引導(dǎo)研究生開展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)設(shè)計性實驗的探索.doc

引導(dǎo)研究生開展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)設(shè)計性實驗的探索*張珍，魏風(fēng)云，呂長俊*（濱州醫(yī)學(xué)院免疫病原實驗室，山東濱州256603）【摘要】為加強研究生實踐與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，據(jù)教育部研究生課程改革的精神與要求，對碩士學(xué)位研究生在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)中開設(shè)了設(shè)計性實驗，教學(xué)后對學(xué)生進行問卷調(diào)查，并在結(jié)束一學(xué)年進行了回顧性評價。結(jié)果表明，免疫學(xué)設(shè)計性實驗有益于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，并能加強實驗操作技能與思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；研究生；設(shè)計性實驗【中圖分類號】R392【文獻標(biāo)識碼】【文章編號】Explorationofself-designedexperimentsinMedicalInmmunologycourseforPostgraduatestudentsZhangZhen,WeiFeng-yun,LvChang-jun.（LaboratoryofInmmunologyandPathogenicBiology,BinzhouMedicalUniversity,Binzhou256603,China）【Abstract】Totrainpostgraduatestudentspracticeandinnovationability,self-designedexperimentswereconductedinthemedicalinmmunologyexperimentteaching.Thequestionnairesurveyindicatesthatself-designedexperimentsareconducivetotheirfuturecoursestudyandcanimprovestudentsscreativityandpracticalability.【Keywords】MedicalInmmunology；Postgraduatestudents；Self-designedexperiments*【基金項目】山東省研究生教育創(chuàng)新計劃（SDYY11099）*【通信作者】呂長俊，Email:lucky_【作者簡介】張珍（1971），女，病原生物學(xué)碩士，實驗師。主要從事免疫學(xué)、微生物學(xué)實驗教學(xué)與病原菌致病機制的研究。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，近年來發(fā)展日新月異，新的理論和技術(shù)已滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個學(xué)科，給疾病的診斷與治療帶來革命性的改觀1。醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位研究生通過本科階段的學(xué)習(xí)對醫(yī)學(xué)各學(xué)科已有了基本的掌握，即將在各自的專業(yè)領(lǐng)域進行深入學(xué)習(xí)和研究，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握和了解更多的免疫學(xué)理論與技術(shù)以更好地應(yīng)用于科研和臨床工作，是值得我們探討和研究的問題。我校自2005年招收碩士研究生以來，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)一直作為一門必修基礎(chǔ)課，近年教師隊伍、儀器設(shè)備發(fā)展迅速，實驗教學(xué)條件不斷改善。本教研室在2010級32名研究生中適當(dāng)壓縮常規(guī)實驗學(xué)時，首次系統(tǒng)開設(shè)了設(shè)計性實驗。常規(guī)實驗的內(nèi)容學(xué)生在本科階段基本接觸過，如淋巴細胞分離、酶聯(lián)免疫反應(yīng)、腹腔吞噬細胞實驗等，但缺乏親自動手操作機會，現(xiàn)主要提高動手機會、培養(yǎng)實踐能力為主。設(shè)計性實驗由教師給出實驗題目，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，查閱文獻資料、設(shè)計實驗路線、選擇實驗儀器和材料、整理實驗數(shù)據(jù)并提交實驗報告2。為了解實施的效果和發(fā)現(xiàn)存在的問題，教學(xué)后進行了問卷調(diào)查及回顧性評價?