地方本科院校大學(xué)生雙言生活及態(tài)度調(diào)查分析.doc

地方本科院校大學(xué)生雙言生活及態(tài)度調(diào)查分析 摘要：本文通過對河套學(xué)院在校大學(xué)生對普通話和方言之間的態(tài)度進(jìn)行問卷調(diào)查，從語言使用、語言情感和語言能力三個維度分析河套學(xué)院當(dāng)代大學(xué)生的雙言生活及語言態(tài)度，以此來窺探其他地方本科院校學(xué)生的語言面貌。本文還從時間因素、家庭因素、地區(qū)因素、專業(yè)因素、性別因素分析造成差異的原因。當(dāng)代大學(xué)生都具有“雙言”能力，可以靈活在普通話和方言進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生雙言態(tài)度 一、緒論 普通話是我國的通用語言，是各民族共同的交際工具，也是方言的有效溝通手段。普通話的推廣和使用對于國家和人民都大有益處。20世紀(jì)末期，普通話在全國“大力推行，積極普及，逐步提高”。新世紀(jì)推廣普通話的工作目標(biāo)是：“xx年以前，普通話在全國范圍內(nèi)初步普及，交際中的方言隔閡基本消除，受過中等或中等以上教育的公民具備普通話的應(yīng)用能力，并在必要的場合自覺地使用普通話?！?1世紀(jì)中葉要實現(xiàn)交際中沒有方言障礙。 大學(xué)和其他社團(tuán)不同的是他們不同的地域，卻有著相同的任務(wù)和職責(zé)，對社會的關(guān)注度高，自我要求嚴(yán)格，緊跟時代潮流。所以大學(xué)生對于普通話與方言的使用及態(tài)度能夠反映出社會前沿對于語言及國家政策規(guī)定的態(tài)度，是整個社會雙言使用情況的積極代表和正面傾向，而高校正是社會的縮影。 河套學(xué)院是位于內(nèi)蒙古西部地區(qū)的唯一一所二本院校，學(xué)生90%于內(nèi)蒙古，其他周邊的山西、陜西和甘肅。學(xué)生比較集中，但是語言實際使用情況卻相對復(fù)雜，一部分同學(xué)晉語區(qū)，與普通話差距較大；另一部分東北方言區(qū)，與普通話比較接近。河套學(xué)院是一所綜合性大學(xué)，有些專業(yè)（例如漢語言文學(xué)專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)）對語言面貌要求比較高，有些專業(yè)（例如機(jī)電專業(yè)、化學(xué)專業(yè)）對語言面貌則要求比較低。學(xué)生層次也分化明顯，農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生語言基礎(chǔ)也不盡相同。更特殊的是，河套學(xué)院還有一部分學(xué)生牧區(qū)，平時很少說漢語，大多時候都是使用民族語言進(jìn)行交際。所以，綜合多種因素，河套學(xué)院的學(xué)生在同學(xué)之間存在著大量且頻繁的雙言現(xiàn)象，方言和普通話之間存在著轉(zhuǎn)碼現(xiàn)象。 本文就針對這一現(xiàn)象使用問卷調(diào)查的方式，憑借調(diào)查結(jié)果分析在多民族、重方言的地方高校學(xué)生普通話與方言語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，以及他們對待普通話、方言的情感，闡釋雙言現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)制和動因，探究當(dāng)代在校大學(xué)生的語言生活狀況，在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生雙言現(xiàn)象進(jìn)行深層分析，以更好地推廣普通話和促進(jìn)普通話教學(xué)，并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，為今后的語言戰(zhàn)略規(guī)劃提供數(shù)據(jù)和依據(jù)。 