兩周完成拼音教學(xué).doc

兩周完成拼音教學(xué)李虹霞（注：李虹霞，濰坊市北海雙語學(xué)校小學(xué)語文教師，濰坊名師。榮獲過全國目標教學(xué)特等獎，全國經(jīng)典美文朗誦比賽特等獎，全國經(jīng)典詩文課堂教學(xué)大賽一等獎、山東省首屆古詩文課堂教學(xué)大賽一等獎、濰坊市課堂教學(xué)大比武一等獎。多次在全國主題學(xué)習(xí)大會中執(zhí)教示范課。山東教育2012年1、2期合刊封面人物；小學(xué)語文教師2012年第9期月度人；中國教師報“教育家成長工程”人選，做“特別教師”報道；人民教育當(dāng)代教育科學(xué)小學(xué)教學(xué)設(shè)計等有宣傳推廣。新著創(chuàng)造一間幸福教室由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行?，F(xiàn)任教北京市中關(guān)村三小。）從事小學(xué)語文教學(xué)后，共教過三次一年級。第一次，虛心向老教師學(xué)習(xí)，嚴格按老教師制定的教學(xué)計劃進行，一絲不茍地按照常規(guī)步驟對學(xué)生實施指導(dǎo)、訓(xùn)練。近兩個月下來，心力憔悴中，多數(shù)學(xué)生拼讀熟練，書寫規(guī)范，漢語拼音本用了三本。只是那幾個“少數(shù)學(xué)生”，頭使勁晃著、手也跟著在空中搖，臉憋得通紅，還是怎么也找不到調(diào)。而我和同事們的嗓子多數(shù)沙啞了。第一次教一年級拼音，感覺付出與收獲無法成正比，也深深地認識到：這樣教，耗時低效！第二次，搜集編寫了拼音兒歌，加上鋼琴伴奏，合成“虹霞拼音律動”，讓學(xué)生跟著反復(fù)跟讀、指讀，老師和學(xué)生都輕松了很多，也有了興趣。只是，書寫費時，練習(xí)冊處理起來費事、費力。第三次，暫時去掉了書寫、丟掉了練習(xí)冊，只用“拼音律動”學(xué)會字母發(fā)音，在“碰”讀上使勁，把拼讀音節(jié)放在兒歌、課文和補充材料的實際閱讀中。兩周，學(xué)生直拼音節(jié)就很容易了。然后是十倍于教材內(nèi)容的拼讀，讓拼音真正成為了識字的工具。書寫和練習(xí)冊呢，放在識字寫字后。結(jié)果，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得簡單，兩周高效完成拼音教學(xué)，成功了！可是，大多數(shù)老師和大多數(shù)孩子還在重復(fù)著“過去的故事”，讓我們來聚焦“常規(guī)教學(xué)”難以避免的幾個問題， 探求解決的路徑。問題1一入學(xué)的學(xué)生就出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難彤彤小朋友剛上一年級，父母在農(nóng)村開服裝加工廠，沒有能力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。了解彤彤的拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，據(jù)說在學(xué)前班學(xué)過漢語拼音。經(jīng)檢測，其實就是會順“唱”部分拼音字母，單獨指，并不認識。類似彤彤情況的小朋友在班級占多數(shù)。按照常規(guī)教學(xué)，一遍遍大聲示范，教發(fā)音，指著圖識記字形，認認真真指導(dǎo)在四線三格內(nèi)書寫，一天天教讀拼讀?？墒?，學(xué)起來還算努力的彤彤小朋友，拼音書寫極其難看，聲調(diào)始終亂讀，拼讀就更困難。為此，他總是習(xí)慣一邊用手撕扯住我的衣角，一邊著急地喊：“老師，我不會拼！”于是，一對一地輔導(dǎo)，稍有起色，但效果不大。困惑的我一遍遍請教老教師。老教師告訴我：“這是無法改變的現(xiàn)狀，也是必然規(guī)律。差距早在孩子上學(xué)前就形成了，家庭背景的不同決定了孩子知識背景的差距。再說，孩子的接受能力本來就參差不齊，慢慢等吧，拼音教學(xué)要持續(xù)一個學(xué)期，甚至一學(xué)年呢?！闭鎽?yīng)驗了經(jīng)驗之說。