，F(xiàn)將具體實施過程簡述如下：1設(shè)計性實驗實施過程1.1教師篩選實驗題目據(jù)本研究室儀器設(shè)備與教師在研的科研課題，篩選技術(shù)新、實用性強、適用范圍廣的小型實驗項目。涉及的技術(shù)有ELISA、免疫熒光技術(shù)、流式細胞術(shù)、免疫PCR、細胞增殖與凋亡的測定技術(shù)等幾個系列。具體實驗項目有流式細胞術(shù)對T淋巴細胞的鑒定和分離；流式細胞術(shù)對細胞凋亡的測定；ELISA檢測免疫小鼠血清中特異性抗體的產(chǎn)生；免疫熒光技術(shù)檢測小鼠脾B細胞的mIgG；硫酸銨沉淀法對血清中免疫球蛋白的分離純化；免疫PCR技術(shù)檢測免疫小鼠T淋巴細胞表面分子IL-2R的表達；IL-2生物活性的檢測（據(jù)IL-2對CTL-2細胞株的促增殖作用）；MTT法測定淋巴細胞的增殖活力等。1.2研究對象與開設(shè)時間安排選擇本校2010級研究生班，32人，分8組，每位教師負責(zé)2組。免疫學(xué)課程安排在研究生第一學(xué)期，設(shè)計性實驗安排在實驗教學(xué)的最后兩周，提前三周向?qū)W生公布選題的范圍，每組自愿選擇研究題目。1.3確定研究方向，制定實驗方案實驗方案包括實驗題目、目的、原理、儀器設(shè)備材料、實驗步驟等，由學(xué)生查閱資料獨立完成，之后指導(dǎo)教師批閱并作可行性分析，有問題雙方及時溝通修正。1.4進行試驗在教師與技術(shù)人員的協(xié)助下熟悉儀器、準(zhǔn)備材料，實驗材料盡量充足，保證人人有機會操作，教師講解示范儀器使用及操作規(guī)程，統(tǒng)籌規(guī)劃時間，防止顧此失彼。整個過程中教師需跟班指導(dǎo)，一些操作難度較高的技術(shù)手把手帶教，并隨時注意精密儀器的保護。針對實驗出現(xiàn)的問題，及時啟發(fā)學(xué)生、不斷總結(jié)經(jīng)驗，對各種實驗現(xiàn)象進行正確地觀察與記錄。教師時時言傳身教，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研態(tài)度和工作作風(fēng)。1.5整理結(jié)果，提交實驗報告學(xué)生據(jù)記錄結(jié)果，整理撰寫實驗報告。報告包括實驗原理、材料、步驟、結(jié)果和問題討論等。討論部分包括在實驗過程中遇到的問題以及相應(yīng)的解決辦法，是否發(fā)現(xiàn)結(jié)果有與文獻報道不符的地方及原因分析，最后寫出此實驗的體會與收獲。2問卷調(diào)查及結(jié)果分析2.1實驗結(jié)束后問卷調(diào)查為了解設(shè)計性實驗的實施效果以及有針對性地改進，教學(xué)后召開學(xué)生座談會并發(fā)放調(diào)查問卷，采用無記名方式，共發(fā)放問卷32份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過開展設(shè)計性實驗，可以增加學(xué)習(xí)本課程的興趣并幫助理解理論課的知識點；自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力等都得到了鍛煉；大多數(shù)學(xué)生喜歡設(shè)計性實驗并認(rèn)為開展此實驗很有必要。調(diào)查結(jié)果詳見表1。表1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)設(shè)計性實驗問卷調(diào)查及結(jié)果反饋問題選項選項比例（%）設(shè)計性實驗對實驗操作能力的A較大幫助54提高有幫助嗎B略有幫助37C無9設(shè)計性實驗對免疫學(xué)理論知識A較大幫助53的理解有幫助嗎B略有幫助38C無9設(shè)計性實驗對文獻查閱、自學(xué)A較大幫助31等能力的提高有幫助嗎B略有幫助53C無16設(shè)計性實驗對加強師生交流與A較大幫助47團隊精神有幫助嗎B略有幫助43C無10你對指導(dǎo)教師的帶教方法滿意嗎A滿意81B一般19C不滿意0你對開設(shè)設(shè)計性實驗的印象A喜歡67B一般28C不喜歡52.2回顧性調(diào)查教學(xué)結(jié)束1學(xué)年后對所參加實驗學(xué)生進行回訪性調(diào)查，對該實驗?zāi)Ｊ竭M行回顧性評價，發(fā)放問卷29份，回收率100%。結(jié)果顯示，34%的學(xué)生認(rèn)為對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及科研課題的開展很有幫助，59%的學(xué)生認(rèn)為有所幫助，此實驗?zāi)Ｊ降玫搅舜蠖鄶?shù)學(xué)生的贊同和認(rèn)可。并且期間經(jīng)常有研究生和其他科研人員來我室進行有關(guān)課題設(shè)計與儀器使用等方面的咨詢，亦證明免疫學(xué)實驗教學(xué)正在發(fā)揮其輻射作用。