語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的選擇性運(yùn)用.doc

語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的選擇性運(yùn)用 龍志云 （文山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南文山663000） 摘要：本文洞察了英語(yǔ)教學(xué)中的諸多不足，依據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)教學(xué)思想，聯(lián)系其他語(yǔ)境理論，分析語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中能作用，從英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境較為實(shí)用的幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討，以期為英語(yǔ)教師教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)提供一定的啟示。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)境；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；選擇性運(yùn)用 DOI:IO.16083/j.ki.22-1296/g4.xx.08.024 ：H319.3：A：1671-1580(xx)08-0053-02 一、引言 語(yǔ)境，顧名思義，就是語(yǔ)言環(huán)境。各種語(yǔ)言的使用都離不開語(yǔ)境，語(yǔ)言研究的各個(gè)領(lǐng)域都普遍使用語(yǔ)境一詞。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多運(yùn)動(dòng)員和務(wù)工人員到英美等國(guó)家丁作和生活一段時(shí)間后，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，讀懂報(bào)紙，聽懂電臺(tái)、電視臺(tái)的節(jié)目?jī)?nèi)容。而有些大學(xué)生，學(xué)了多年的英語(yǔ)，還不具備簡(jiǎn)單的口語(yǔ)會(huì)話能力與交際能力。對(duì)于這一現(xiàn)象，廣大英語(yǔ)教育工作者需要進(jìn)行反思，并逐漸意識(shí)到：要做到真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言，必須有語(yǔ)言使用的環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中使用的英語(yǔ)教學(xué)法均為語(yǔ)法翻譯法，其有一定的局限性，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的交際功能未得到應(yīng)有的體現(xiàn)，造成學(xué)習(xí)者英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不足。換言之，也暴露了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法上的很多缺點(diǎn)。那么，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處有所洞察，就可以從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)分析語(yǔ)境以及語(yǔ)境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。作為一名英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生等因素，輔以多種教學(xué)理念和方法，進(jìn)一步探討在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中切實(shí)可行而有效的英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)方法。 二、語(yǔ)境的概念 語(yǔ)境，即語(yǔ)言使用的環(huán)境，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)所關(guān)心的是語(yǔ)言教育問(wèn)題。Halliday將語(yǔ)言看作一個(gè)社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，在社會(huì)交際中，其基本單位是語(yǔ)篇。Halliday認(rèn)為：語(yǔ)境就是語(yǔ)篇實(shí)際發(fā)生的情景。Hal-liday發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)篇與語(yǔ)境循環(huán)圈的五個(gè)類別為：語(yǔ)篇、情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境、互文語(yǔ)境和文內(nèi)語(yǔ)境。Kramsch后來(lái)以Halliday的語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)提出的五種語(yǔ)境為：語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、交流語(yǔ)境、文化語(yǔ)境和互文語(yǔ)境。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的整體性、功能性和適用性決定了文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境在其語(yǔ)境理論中的主要地位。其發(fā)展學(xué)生意義潛勢(shì)的理論對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)具有宏觀指導(dǎo)作用。對(duì)于具體的教學(xué)行為，從語(yǔ)境理論中可以得到的啟示為：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的交際能力。以下將以語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的作用為中心，對(duì)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中較為實(shí)用的幾種語(yǔ)境教學(xué)方法進(jìn)行探討。 三、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境的運(yùn)用 （一）語(yǔ)境運(yùn)用于聽說(shuō)教學(xué) 在聽說(shuō)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生間的問(wèn)答、學(xué)生角色扮演等方法的實(shí)用性已經(jīng)得到證明，廣大英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)：使用這些方法能獲得一定的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的提高有極大作用。此外，要獲得聽力能力，除了要聽懂表面意思，還要理解聽力材料的深層含義。所以，情景語(yǔ)境與文化語(yǔ)境也同樣重要，聽和說(shuō)的過(guò)程都離不開文化語(yǔ)境和非文化語(yǔ)境。對(duì)于聽說(shuō)課程，教師可以利用多媒體來(lái)制作課件，在多媒體的輔助下，通過(guò)圖像、聲音、文字等同時(shí)作用，在學(xué)生被提供充足語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，教師提出帶有目的性的話題供學(xué)生探討。