一個學(xué)年后，彤彤和他的鐵桿伙伴們，雖然拼讀基本可以，但聲調(diào)還時有混淆。他們跟同學(xué)比起來，已成為真正的學(xué)習(xí)困難者。彤彤不再拽住老師的衣角求助，漸漸沉默起來。思考確信，像彤彤這樣的孩子不在少數(shù)，每個教室里都會有幾個甚至十幾個。他們不是不努力，也不是不渴望學(xué)會，就是因為不得法，無奈地成了班級的“小尾巴”。這些孩子的學(xué)生生涯剛剛開始，一起步就品嘗到了學(xué)習(xí)的艱難，可能，很長時間都將“痛苦地學(xué)習(xí)”，后來居上的，極少，倒是多數(shù)成為了日后的“學(xué)困生”。這些小孩子著急的淚水，我看得分明，很心疼也很焦急。到底是什么原因?qū)е逻@些孩子的學(xué)習(xí)困難？固然有孩子自身的因素，但我以為，更多的是因素，應(yīng)該是起步教學(xué)的方式方法不得當(dāng)。問題2“兔子”再快也得等“烏龜”一年級入學(xué)時，岳岳小朋友是佼佼者。據(jù)他的媽媽介紹，小家伙上過一個專教識字的班，已經(jīng)識字一千多。這就意味著，一年級的識字任務(wù)，他已基本完成。只是，他的拼音卻不怎么扎實。所以，只能和不識幾個字的小朋友一起開始拼音學(xué)習(xí)。按照常規(guī)教學(xué)，岳岳屬于跟得緊的學(xué)生，聽講很認真，能較好地完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，拼音的書寫作業(yè)也寫得越來越漂亮?？墒牵冀K處在等待狀態(tài)，如同龜兔賽跑中的“兔子”。一年下來，岳岳的優(yōu)勢基本消失了，“小烏龜們”紛紛趕了上來。岳岳眼里的自信漸漸少了，他無法繼續(xù)領(lǐng)跑。思考學(xué)生的起點是不一致的，而且懸殊很大，一學(xué)期學(xué)習(xí)一本語文書，有的孩子到最后還學(xué)得很困難。而岳岳這樣的學(xué)生，讓其他孩子好生羨慕，他能熟練順序背誦每篇課文，甚至生字表也能按順序默寫下來。這些孩子在日復(fù)一日的重復(fù)中，學(xué)會了循規(guī)蹈矩，成為老師眼中的“好學(xué)生”。他們本應(yīng)出類拔萃得更明顯一些呀！可是，不同的種子，只因為栽進了相同狹窄的花盆里，小樹長成了盆景，雖然精致，卻不能瘋長得更茂更盛。學(xué)生之間差距過大一直是所謂的問題，像上面的案例，我們津津樂道學(xué)生差距沒有拉得過大，對那些本該長成“大樹”的孩子公平嗎？這是自欺欺人的教育。問題3簡單問題復(fù)雜教一年級的課堂里，老師在訓(xùn)練舉手發(fā)言。老師說，請舉起右手，嘩，小朋友全舉起了手。仔細一看，很多是左手。左右不分的，大有人在。到一年級的課堂去，常聽教師在說著平舌、翹舌、唇齒音等概念詞語，常見教師認真在教拼音書寫的筆畫名稱、占格等內(nèi)容，成人說得清楚、明白、響亮，可孩子卻一臉茫然，他們的腦海里沒有足夠的詞匯量，根本是聽天書。面對左右不分的可憐的孩子，教師還在陶醉地大講特講“左下半圓、右下半圓、左豎彎、右豎彎”，盡職盡責(zé)地評判著孩子這兒反了、那兒錯了。這樣的場景幾乎天天上演。思考作為母親，想想自己孩子的成長經(jīng)歷吧，回憶孩子來到世界的起始步學(xué)習(xí)，這很本真也很重要。我反復(fù)問自己，哪一個孩子的第一聲爸爸媽媽，是父母教他怎樣發(fā)音、在什么位置、用怎樣的嘴型而學(xué)會的呢？沒有一個媽媽是這樣教寶寶的。孩子最初的語言能力，都是媽媽每天暖語拂耳熏出來的。孩子有自己的聽力，有自己的眼力，有自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這是天性。拼音教學(xué)是起步教學(xué)。起好步首先是有興趣、有渴望，可我們的常規(guī)拼音教學(xué)能讓每個孩子對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和渴望嗎？回答是否定的。為什么要把拼音教得那么復(fù)雜呢？即便加個故事、設(shè)置個情景，學(xué)生還是難以輕松接受那些專業(yè)知識。就像學(xué)騎自行車，不把功夫下在“騎”的技巧和方法上，而是努力教自行車的部件和結(jié)構(gòu)知識。