【音樂論文】“音樂活動”：踏尋幼兒成長的芬芳

-本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載-【音樂論文】“音樂活動”：踏尋幼兒成長的芬芳本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！摘 要：“愛玩是孩子的天性”，從幼兒心理學角度老看，音樂活動對于幼兒的成長具有重要意義，幼兒通過自己感興趣的音樂活動，進行自主的選擇活動，大膽展開思維和想象力，進行律動創(chuàng)編、編創(chuàng)、游戲、體驗等活動，音樂活動本身就帶有強烈的自主性和選擇性。因此，在促進幼兒選擇性發(fā)展的過程中，以音樂活動為載體，是一個科學合理并值得推崇的載體。本文通過結合音樂活動對幼兒選擇性發(fā)展的影響，并結合音樂活動的具體開展加以論述。關鍵詞：音樂活動；幼兒；選擇性發(fā)展選擇意為挑選。本研究中的選擇性是指幼兒在一定的環(huán)境中按照自己的興趣、需要、目的選擇活動的內(nèi)容、材料、形式、方法及其玩伴。選擇性對幼兒身心健康發(fā)展、對于幼兒自主性行為（包括交流、交際、認知）等方面都發(fā)揮著積極的作用。音樂活動本身就是具備一定的開放性和娛樂性，這種行為本身就很容易滲透到幼兒活動中，結合幼兒心理學可知，幼兒的認知發(fā)展在寬松愉悅的氛圍中可以得到最大限度的提升。因此，以音樂活動為載體，有利于為幼兒的選擇性發(fā)展營建寬松和諧的氛圍，在音樂活動中，幼兒可以充分享受到自由、民主的氣氛，在這種環(huán)境的引導下，幼兒才會形成自主行為，才會逐步培養(yǎng)自身的選擇性發(fā)展。以下是筆者關于音樂活動促進幼兒選擇性發(fā)展的幾點體會：一、以音樂活動為載體，培養(yǎng)幼兒果斷性選擇性發(fā)展的初級階段是判斷過程的果斷性，幼兒只有結合環(huán)境做出多種果斷的判斷，才能走出選擇性發(fā)展的第一步。教師在培養(yǎng)幼兒選擇性發(fā)展的過程中，情境創(chuàng)設是在幼兒選擇性發(fā)展中常用的一種模式。教師要積極為幼兒創(chuàng)設一個適合展開音樂活動的場景，讓幼兒在該場景中果斷加以選擇。以“采蘑菇的小姑娘”為案例，引導幼兒在音樂活動過程中選擇玩伴并選擇角色。教師可以引導幼兒尋找相關的“道具”，比如根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的蘑菇，什么可以作為蘑菇呀？什么可以作為籮筐呀？幼兒們紛紛選擇出適合的“道具”，比如將書包當成了“籮筐”，將粉鉛筆、橡皮當成“蘑菇”，并且有一個幼兒提出：“歌曲中只有一個小姑娘，可是我們?nèi)嘤羞@么多同學，我們可以一起上山采蘑菇嗎？”對于幼兒的這種自主選擇行為，我加以認可和表揚，并且讓幼兒想象“上山采蘑菇”的場景。有幼兒提出，采蘑菇的人站在教師的中間，走到教室最前邊算是上山采蘑菇，并且將橡皮等道具放在前邊的桌子上，作為“上山”要采的蘑菇，采到蘑菇后，他們再走到教師最后一排，那邊設置“集市”。此時又有一個幼兒提出：“集市上不應該有人買蘑菇嗎？”于是幼兒們經(jīng)過討論，自行分組，男生扮演集市上的買蘑菇的人，女生扮演采蘑菇的小姑娘。這一堂課上，教師起的是輔助的作用，而角色扮演、角色配合、場景設置等等都有幼兒自主選擇完成，所以教學效果也是出乎意料的好。在情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)，教師主張盡可能多的給予幼兒選擇的機會，進而培養(yǎng)他們在選擇過程中的果斷性，引導幼兒果斷選擇，這種選擇滿足了他們的創(chuàng)造心理，也培養(yǎng)了他們選擇性發(fā)展能力。二、以音樂活動為載體，培養(yǎng)幼兒正確性幼兒在選擇性發(fā)展的培養(yǎng)中，果斷性是第一步的，那么選擇的正確性則是第二步。愛玩是孩子的天性，游戲教學法是近年來幼兒教學實踐中的一個新的嘗試，通過游戲教學法，有助于幼兒在輕松、愉快的課堂氛圍中，接收知識點，并作出正確的選擇。再者，音樂課本身就帶有一定的娛樂性，游戲教學法應用于幼兒教學實踐中，有助于幼兒自主選擇、創(chuàng)新表現(xiàn)，在潛移默化之中開啟選擇性發(fā)展之門，為選擇的正確性做鋪墊。