3開展設(shè)計性實驗的體會3.1提高學(xué)生積極性和主動性，有助于創(chuàng)造性思維能力的提高實驗開始前，大多數(shù)研究生還沒進過正規(guī)的研究室，對常規(guī)實驗流程、操作技能掌握較差，設(shè)計性實驗的開設(shè)正好提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)為活動的主體，都渴望盡快學(xué)到技能以適應(yīng)研究工作需要。這種主動性的小組學(xué)習(xí)使學(xué)生身上具備的各種潛能得到了發(fā)揮，加強了合作意識和組織能力，更易碰撞出創(chuàng)造性火花3，思維創(chuàng)造能力得到了提高。3.2有助于教師與技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平的提高開展設(shè)計性實驗的過程，從開始的選題、實驗方案的確定、實驗的實施與總結(jié)都對教師提出了更高的要求。指導(dǎo)教師應(yīng)該充分考慮到題目的難易程度、方案的合理性、所需儀器材料、需要的學(xué)時以及學(xué)生能否順利完成，這些都需要平時查閱大量文獻，經(jīng)常從相關(guān)學(xué)科中獲取知識，具備多元的、合理的知識結(jié)構(gòu)。這種互動的教學(xué)過程促進了師生間的了解，可謂教學(xué)相長、共同進步，為教師綜合素質(zhì)的提高打下了基礎(chǔ)。3.3設(shè)計性實驗在研究生教學(xué)中開展具有可操作性近年來，我校一直重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不斷探索適合本科生及專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的新模式、新思路與新方法。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)科作為發(fā)展較快的省級重點學(xué)科，教師隊伍以及硬件設(shè)施都有了很大改善，于2007年設(shè)立免疫學(xué)碩士點，在研課題逐年增多，學(xué)校鼓勵開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，但本科生人數(shù)太多、受教師數(shù)量及設(shè)備的限制，實際很難開展，偶爾以興趣小組的形式嘗試。研究生數(shù)量較少，上課時間亦相對靈活，所具備的知識亦比較全面，更有條件參加科研實踐。3.4有待于解決的問題關(guān)于實驗經(jīng)費的協(xié)調(diào)，當(dāng)前學(xué)校制度規(guī)定實驗材料每學(xué)期開學(xué)前申請一次且經(jīng)費數(shù)額有限，但設(shè)計性實驗涉及到的材料與儀器有些費用較高，并且需聯(lián)系教師當(dāng)前正在進行的課題才能確定實驗項目，這種臨時的申請手續(xù)繁瑣且很難批復(fù)，限制了有些項目的選擇。對此，學(xué)校需加大經(jīng)費投入且簡化手續(xù)，才能保證實驗的順利開展。設(shè)計性實驗加大了教師的工作量，需要很強的責(zé)任心與大量時間精力的付出，但在教師考核中只有幾個學(xué)時的工作量，從一定程度上限制了教師的積極性。因此需要進一步完善帶教教師考核方法。改進對學(xué)生的考核方法，在設(shè)計性實驗的教學(xué)中，學(xué)生在查閱文獻資料、整理組織材料、實驗實施過程等方面往往花費大量的時間與精力，是一個綜合素質(zhì)能力上升的過程，而這些在當(dāng)前以記憶、分析為主的試卷中很難體現(xiàn)出來。因此，下一步研究更合理的評價體系來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果很有必要。教育部本著“轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革管理體制，提高培養(yǎng)質(zhì)量”的專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)思想，從2010年起，已在部分高校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作，強調(diào)對于研究生的培養(yǎng)在專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，尤其要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、分析問題與解決問題能力等綜合素質(zhì)的提高。多年的教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的探索將是一個長期的過程，需要不斷進行改革、思考及總結(jié)；同時，處在生命科學(xué)前沿的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，亦是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中向前迅速發(fā)展，所以我們應(yīng)結(jié)合本校實際教學(xué)條件，力求做到內(nèi)容豐富且與時俱進，逐步探