很奇怪的現(xiàn)象！可是，我們的拼音教學(xué)不管，老師們視而不見。問題4練習(xí)冊的折磨一年級的小朋友一入學(xué)的語文課上，老師會發(fā)給他們一本語文書，多數(shù)學(xué)校還會再發(fā)一本xx練習(xí)冊，美其名曰鞏固練習(xí)夯實基礎(chǔ)。學(xué)校的常規(guī)檢查一般會有作業(yè)展覽，會有規(guī)定作業(yè)的抽查，這關(guān)乎教師的考核，所以不能輕視。一般盡職盡責(zé)、不甘落后的老師，更是給予相當(dāng)?shù)闹匾?。為了達到“同步”，老師們領(lǐng)著一群還不識幾個字的小朋友一起做題。課上，無論你老師口齒多么清楚，聲音多么洪亮，總會聽到“老師，在哪”的焦急詢問，總能發(fā)現(xiàn)老師講此題學(xué)生做彼題的現(xiàn)象。為了找準地方做對題，老師通常通過實物投影儀放大習(xí)題，不停地穿梭于學(xué)生中間，拿著學(xué)生的手找到相關(guān)地方，然后大聲地一遍遍讀題。無奈，還會有很多雙無辜的眼睛流露出莫名其妙。一節(jié)課下來，有時只能勉強完成一課的一個題。時間，就這樣悄悄溜走了。情急之下，老師也會把答案寫在黑板上，讓學(xué)生照抄。為了應(yīng)付檢查，也會親自上陣，幫助學(xué)生擦干凈錯誤答案，以期作業(yè)評比的好名次?？傆写中牡男∨笥?，弄丟作業(yè)也是常事，到檢查時就會連帶遭殃，挨老師劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。思考對于初入學(xué)的一年級新生，他們還沒有識字基礎(chǔ)，根本無法理解那些“變化多端”習(xí)題的意思，也不具備辨別“陷阱”的能力，于是，機械的訓(xùn)練替代了“自我消化”，還要備受老師指責(zé)，哪里會有學(xué)習(xí)興趣可言。“多讀書少做題”只是個口號。面對學(xué)校多年一貫堅持不變的評價，教師“不替代”，還有更好的應(yīng)對辦法嗎？問題5老師不能“碰讀”卻要學(xué)生會拼近幾年，常常被領(lǐng)導(dǎo)派去一年級當(dāng)“救兵“，幫助一年級老師解決學(xué)生拼讀困難的窘境。老師們很納悶，教得口干舌燥，嗓子冒煙，快倆月了，為什么有些孩子就是不會拼呢？只要讓學(xué)生一起讀，聽起來還蠻安慰人的，可是，一一拼讀過關(guān)，就尷尬了。以前，我會直接教學(xué)生拼讀技巧，一般一節(jié)課也會基本解決問題。現(xiàn)在，我會先聽聽老師是怎樣拼讀的。一聽，就明白了，老師們對拼讀方法說得很清楚，“聲母輕短，韻母響長，兩音速碰”。可是真正教學(xué)示范時，聲韻母都讀不到位，更難以做到“碰讀”。思考事實證明，只要學(xué)生會讀聲母和韻母，掌握了聲韻母碰讀的規(guī)律，必然能發(fā)出正確的音?？墒牵捎诤芏嗬蠋煹陌l(fā)音不到位，沒有示范出兩音相碰的過程，這是最需要老師示范的，老師往往省略過去了，只是把一個經(jīng)驗的結(jié)果告訴學(xué)生，b和拼一定是8的音。而孩子看到書本圖畫的提示，自然就發(fā)出相應(yīng)的音。實際上，老師并沒有教會孩子，難怪學(xué)生不會拼。嘗試不再重復(fù)“昨天的故事”以上問題一一反思下來，結(jié)果有些“荒謬”：以往的教學(xué)是違背規(guī)律的，是把簡單的問題復(fù)雜化，是故意“難為”學(xué)生?？傊?，我們的拼音教學(xué)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，成功地讓他們感受到了語文學(xué)習(xí)的“艱難”和“無趣”，且堅持“重復(fù)過去的故事” ！終于明白，要改變語文的高耗低效教學(xué)，需要從拼音教學(xué)開始。認識到這點，我開始拒絕重復(fù)過去的故事，嘗試著改變教學(xué)行為。從激發(fā)興趣著手，先想辦法讓沒基礎(chǔ)、沒知識背景的學(xué)生起步輕松，也想辦法讓有基礎(chǔ)有能力的學(xué)生，不再用等待來消磨學(xué)習(xí)熱情。