一年級(jí)語文上冊(cè)詠鵝教學(xué)實(shí)錄湘教版.doc

詠鵝一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：今天這堂語文課，由司老師來講，同學(xué)們歡迎不歡迎? 生：(齊聲)歡迎!歡迎!師：好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢? 生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課，不做小動(dòng)作。生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。師：好啊!你們考慮得真全面，也很實(shí)際?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，讓我們一道來學(xué)習(xí)詠鵝。二、指導(dǎo)課文閱讀1提問檢查預(yù)習(xí)情況。師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手! 生：(紛紛舉手) 師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容? 生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。師：說得好，說得可全面哪! 2.帶著問題默讀全文。師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻開課本，看一看第二道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想! 生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視) 這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力。三、邊讀議邊板書1.分段讀議。師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段? 生：(較流利地朗讀完) 師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)? 生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補(bǔ)充? 生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。師：(邊聽邊板書“扁圓”“突?！?說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突?！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢? 生：這是我爺爺告訴我的。師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充? 很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢! 師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”) 2.提示寫法。師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有? 生：(齊聲)聽清楚了! 師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言? 生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光，再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的? 生：(齊聲)是! 師：(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么? 生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))! 善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。3.繼續(xù)讀議。師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧! 生：(第二組學(xué)生齊讀) 師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是? 生：(齊聲)是! 師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)? 生：回答(略)。師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充? 生：(齊聲)沒有! 師：好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)? 生：回答(略)。師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯(cuò)。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好? 生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)! 師：(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒有? 生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的寶寶吧!”師：好!他一下就找出了三個(gè)比喻句，誰還有什么補(bǔ)充的嗎? 生：我有!還有一句：“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒?！睅煟貉a(bǔ)充得不錯(cuò)!誰沒有畫上這句的，再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思? 生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略) 師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個(gè)字(邊說邊板書)：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。4.重點(diǎn)讀議。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)? 生：(全班學(xué)生低頭默讀) 師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請(qǐng)注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的? 生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略) 師：對(duì)!就是“看見生人，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的? 生：(先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略) 師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢? 生：(紛紛舉手) 師：大家先不忙回答，讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段! 生：(第八組齊聲朗讀) 師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，