二、調(diào)查材料 （一）調(diào)查對象 調(diào)查對象是河套學(xué)院的在校學(xué)生（大一到大四），包括物聯(lián)網(wǎng)工程、美術(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)水利工程、動物科學(xué)、食品質(zhì)量與安全、給排水科學(xué)與工程、護(hù)理學(xué)、機(jī)械電子工程、農(nóng)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、英語、財務(wù)管理、漢語言文學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、新聞學(xué)、體育教育、學(xué)前教育、金融工程等專業(yè)。課題組成員隨機(jī)向各專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中回收500份，回收率為100%，有效問卷483份，有效回收率為96.6%。其中，于晉語區(qū)占48%，于東北方言區(qū)占52%。 （二）調(diào)查形式 問卷調(diào)查的主要調(diào)查內(nèi)容為：一是我校大學(xué)生對普通話和方言實際的使用情況，二是我校大學(xué)生對待普通話和方言的態(tài)度。 此外，為了更詳細(xì)地了解學(xué)生雙語使用及轉(zhuǎn)碼的動機(jī)，筆者還針對部分同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場訪談。 （三）研究方法 1.定量和定性結(jié)合法 在統(tǒng)計問卷的基礎(chǔ)上將定性認(rèn)識和定量分析結(jié)合起來，以此探究河套學(xué)院大學(xué)生雙言現(xiàn)象產(chǎn)生的動因。 2.語言描寫與解釋結(jié)合法 用數(shù)據(jù)來描寫我院在校大學(xué)生的語言面貌和態(tài)度，并解釋其動因和機(jī)制。 三、調(diào)查結(jié)果 （一）語言使用 從雙言使用的場合來看，我院學(xué)生在教室、大會發(fā)言等公共場合能夠積極、主動且較為流利地使用普通話，98%的同學(xué)都能避免使用方言。同學(xué)之間，如果討論學(xué)習(xí)問題，95%的同學(xué)使用普通話進(jìn)行交流；如果討論生活問題，74%的同學(xué)使用普通話，其中部分晉語區(qū)的同學(xué)也傾向于使用普通話進(jìn)行交流。如果與在家鄉(xiāng)的父母或親戚、同學(xué)進(jìn)行交流，東北方言區(qū)的同學(xué)與在校沒有差異，而晉語區(qū)的同學(xué)則傾向于使用方言，只有5%的學(xué)生與遠(yuǎn)在其他地區(qū)的同學(xué)交流時選擇使用普通話。大學(xué)生如果走出校園與其他社會人員交流時，東北地區(qū)同學(xué)使用普通話，西部地區(qū)同學(xué)則使用方言。 （二）語言情感 62%的學(xué)生認(rèn)為方言表達(dá)更加自然、流暢和親切，語言也更生動和形象，65%的學(xué)生認(rèn)為普通話更能表達(dá)思想。37%的西部地區(qū)學(xué)生表示更加喜歡方言，而63%的學(xué)生認(rèn)為更加喜歡普通話。這說明，普通話是當(dāng)代大學(xué)生的心理追求。 （三）語言能力 當(dāng)前我院普通話水平整體較好。在我們調(diào)查中，85%的人參加過普通話水平等級考試并且通過，9%的人沒有通過普通話考試，6%的人目前還沒有參加測試。70%的學(xué)生認(rèn)為自己的方言和自己的祖輩相比退化很多，自己說的不是地道的方言。37%的學(xué)生認(rèn)為自己說方言不自然。 總計843人中，對自己的普通話滿意的人數(shù)為126人，占總數(shù)的15%；比較滿意的有303人，占總數(shù)的36%；感覺一般的有270人，占總數(shù)的32%；對自己的普通話不滿意的有144人，占17%。 （四）差異分析 1.時間因素 普通話習(xí)得的早晚對于后期普通話的自我評價有重要影響。在被調(diào)查的483人中，有105人從小就使用普通話，75人從幼兒園開始接觸普通話，有99、57、26人分別從小學(xué)、初中、高中開始學(xué)習(xí)并使用普通話，有126人從大學(xué)開始學(xué)習(xí)并使用普通話。 