三個調(diào)查問卷.doc

精品文檔就在這里-各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有-艾森克人格問卷艾森克人格問卷(Eysenck Personality Questionnaire, 簡稱EPQ)是英國倫敦大學心理系和精神病研究所艾森克教授編制的。他搜集了大量有關(guān)的非認知方面的特征, 通過因素分析歸納出三個互相成正交的維度， 從而提出決定人格的三個基本因素： 內(nèi)外向性(E)、神經(jīng)質(zhì)(又稱情緒性)(N)和精神質(zhì)(又稱倔強、講求實際)(P)，人們在這三方面的不同傾向和不同表現(xiàn)程度, 便構(gòu)成了不同的人格特征。艾森克人格問卷是目前醫(yī)學、司法、教育和心理咨詢等領(lǐng)域應用最為廣泛的問卷之一。1你是否有許多不同的業(yè)余愛好?是()否()2.你是否在做任何事情以前都要停下來仔細思考?是()否()3.你的心境是否常有起伏?是()否()4.你曾有過明知是別人的功勞而你去接受獎勵的事嗎?是()否()5.你是否健談?是()否()6.欠債會使你不安嗎?是()否()7.你曾無緣無故覺得“真是難受”嗎?是()否()8.你曾經(jīng)貪圖過份外之物嗎?是()否()9.你是否在晚上小心翼翼地關(guān)好門窗?是()否()10.你是否比較活躍?是()否()11你在見到一小孩或一動物受折磨時是否會感到非常難過?是()否()12.你是否常常為自己不該做而做了的事，不該說而說了的話而緊張嗎?是()否()13.你喜歡跳降落傘嗎?是()否()14.通常你能在熱鬧聯(lián)歡會中盡情地玩嗎?是()否()15.你容易激動嗎?是()否()16.你曾經(jīng)將自己的過錯推給別人嗎?是()否()17.你喜歡會見陌生人嗎?是()否()18.你是否相信保險制度是一種好方法?是()否()19.你是一個容易傷感情的人嗎?是()否()20.你所有的習慣都是好的嗎?是()否()21在社交場合你是否總不愿露頭角?是()否()22.你會服用有奇異或危險作用的藥物嗎?是()否()23.你常有“厭倦”之感嗎?是()否()24.你曾拿過別人的東西(哪怕是一針一線)嗎?是()否()25.你是否常愛外出?是()否()26.你是否從傷害你寵愛的人中而得到樂趣?是()否()27.你常為有罪惡之感而苦惱嗎?是()否()28.你在談論中是否有時不懂裝懂?是()否()29.你是否寧愿去看些書而不愿去多見人?是()否()30.你有要傷害你的仇人的想法嗎?是()否()31.你覺得自己是一個神經(jīng)過敏的人嗎?是()否()32.對人有所失禮時你是否經(jīng)常要表示歉意?是()否()33.你有許多朋友嗎?是()否()34.你是否喜愛講些有時確能傷害人的笑話?是()否()35.你是一個多憂多慮的人嗎?是()否()36.你在童年是否按照吩咐要做什么便做什么，毫無怨言?是()否(37.你認為你是一個樂天派嗎?是()否()38.你很講究禮貌和整潔嗎?是()否()39.你是否總在擔心會發(fā)生可怕的事情?是()否()40.你曾損壞或遺失過別人的東西嗎?是()否()41.交新朋友時一般是你采取主動嗎?是()否()42.當別人向你訴苦時，你是否容易理解他們的苦衷?是()否()43.您認為自己很緊張，如同”拉緊的弦”一樣嗎?是()否()44.在沒有廢紙簍時，你是否將廢紙扔在地板上?是()否()45.當你與別人在一起時，你是否言語很少?是()否(46.你是否認為結(jié)婚制度過時了，應該廢止?是()否(47.你是否有時感到自己可憐?是()否()48.你是否有時有點自夸?是()否()49.你是否很容易將一個沉寂的集會搞得活躍起來?是()50.你是否討厭那種小心翼翼地開車的人?是()否(51.你為你的健康擔憂嗎?是()否()52.你曾講過什么人的壞話嗎?是()否()53.你是否喜歡對朋友講笑話和有趣的故事?是()否(54.你小時曾對父母粗暴無禮嗎?是()否()55.你是否喜歡與人混在一起?是()否()56.你如知道自己工作有錯誤，這會使你感到難過嗎?是()否()57.你患失眠嗎?是()否()58.你吃飯前必定洗手嗎?是()否()59.你常無緣無故感到無精打采和倦怠嗎?是()否()60.和別人玩游戲時，你有過欺騙行為嗎?是()否()61.你是否喜歡從事一些動作迅速的工作?是()否()62.你的母親是一位善良的婦人嗎?是()否()63.你是否常常覺得人生非常無味?是()否()64.你曾利用過某人為自己取得好處嗎?是()否()65.你是否常常參加許多活動，超過你的時間所允許?是()否()66.是否有幾個人總在躲避你?是()否()67.你是否為你的容貌而非常煩惱?是()否()68.