2016年新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文編寫(xiě)說(shuō)明.pptVIP

部編初中語(yǔ)文教科書(shū)七年級(jí)編寫(xiě)說(shuō)明,四個(gè)關(guān)鍵詞,立德樹(shù)人,立德樹(shù)人,1,2,3,4,社會(huì)主義核心價(jià)值觀,革命傳統(tǒng)教育,傳統(tǒng)文化,國(guó)家主權(quán)與海洋意識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí),整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透,語(yǔ)文素養(yǎng),閱讀體系,每單元推薦35篇,教讀課文23課，自讀課文12課,每?jī)?cè)推薦6部,由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。,課內(nèi)閱讀,課外閱讀,精編精校,延續(xù)人教版教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫(xiě)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)各方面力量，精細(xì)打磨教材編輯人員建立統(tǒng)一的編校規(guī)范審查委員以審助編，以審促編邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題審校（文言、科學(xué)等）邀請(qǐng)一線教師通讀教材，確保適切適用兩次大范圍試教試用，保證教學(xué)適用性,結(jié)構(gòu)體系,讀寫(xiě)配合,閱讀：雙線組元,維度之一：人文主題,閱讀：雙線組元,維度之二：語(yǔ)文要素,閱讀：雙線組元,維度之二：語(yǔ)文要素,寫(xiě)作：獨(dú)立專題,綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列,七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表,示例：少年正是讀書(shū)時(shí),名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法,圍繞一部名著，例談一種讀書(shū)方法或一類書(shū)的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書(shū)，完成任務(wù)。,自主閱讀推薦,旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書(shū)目選擇考慮兩個(gè)因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同,課外古詩(shī)詞誦讀：,補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站,盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；寫(xiě)法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂。,2,3,4,5,第一單元四季美景,第二單元至愛(ài)親情,第三單元學(xué)習(xí)生活,第四單元人生之舟,第五單元?jiǎng)游锱c人,學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美,學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào),學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意,學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路,學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心,1,6,第六單元想象之翼,學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界,單元介紹,第一單元,描寫(xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：美景、美情、美言。學(xué)會(huì)朗讀（重音和停連）聲韻之美；進(jìn)入情境；體會(huì)情感發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)揣摩和品味作品語(yǔ)言感受和品味語(yǔ)言之美通過(guò)品味語(yǔ)言，探情尋意學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法體會(huì)表達(dá)效果不做辭格的辨析,第一單元,第二單元,寫(xiě)人記事的一組詩(shī)文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀內(nèi)部心理技能，包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”外部語(yǔ)音技能，包括重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏把握思想感情情感顯豁明了的情感深沉含蓄的,第二單元,第三單元,一組有關(guān)童年學(xué)習(xí)生活的課文?；貞浲?，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷。學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重保持感知的完整性不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文猜讀法和跳讀法把握基本內(nèi)容，了解課文大意抓要素抓關(guān)鍵,第三單元,第四單元,關(guān)于人生的一組課文。樹(shù)立榜樣，以形象動(dòng)人；闡釋經(jīng)驗(yàn)，整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開(kāi)的模式,第四單元,第五單元,一組與動(dòng)物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動(dòng)物關(guān)系的方方面面。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重摘錄。文筆精華關(guān)鍵信息內(nèi)涵語(yǔ)句文本細(xì)讀，學(xué)會(huì)把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處理解作者情感,第五單元,第六單元,一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩(shī)歌，想象是其特質(zhì)。學(xué)習(xí)快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息線式閱讀、面式閱讀學(xué)會(huì)判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣每分鐘400字調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。體會(huì)課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸,第六單元,解答一些問(wèn)題,1.教材篇目數(shù)為什么比現(xiàn)行人教版教材少了？2.有些課文與現(xiàn)行教材比，為什么有些地方文本不同了？3.有的作者課下有注釋，有的沒(méi)有，是怎么考慮的？4.整套教材為什么沒(méi)有書(shū)法教育的內(nèi)容？5.課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”欄目為什么不能增加一些空白田字格供學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)？6.有些版式設(shè)計(jì)與過(guò)去不同了