圍繞課標“拼音學(xué)習(xí)的目的是掌握運用拼音這一工具正音、識字”的要求，把原來的重點教拼音知識，轉(zhuǎn)換為訓(xùn)練學(xué)生運用能力。我想到了兒歌。兒歌是兒童語言表達的最佳方式，兒歌通俗易懂、生動活潑，充滿情趣，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，深得孩子們的喜愛。我還想到了音樂。音樂能讓孩子們在兒歌優(yōu)美的旋律中，感悟節(jié)奏和韻律之美，音樂還能幫助孩子們感受各種情緒或思考各種問題，幾乎人人都喜歡反復(fù)地傾聽音樂。把兒歌和音樂結(jié)合起來運用于拼音教學(xué)，一架鋼琴和一支錄音筆，鋼琴教師的手和語文教師的嘴，合成了“虹霞拼音律動”。拼音教學(xué)開始輕松了，學(xué)生們反復(fù)要求播放兒歌，他們似乎聽不夠、也讀不夠。聽：小鼓敲,de-de-de；馬蹄響,dadada；汽車開，dididi；敲門聲，dududu那一個個難拼的音節(jié)此刻多容易、多有趣呀！老師不必要喊得口干舌燥，不必要急得聲嘶力竭了。不到一周，孩子們背熟了兒歌，掌握了節(jié)奏，翻熟了課本。無論怎樣變化順序讀“拼音律動”，小家伙們都能以最快的速度找到對應(yīng)的字母或音節(jié)。再把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的朗讀和課中休息操結(jié)合起來，“點點頭，彎彎腰，我們來背聲母表bpmf”水到渠成，動口動手，寓教于樂。下一周，幫孩子們分分類，告訴他們誰是單韻母、它們怎樣組成了復(fù)韻母，誰是聲母，怎樣和韻母組成音節(jié)，怎樣“碰”讀，孩子恍然大悟。后面的時間全部用來拼讀，遇見的人和物都練習(xí)著拼出音節(jié)，兒歌、小故事讓學(xué)生盡情拼讀去。此時，學(xué)生們都掌握了漢語拼音這一工具，并自覺地運用了。只是，我“調(diào)整”了以往的拼音字母書寫和xx練習(xí)冊。我先調(diào)整了書寫的順序，不著急書寫拼音字母，先開始軟筆書法的學(xué)習(xí)。等到學(xué)生能把筆畫寫得像模像樣后，才開始字母和音節(jié)的書寫，但不多寫。接著我又調(diào)整了以往同步的拼音練習(xí)冊會寫字了再做?；ㄙM大量的時間做練習(xí)應(yīng)付拼音考試，讓本該快樂的學(xué)習(xí)變成痛苦地做習(xí)題，是對孩子的不負責(zé)，需要慎重。事實證明，當(dāng)我們把主要精力放在教會孩子拼讀音節(jié)上，然后在后面的運用中反復(fù)鞏固。這樣，既牢固掌握了拼音這一識字工具，又幫助孩子提前兩個月進入了借助拼音的閱讀。何樂而不為呢？原來，一年級老師的嗓子可以不啞，小孩子的眉頭可以不鎖，小嘴盡管可以大膽拼讀。原來，有沒有基礎(chǔ)的孩子都可以輕松學(xué)會拼讀，再也不會心生厭煩，失去興趣。兩周，拼音教學(xué)成功了！課例1“拼音律動”第一課：師：小朋友們，今天李老師給大家?guī)硪粋€禮物。但是，只送給耳朵會聽的小朋友。生：（紛紛說）我的耳朵會聽。師：閉上眼睛，仔細聽節(jié)奏明快、韻律清晰的鋼琴旋律中，“虹霞拼音律動”在教室里響起：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 ；大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴；大白鵝，水里游，水中倒影；1加小點還念1，牙齒對齊；烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴uuu，小魚躍起吐水泡，收起嘴巴。