你是否覺得人們?yōu)榱宋磥碛斜Ｕ隙k理儲蓄和保險所花的時間太多?是()否()69.你曾有過不如死為好的愿望嗎?是()否()70如果有把握永遠不會被人發(fā)現(xiàn)，你會逃稅嗎?是()否()71.你能使一個集會順利進行嗎?是()否()72.你能克制自己不對人無禮嗎?是()否()73.遇到一次難堪的經(jīng)歷以后，你是否在一段長時間內(nèi)還感到難受?是()否()74.你患有“神經(jīng)過敏”嗎?是()否()75.你曾經(jīng)故意說些什么來傷害別人的感情嗎?是()否()76.你與別人的友誼是否容易破裂，雖然不是你的過錯?是()否()77你常感到孤單嗎?是()否()78.當人家尋你的差錯找你工作中的缺點時，你是否容易在精神上受挫傷?是()否()79.你赴約會或上班曾遲到過嗎?是()否()80.你喜歡忙忙碌碌和熱熱鬧鬧地過日子嗎?是()否()81.你愿意別人怕你嗎?是()否()82.你是否覺得有時渾身是勁，而有時又是懶洋洋的嗎?是()否()83.你有時把今天的應做的事拖到明天去嗎?是()否()84.別人認為你是生氣勃勃的嗎?是()否()85.別人是否對你說了許多謊話?是()否()86.你是否對某些事物容易冒火?是()否()87.當你犯了錯誤時，你是否常常愿意承認它?是()否()88.你會為一動物落入圈套被捉拿而感到很難過嗎?是()否()SSRS(社會支持評定定量表)該量表共有十個條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）三個維度。用于測量個體的社會支持度。1.您有多少關(guān)系密切，可以得到支持和幫助的朋友?(只選一項) ( )(l)一個也沒有(2)1一2個(3)3.一5個(4)6個或6個以上2.近一年來您:(只選一項) ( )(1)遠離家人，且獨居一室。(2)住處經(jīng)常變動，多數(shù)時間和陌生人住在一起。(3)和同學、老鄉(xiāng)或朋友住在一起。(4)和家人住在一起。3.您和班級以外的其他同學(老鄉(xiāng)):(只選一項) ( )(1)相互之間從不關(guān)心，只是點頭之交。(2)遇到困難可能稍微關(guān)心。(3)有些同學都很關(guān)心您。(4)大多數(shù)同學都很關(guān)心您。4.您和班級同學:(只選一項) ( )(1)相互之間從不關(guān)心，只是點頭之交。(2)遇到困難可能稍微關(guān)心。(3)有些同學都很關(guān)心您。(4)大多數(shù)同學都很關(guān)心您。5.從家庭成員得到的支持和照顧(在合適的框內(nèi)劃“”)無極少一般全力支持A.夫妻（或戀人）B.父母C.兒女D.兄弟姐妹E.其他成員（如嫂子）6.過去，在您遇到急難情況時，曾經(jīng)得到的經(jīng)濟支持和解決實際問題的幫助的來源有: ( )(1)無任何來源。(2)下列來源:(可選多項)A.戀人B.其他家人C.親戚E.同學F.班級G.學團組織H.宗教、社會團體等非官方組織1.其它(請列出)7過去，在您遇到急難情況時，曾經(jīng)得到的安慰和關(guān)心的來源有: ( )(3)無任何來源。(4)下列來源:(可選多項)A.戀人B.其他家人C.親戚E.同學F.班級G.學團組織H.宗教、社會團體等非官方組織1.其它(請列出)8.您遇到煩惱時的傾訴方式:(只選一項) ( )(1)從不向任何人訴述。(2)只向關(guān)系比較密切的1一2個人訴述。(3)如果請求別人幫助。(4)主動訴述自己的煩惱，以獲得支持和理解。9.您遇到煩惱時的求助方式:(只選一項) ( )(1)只靠自己，不接受別人幫助。(2)很少請求別人幫助。(3)有時請求別人幫助。(4)有困難時經(jīng)常向家人、親友、組織求援。10.對于團體(如黨團組織、宗教組織、工會、班級、學生會等)組織活動，您:(只選一項) ( )(1)從不參加(2)偶爾參加(3)經(jīng)常參加(4)主動參加并積極活動。學習歸因量表歸因( causal attribution) 是人們對自己或他人的行為和結(jié)果進行原因分析和解釋的認知活動。研究表明, 學生對學習結(jié)果的歸因不僅解釋了以往學習結(jié)果產(chǎn)生的原因, 更重要的是將對以后的學習行為產(chǎn)生影響。Weiner 認為, 人們的成敗歸因分成三個維度: 內(nèi)外源、穩(wěn)定性和可控性, 每個維度都有相反的兩極。把成功歸結(jié)為內(nèi)部原因,會使學生感到滿意和自豪; 歸結(jié)為外部原因, 會使學生驚奇和感激。把失敗歸于內(nèi)部原因, 會使學生產(chǎn)生內(nèi)疚和無助感; 歸于外部原因, 會產(chǎn)生氣憤和敵意。