普通話習(xí)得越晚，受方言的影響就越大，被測人對普通話水平的自我評價就越低。 開始使用普通話進(jìn)行交際的時間越晚，學(xué)生對自己的普通話水平自我評價越低。例如，從小學(xué)開始使用普通話的人中有99人，占調(diào)查的38.7%的人對自己的普通話水平感到滿意和比較滿意。從大學(xué)開始使用普通話的121人中有97人對自己的普通話感到不滿意。 2.家庭因素 孩子學(xué)習(xí)語言的第一場所是家庭，第一教師是長輩，孩子語言習(xí)得最初原生家庭，因此家庭環(huán)境對于人的語言成長起到非常重要的作用。 在調(diào)查父母的普通話水平如何這一題目后，結(jié)果顯示，父母不會普通話，只能用方言交際的有174人，占36%；父母會一點普通話，但只在個別場合使用的有227人，占47%；還有17%被調(diào)查者的父母的普通話水平比較高。 其中父母只會方言，不會使用普通話交際的174人中，有64人對自己的普通話水平感覺不滿意，占37%；滿意有21人，占到了12%。而在父母的交際語言就是普通話的82人中，對自己普通話滿意的有21人，占到了25%；不滿意有1人，占2%。 通過以上分析表明，父母的普通話水平影響著孩子普通話的自我評價以及實際效果，家庭因素是造成當(dāng)代大學(xué)生普通話水平高低的重要因素，雙言現(xiàn)象也是由于在家庭和學(xué)校兩個不同的場景中使用不同的語言所形成的。在家中父母不說或不會說普通話，那么孩子自然使用的也是和父母相同的方言；而到了學(xué)校，大環(huán)境迫使孩子改說普通話，由于第一語言的影響，導(dǎo)致孩子的普通話/方言必須進(jìn)行轉(zhuǎn)碼，而在家中習(xí)慣使用普通話進(jìn)行交際的孩子則不需要轉(zhuǎn)碼這一過程，因此他們的普通話水平必然要大于轉(zhuǎn)碼的學(xué)生。這種差異從幼兒園、小學(xué)開始，到了大學(xué)尤為明顯，實際差異是導(dǎo)致學(xué)生自我評級高低的決定因素，也是大學(xué)校園雙言存在的必然結(jié)果。 3.地區(qū)因素 我院學(xué)生的生源地比較集中，主要于晉語區(qū)和東北方言區(qū)，雖然這兩個區(qū)域都屬于北方方言區(qū)，但是差異還是很大。在對自己的普通話自評中，98%的東部地區(qū)學(xué)生認(rèn)為自己所說的話就是普通話，認(rèn)為自己的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)。52%的西部地區(qū)的學(xué)生認(rèn)為自己的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，4%的學(xué)生認(rèn)為自己不會說普通話。 同時，城鄉(xiāng)的不同環(huán)境也會影響方言和普通話的習(xí)得程度。一般來說，城市中生活的孩子能夠較早、較多接觸普通話，因此，他們的普通話水平相對較好。而農(nóng)村的學(xué)生由于教育條件的現(xiàn)狀，普通話基礎(chǔ)比較薄弱，自我認(rèn)知比較低。 在統(tǒng)計的483份問卷中，于農(nóng)村的學(xué)生有174人，占36%；在城鎮(zhèn)的有121人，占25.1%；城市的學(xué)生有188人，占38.9%。 農(nóng)村的學(xué)生對自己的普通話評價滿意的有8.9%，不滿意的占10.1%；城市的學(xué)生認(rèn)為普通話評價滿意的有22.8%，不滿意的占4.4%。 4.專業(yè)因素 在本次調(diào)查的483份問卷中，其中文史265份，約占調(diào)查的54.9%，理工218份，約占調(diào)查的45.1%。文科學(xué)生80%認(rèn)為普通話很重要，所以對普通話認(rèn)可度較高，自我認(rèn)知程度較高。理科學(xué)生普遍認(rèn)為普通話可有可無。 5.性別因素 男女性別差異也是影響普通話水平及自我評價的重要因素。女生一般語言感覺好，對語言要求較高，所以普通話水平整體比較高，要求也比較高。 四、結(jié)語 通過河套學(xué)院當(dāng)代大學(xué)生對“雙言”的使用情況及用語態(tài)度的調(diào)查，來看我國多民族、重方言地區(qū)的語言生活面貌及態(tài)度，能夠以小見大反映問