學(xué)生先是一愣，繼而笑意浮上臉龐，眼睛開始放光，轉(zhuǎn)而相互對視，不知是誰喊了一句“是李老師”，教室里馬上響起一片和聲聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff；小鼓鼓槌ddd，半圓小棍兒ddd，b字反放就是d；雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t；一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n；小棍一根lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l；半圓小棍兒ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll；小鴿子，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh；一只母雞jjj， 七個氣球qqq，切西瓜xxx；像個2字zzz，小刺猬ccc， 小蠶吐絲sss；織毛衣zhzhzh， 吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr ，一個樹杈yyy，一只烏鴉www；緊緊挨著i-i-i，斧頭砍樹ei-ei-ei，圍巾小帽ui-ui-ui，奧運五環(huán)o-o-o，圓圓藕瓜ou-ou-ou，游泳比賽iu-iu-iu，椰子椰子ie-ie-ie，月兒月兒e-e-e，耳朵耳朵er-er-er；i合起是個i，ei合起是個ei ，ui合起是個ui，o合起是個o，ou合起是個ou，iu合起是個iu，ie合起是個ie，e合起是個e ，er合起是個er；天安門城樓n-n-n，摁上開關(guān)en-en-en，樹蔭下乘涼in-in-in，蚊子哼哼un-un-un，白云飄飄n-n-n；小羊小羊n-n-n，臺燈臺燈en-en-en，老鷹老鷹in-in-in， 鬧鐘鬧鐘on-on-on。師：誰的耳朵收到我的禮物了？生：（異口同聲）我收到了！生：還想再聽一遍，行不？師：好，這一遍，老師送給嘴巴跟著動的小朋友。漸漸地，會心的微笑取代了起初的騷動，孩子們的嘴巴開始跟著動起來師：誰的嘴巴收到我的禮物了？生：（爭著說）我收到了！師：還想聽嗎？生：還想！師：這一遍，老師送給小手會指的小朋友?？凑l能一邊聽一邊從課本里找到這些拼音寶寶，那你一定能發(fā)現(xiàn)一個故事。學(xué)生的小手也開始翻動語文書，去尋找這美妙律動背后的故事。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)書里有很多拼音寶寶。師：他們都在哪里呢？生1：書的上面有。生2：下面也有。生3：畫里也有。師：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。上面的是在課題里；下面的是在四線三格里，那是他們的家；畫里的呢，是拼音寶寶在游戲，你可以編一個故事。這節(jié)課，我沒有按照常規(guī)去一個個教字母的讀音和書寫，只是讓學(xué)生感受韻律，自我發(fā)現(xiàn)，架起“拼音律動”和語文課本之間的那座橋梁。學(xué)生卻在聽聽、讀讀、指指、想想中，開始了有趣的學(xué)習(xí)。課例2拼音字母歸類課師：小朋友們，你們用一周的時間，認識和熟悉了拼音寶寶們。他們也和你們一樣，有自己的班級，想不想知道他們班級的名字？生：想！原來，他們也有班級呀！師：先來看“韻母班”，aoeiuong，這些都是韻母寶寶，他們還分成了幾個小組呢，有單韻母組，有復(fù)韻母組，還有前鼻韻母和后鼻韻母組；誰發(fā)現(xiàn)了他們的排列秘密？生：兩個單韻母合在一起就是一個復(fù)韻母。師：沒錯！請看李老師的嘴巴，聽李老師慢慢發(fā)音，ai，ei，ui誰又發(fā)現(xiàn)了秘密？生：李老師是從先發(fā)a再發(fā)i的。師：太好了，你發(fā)現(xiàn)了大秘密！復(fù)韻母就是從第一個字母音滑向第二個音的，大家慢慢地試著讀讀。生自己體會著讀，同桌相互對著讀。師：再來看看另外兩組，一組是前鼻韻母，一組后鼻韻母。你們都聽了很多遍拼音律動了，熟悉了他們的發(fā)音，現(xiàn)在還是來發(fā)現(xiàn)一下，這兩組的排列秘密吧。an en in un vnang eng ing ong生：前鼻韻母都有n，后鼻韻母，都有ng。生：前鼻韻母小組有5個寶寶，后鼻韻母有4個寶寶。生：單韻母去掉o，剩下的都加n，就是前鼻韻母。生：前鼻韻母前面三個寶寶加g，就是后鼻韻母的前三個，還有剛剛在單韻母沒選上的o，再加ng，就是ong。師：小朋友們太棒了，各個都是發(fā)現(xiàn)專家。這下，“韻母班”有幾個小組，小組里有哪些寶寶，我們都明白了。