賣火柴的小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案.doc

賣火柴的小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵,感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解課文內(nèi)容,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法,結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗(yàn)。在品讀中要有所感悟并形成見解,提高學(xué)生口語表達(dá)的能力,使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景,理解課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,感悟作者表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn)。2.體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法并獲得情感的體驗(yàn),從而感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。3.有感情地朗讀課文,激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué)過程一簡介作者,導(dǎo)入新課1.板書:賣火柴的小女孩安徒生同學(xué)們,你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學(xué)生簡說)今天,我們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作賣火柴的小女孩。2.播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。安徒生(18051875),19世紀(jì)丹麥著名童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中,每逢圣誕節(jié),他總有一本新的童話集出版,作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所喜愛。著名的作品有海的女兒皇帝的新裝賣火柴的小女孩丑小鴨等。在這些童話里,他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露,對(duì)幸福生活充滿了向往和熱愛。寫作背景:賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話,這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,她就被趕出家門到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。二 細(xì)讀課文，深入探究1.播放本文的朗讀錄音。(讓學(xué)生入情入境地聽,真正地走進(jìn)故事,了解故事梗概。)2.速讀課文,整體感知。(讓學(xué)生快速瀏覽課文,在老師的引導(dǎo)下,標(biāo)畫出相關(guān)詞句,回答相關(guān)問題,整體感知全文內(nèi)容,初步感受作者表達(dá)的思想感情。)(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句:“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”)學(xué)生甲:小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴,說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。老師小結(jié):大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候,可是賣火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭,叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。(2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?學(xué)生乙:小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā),她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。老師小結(jié):在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,要為家里掙一點(diǎn)兒錢來維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?學(xué)生丙:小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好的幻境。(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的結(jié)果如何?你從中體會(huì)到什么?學(xué)生丁:因?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,感覺“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面”但是,美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я?。?lián)系上面的內(nèi)容想象,一個(gè)赤著腳的小女孩,在冰天雪地的大街上,已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿足與歡樂,同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照。(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?饑餓食物烤鵝寂寞歡樂圣誕樹孤獨(dú)慈愛奶奶痛苦擺脫飛走(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì),小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方嗎?學(xué)生戊:當(dāng)然到不了,這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓與寒冷,沒有歡樂和溫暖,最后凍餓而死。這充分說明社會(huì)的不公平。老師小結(jié):雖然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐,只有寒冷;沒有烤鵝,只有饑餓;沒有圣誕樹,只有寂寞;沒有奶奶,只有孤獨(dú);沒有得到擺脫,只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷,擺脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?學(xué)生甲:這篇課文講了這樣一個(gè)故事:在寒冷的大年夜,一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種美妙的幻境,最后凍死在街頭,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。老師小結(jié):這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比,深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,揭露了專制社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。3.再讀課文,理清脈絡(luò)。(讓學(xué)生分組討論,根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。)(1)課文是按怎樣的順序記敘的?學(xué)生甲:全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?學(xué)生乙:全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。第一段(第14自然段):講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。第二段(第510自然段):講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情。第三段(第11、12自然段):講了小女孩在大年夜凍死街頭。4.體會(huì)作者想象的合理性。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問題進(jìn)行分析、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開想象的合理性。)老師小結(jié):這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能