其中開放式地探究問(wèn)題，其效果最為顯著。也就是教師準(zhǔn)備的問(wèn)題通常沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，討論者可以從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，盡情闡述自己的觀點(diǎn)。在充足的語(yǔ)境條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)能力和技巧的訓(xùn)練，交際目標(biāo)與交流意義得到完美結(jié)合，教學(xué)效果不言而喻。 （二）適時(shí)導(dǎo)人文化，利用語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)言和文化是不可分割的，不同的語(yǔ)言代表不同的文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開學(xué)習(xí)文化，語(yǔ)言的交流也代表著文化的交流。要學(xué)好一門外語(yǔ)，需要深入理解其負(fù)載的文化信息，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)文化語(yǔ)境的構(gòu)建來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)用能力和交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)導(dǎo)入文化語(yǔ)境，讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維習(xí)慣和文化禁忌等。例如：一般不問(wèn)別人年齡和收入等隱私問(wèn)題：不同顏色代表不同含義：不同動(dòng)物代表不同形象，如狗這種動(dòng)物在英語(yǔ)文化中是一種可愛的形象，所以“Lovemelovemydog”翻譯成中文應(yīng)為“愛屋及烏”。教師在教學(xué)中還可以對(duì)比中文“走狗”、“落水狗”等說(shuō)法，利用文化語(yǔ)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。將文化語(yǔ)境運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)效果較好的方法，就是根據(jù)單元主題來(lái)導(dǎo)入文化。具體步驟為：教師設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)模式，根據(jù)課文主題以及文化背景提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并通過(guò)圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行查閱：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)了解和探索英語(yǔ)文化知識(shí)：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行探討。學(xué)生在探討過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了文化，而且英語(yǔ)交際能力得到不斷提高，最終促進(jìn)交際的順利進(jìn)行。 （三）在閱讀與寫作教學(xué)中使用語(yǔ)篇教學(xué) 在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練方法中，語(yǔ)境的使用對(duì)于普通程度的學(xué)生來(lái)講還是非常有必要的。例如：根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)句中單詞和詞組的大致含義、根據(jù)語(yǔ)篇語(yǔ)境來(lái)理解閱讀中需要解決的問(wèn)題。教師在英語(yǔ)教學(xué)中有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類較為微觀的訓(xùn)練，同時(shí)，教師還可以把語(yǔ)境當(dāng)成工具，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行歸類，根據(jù)需要培養(yǎng)的語(yǔ)篇能力來(lái)制訂計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)篇的閱讀。學(xué)生在循序漸進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助于教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使以前閱讀過(guò)的同類型語(yǔ)篇得到歸類。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中經(jīng)過(guò)不間斷的認(rèn)知，通過(guò)語(yǔ)境與語(yǔ)篇之間關(guān)系的循環(huán)，進(jìn)一步理解語(yǔ)篇含義、學(xué)習(xí)知識(shí)，并掌握對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解的技巧。 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)將語(yǔ)言看成一個(gè)交際系統(tǒng)。寫作是一個(gè)交際雙方為作者和讀者的交際過(guò)程。交際雙方不同的背景決定著語(yǔ)言使用對(duì)語(yǔ)境的依賴。即：文章寫給什么樣的人看，該用怎樣的語(yǔ)言以及怎樣的方式來(lái)進(jìn)行寫作。寫作不單是語(yǔ)法規(guī)范的文字連接，語(yǔ)境因素對(duì)寫作來(lái)說(shuō)也極其重要。教師在教學(xué)中要引入語(yǔ)境教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的以語(yǔ)境判斷為基礎(chǔ)的寫作習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)交際的成功。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，筆者還將交際活動(dòng)擴(kuò)展到作者與作者之間、讀者與讀者之間，具體做法為：讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并共同完成一篇由教師按照教學(xué)目標(biāo)確定體裁和具體要求的文章。在小組間交換文章，互相欣賞，各小組就其他小組文章的各個(gè)方面提出意見，最后全班同學(xué)再相互交流探討。在合作交流中寫作技能得到了鍛煉，同時(shí)語(yǔ)言的交際功能也得到了體現(xiàn)。 四、結(jié)語(yǔ) “語(yǔ)言是在語(yǔ)境中產(chǎn)生，也是在語(yǔ)境中運(yùn)用的。所以，外語(yǔ)教學(xué)必須把語(yǔ)境納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中”。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言語(yǔ)境、開展語(yǔ)境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)極有價(jià)值的嘗試。教師要把握好語(yǔ)境理論，根據(jù)學(xué)生的具體情況并結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)開展語(yǔ)境教學(xué)，巧用語(yǔ)境理論來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。在聽、說(shuō)、讀、寫各方面的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行