把成功歸因于穩(wěn)定和可控因素, 會提高學習的積極性; 歸因于不穩(wěn)定、不可控因素, 學習的積極性可能提高也可能降低。把失敗歸因于穩(wěn)定和可控因素, 會降低學習的積極性; 歸因于不穩(wěn)定、不可控因素則可能提高學習的積極性。研究者根據(jù)歸因的作用, 將歸因分為適應性、積極歸因( adaptive or posit ive attribut ion) 和非適應性、消極歸因( maladaptive or negative attribution) 。前者對學習行為的影響是積極的、促進性的; 后者對學習行為的影響是消極的、阻礙性的。您的基本信息：1、您的年級：a、大一 b、大二 c、大三 d、大四 e、大五2、您的性別a、男 b、女3、您的學科a、理工類 b、文史類 c、藝術(shù)類4、您的背景，您來自a、城市 b、農(nóng)村5、您是否是獨生子女a(chǎn)、是 b、否6、您父親的文化程度a、小學及以下 b、初中 c、高中 d、大學及以上7、您母親的文化程度a、小學及以下 b、初中 c、高中 d、大學及以上8、您是否是學生干部a、是 b、否9、您的家庭情況a、優(yōu) b、中等 c、差10、您大學期間到目前為止的學習成績情況a、多門重修 b、多數(shù)剛及格 c、多數(shù)70-80之間 d、多數(shù)80以上學習歸因1如果我得了壞分數(shù)，通常我會認為主要原因是我在這門課上沒有努力用功。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意2要是我得了低分，會使我懷疑自己的學業(yè)能力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意3有幾次我在某門課上得了高分，這是因為教師的打分標準太松。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意4有時我考試成功要靠一點運氣。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意5就我而言，我所取得的好分數(shù)全部來自我的努力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意6.取得好分數(shù)最重要的因素是我的學習能力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意7依我的經(jīng)驗，一旦哪位老師認定你是個差勁的學生，那么比起其它同學來，你交的作業(yè)更有可能得到壞分數(shù)。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意8有些我得到的低分有部分可能是由于運氣不好。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意9如果在學校我做的不如期望的那么好，多半是因為我不夠努力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意10要是我沒學好某門課程，很可能是因為我缺乏這方面的技巧。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意11我得的高分中有一些只不過說明這些課程比大多數(shù)課容易。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意12我感到我的一些高分在很大程度上要靠機遇因素，如考試中恰巧出現(xiàn)了我會的問題。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意13只要我得到好分數(shù)，全都是因為我在這門課上下了苦功。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意14我認為我的高分數(shù)直接反映了我的學業(yè)能力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意15在那些老師講得枯燥的課程中，我常常得到壞分數(shù)。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意16我的功課分數(shù)低有時會使我認為自己僅僅是不走運。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意17壞分數(shù)提示我不夠努力用功。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意18要是我得了低分，我會以為自己沒有能力學好這些課程。