以“小蝌蚪找媽媽”為案例?！扒嗤芴薄坝嗡钡男桑⑶医Y合故事，“青蛙媽媽找不到青蛙寶寶時，非常擔憂，青蛙寶寶們?yōu)榱苏业阶约旱膵寢屧谒锊煌Ｓ蝿?，尋找媽媽?！贝藭r我要求幼兒自己想象，模仿出小蝌蚪游泳的動作，模仿完小蝌蚪游泳后，再模仿出青蛙媽媽跳水的動作。并讓幼兒們自己組合，在這個選擇的過程中，幼兒必須根據(jù)有的扮演小蝌蚪，再由兩個小朋友扮演青蛙媽媽，在這個過程中，幼兒要對音樂節(jié)奏做出正確的判斷，才能獲得掌聲。我彈奏“游水”的音樂時，其余幼兒扮演小蝌蚪的動作游動起來，在模仿完幾次后在彈奏結束時，與彈奏音高相符的小蝌蚪要迅速游向青蛙媽媽的身邊，做出正確的手勢，在這個模仿“游泳”的過程中，幼兒對活動過程中的各種要素做出正確性的選擇。此外，在選擇性發(fā)展的過程中，切忌不能音樂活動不能機械式重復，讓幼兒在結合自己的興趣愛好加以選擇，提高其自主能力。三、以音樂活動為載體，培養(yǎng)幼兒目的性選擇的目的性是選擇性發(fā)展的宗旨，貫穿著選擇性發(fā)展培養(yǎng)的始終。筆者認為，可以再音樂活動中貫穿律動創(chuàng)編，通過這種主動意識較強的創(chuàng)造性行為，培養(yǎng)幼兒在選擇性發(fā)展的目的性?！耙魳分凶顝娪辛Φ囊蛩厥桥c生命關系最為密切的節(jié)奏運動”，達爾克羅茲由此得出了體態(tài)律動的概念，他認為，節(jié)奏是音樂的本源，沒有節(jié)奏就沒有音樂的生存之所，至今，這個理論依舊具有強大的教學價值，給了后來者極大的啟示。此外，律動創(chuàng)編有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，也有助于激發(fā)幼兒的想象思維，音樂創(chuàng)編活動是一個很好的途徑，通過感受、創(chuàng)編激發(fā)幼兒的音樂潛能。結合律動的原理和教學實踐，在幼兒選擇性發(fā)展中，幼兒對于律動創(chuàng)編會有著較濃厚的興趣。以“小兔子乖乖”為例，在欣賞教學中，引導幼兒通過音樂欣賞，通過自身充分的情感體驗，通過律動創(chuàng)編的方式，積極主動參與、大膽想象，在這個過程中，目的是明確的，學生必須全面把握場景中的各個角色的神態(tài)、行為等。伴隨著節(jié)奏感，我讓幼兒想象一下場景：在美麗的大森林里，眼看著天黑了，小兔子正在等著媽媽回家，但是這時候大灰狼來了并且設置了兩個場景。第一場景，結合音樂，大灰狼來的時候，應該表達怎樣的律動呢？有一個幼兒說：“應該是一種緊張的情緒”，我又提問，那么大灰狼的情緒是怎樣的呢？有幼兒說道：“大灰狼為了誘騙小兔子開門，應該是和藹的”，第一部分，我讓幼兒結合情境，自主進行律動創(chuàng)編，大灰狼的走路形態(tài)、小兔子的緊張焦急的心情，都由幼兒自行進行律動創(chuàng)編。第二場景，小兔子的媽媽回家了，小兔子又是怎樣的心情？小兔子媽媽是怎樣的心情？大灰狼此時的心情和做法？留給幼兒自行創(chuàng)編律動。當然，每一個幼兒在進行律動創(chuàng)編的過程中，差異性是較大的，我鼓勵這種差異的存在，并且欣賞每一個幼兒的自主選擇性發(fā)展的行為。律動創(chuàng)編讓幼兒階段的幼兒大膽發(fā)揮自身的想象力，并且懷著強烈的目的性參與活動的全過程，此外，律動創(chuàng)編有助于幼兒快速進入音樂情境，了解音樂情緒，集中注意力，很多歌曲都可以用來作為律動創(chuàng)編的版本，多場景設置也有助于幼兒在律動創(chuàng)編中大膽想象，通過想象和自主表現(xiàn)的過程完成選擇過程中的目的性，就是選擇性發(fā)展培養(yǎng)的一個過程?？偨Y幼兒選擇性發(fā)展是幼兒認知能力、思維能力、想象能力及良好行為習慣發(fā)展的一項基本能力，也有助于促進幼兒身心健康發(fā)展。教師在實踐中，認為實踐成效與理論之間尚且有一定的差距，幼兒早期呈現(xiàn)的個性、習慣等方面的差異性也在一定程度上影響了幼兒選擇性發(fā)展這一教學實踐的研究。因此，在教師看來，幼兒選擇性發(fā)展以音樂活動為載體有其科學合理性，同時并不起著決定性的作用，今后要想進一