中、分別代表一級指標、在綜合評價中的權(quán)重。（，）表示二級指標在中的權(quán)重，（，）表示二級指標在中的權(quán)重，（，6）表示二級指標在中的權(quán)重。 結(jié)語 基于層次分析法和因子分析法，構(gòu)建了地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。從高校層面、學生層面、企業(yè)層面三個方面對地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系進行了綜合分析。通過評價指標體系構(gòu)建，可以更好地合理評價地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可以為地方高校提高經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更多的參考建議。 參考文獻 馬萬民高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型研究中國軟科學，（） 王琴，張淑蓮因子分析在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建