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意19有時我得了好分數(shù)，只是因為這門課的內(nèi)容容易學。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意20我有時不得不為得到的好分數(shù)為自己感到慶幸。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意21假如我肯努力，我就能克服通向?qū)W業(yè)成功之路上的任何障礙。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意22如果我得了好分數(shù)，是因為我學習能力強a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意23在我看來，我得到的有些低分數(shù)，只意味著有些教師在分數(shù)上過于吝嗇。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意24我得到的低分有些可能是運氣不好的作用，即在錯誤的時間選了錯誤的課程。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意多維度多歸因因果量表一、簡介 MMCS包括兩個部分，分別涉及關(guān)于學業(yè)成就（該表主要測量大學生學習歸因風格）與人際關(guān)系的因果信念。 不同于一維的IE量表，MMCS提出了四類可能的歸因，即：屬于內(nèi)控性的能力和努力，屬于外控性的運氣與背景。本量表總共有48個條目，24個涉及學業(yè)成就，24個有關(guān)人際關(guān)系。每個部分又分成有關(guān)成功和有關(guān)失敗的12個條目。這樣，舉例來說，用能力來解釋學業(yè)成功的條目有3個，用能力解釋學業(yè)失敗的條目亦有3個。其它努力、運氣等也可依此類推。 從這個多維量表可獲取多種得分。最常用的是總分?？偡譃橥饪匦缘梅譁p去內(nèi)控性得分，因條目為04的5級評分制，總分范圍在096，分數(shù)越高，外控性越高。 除總分外，還可只評定對失敗的歸因。即：對感興趣的某個部分評定12個條目。這樣，得分在0-48之間。同樣，內(nèi)控與外控也可分別應用。 MMCS為自評量表，約需1520分鐘完成。 本表曾在許多群體中運用，但就其內(nèi)容和文字難度來看，最適于大學生群體。二、信效度 內(nèi)部一致性研究揭示，在成就心理控制源量表中，Cronbach a值在0.58至0.80之間；歸屬分量表的a值內(nèi)控性為0.700.84，外控性為0.620.81。成就與歸屬兩個分量表的相關(guān)性在0.200.29，有顯著性意義但聯(lián)系較弱。間隔1周至4月后的重測相關(guān)在成就量表為0.510.62，歸屬量表為0.500.70。 MMCS與Rotter氏I-E量表同時評定，與成就分量表的相關(guān)性在0.230.62，與歸屬量表的相關(guān)性在0.370.55.。在66名大學生中進行的分離效度研究中，發(fā)現(xiàn)CrownMarlowe社會期望量表與成就分量表相關(guān)，與歸屬分量表關(guān)系不大。三、應用與評價 MMCS經(jīng)過條目分析和內(nèi)部一致性檢測，先后修改過四版，現(xiàn)行版本的設(shè)計經(jīng)過了周密的考慮。MMCS在大學生人群中，有很高的實用價值，但不少研究顯示，若選擇的樣本不恰當，結(jié)果可靠性就不會很高。參考文獻1、Lefcourt,H.M.(1981C),The construction and development of the multidimensionalmultiattributional causality scales.In H.M.Lefcourt(Ed .),Research with the locus of contol construct ( Vol .l ).New York:Academic Press.2、Lefcourt,H.M.,von Bacyer,C.L.,Ware,E.E.,and Cox,D.V.( 1979 ).The multidimensionalMultiattributional causality scale:The development of a goal specifie locus of control scalc.Canadian Journal of Beha