2019年(春)四年級語文下冊《山溝的孩子》教案 北京版.doc

2019年(春)四年級語文下冊山溝的孩子教案 北京版 一、教材說明山溝里的孩子介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學(xué)習(xí)的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。二、設(shè)計理念語文課程標準中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。 三、教學(xué)目標 1、在預(yù)習(xí)時，通過學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個生字的讀音，會寫9個生字。 2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。 3、通過對課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。 4、能深入理解課文內(nèi)容。 5、背誦自己喜歡的段落。 6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。四、教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。同學(xué)們， 咱們班的孩子來學(xué)校上課只需十到二十分鐘，有些同學(xué)還有家長接送，那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)山溝里的孩子。板書：山溝里的孩子讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）師：同學(xué)們提的這些問題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學(xué)習(xí)這篇課文，看能不能解答這些問題呢？ （二）多種形式讀文，鞏固識字。1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？2、同桌互相說一說。3、指名說。（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。 過渡語：剛才同學(xué)們說得很對，這篇課文就是寫山溝里的孩子上學(xué)的情景。請同學(xué)們認真讀課文，看看他們是怎樣上學(xué)的，他們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)？ 劃分層次(1)默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？學(xué)習(xí)第一部分 1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。 (1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來，再讀一讀。(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。 2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？ 3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？ 4、先試著感情朗讀第一部分，再和同學(xué)比一比。5、討論：這一部分的大意是什么？學(xué)習(xí)課文第二部分，讀懂內(nèi)容。 1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。 2、感情朗讀這一部分內(nèi)容。 3、概括這一部分的主要意思。 4、聯(lián)系自己想一想： (1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？ (2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？（五）重點精讀，深入理解 過渡語：同學(xué)們，剛才大家通過認真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內(nèi)容。知道了這篇課文主要描寫了山溝里的孩子為改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌起早貪黑上學(xué)的情景。那么課文中是怎樣具體描寫上學(xué)情景的，山溝里的孩子每天上學(xué)的路上到底會遇到哪些困難呢？1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學(xué)的，想一想，山溝里的孩子上學(xué)會遇到哪些困難。(3)議一議(同桌交流)。 時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的” 路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆” 不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。 自己怎樣對待學(xué)習(xí)上的困難？（六）品味賞讀，背誦積累 1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。 2、和同學(xué)互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。（七）、檢查寫字情況（略）（八）續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸 過渡語：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學(xué)。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學(xué)習(xí)的。你能不能想象出他們學(xué)習(xí)時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流） 山溝里的孩子教學(xué)反思“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！北菊n設(shè)計遵循這一理念，突出了以下幾點：1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。本課設(shè)計自始至終把朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容之一，或自由讀，或同桌讀，或?qū)Ρ茸x，或感情朗讀。學(xué)生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。感情朗讀也促進了學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價值觀的落實。2、從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)。偏遠山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛學(xué)習(xí)，但由于種種原因，基礎(chǔ)知識和能力都較差。我從這一實際出發(fā)，教學(xué)開始首先安排了多種學(xué)習(xí)活動復(fù)習(xí)鞏固生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確、流利讀課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習(xí)所遇到的重重困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。 3、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，在設(shè)計中，我十分重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點精讀、品味賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。 4、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力。課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計在各個教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。附送：2019年(春)四年級語文下冊快樂的足球賽教案 冀教版教學(xué)目標：知識與技能：1、掌握9個要求會寫得生字，理解“暫停、凌空”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過朗讀，感受孩子們足球賽時的快樂。過程與方法：1、掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、理解課文。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受快樂的氣氛。情感、態(tài)度與價值觀：理解詩歌內(nèi)容，能舉例說明這是一場快樂的足球賽，感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 教學(xué)重點：課文中有幾個詞是關(guān)鍵生字，如裁判的“裁”、摔跤的“摔”等比較難寫，注意“暫、哄”的讀音，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時留意這些字詞，并能通過查字詞典理解詞的意思，為理解課文做好鋪墊。教學(xué)難點：感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。課前準備：課件、課前了解與足球或足球明星有關(guān)的知識。教學(xué)過程： 一、激趣揭題，話足球明星。（一）你們有喜愛的足球明星嗎？你覺得他的哪場比賽最精彩？（板書：足球賽）（二）學(xué)生們交流討論，談自己的感受，達到激趣的目的。（三）今天也有一場特別的足球賽，沒有裁判、沒有界限，可以隨心所欲，他們的目的就是快樂。（板書：快樂）（四）快樂的足球賽是一首兒童詩，描寫幽默、風(fēng)趣，特別是有幾個鏡頭描寫細致、精彩，我們一起來欣賞。播放課文朗讀課件。二、初讀詩歌，品特別足球。（一）學(xué)生初讀詩歌。初讀要求：1、自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。2、邊讀邊思考：作者這場球賽與平時的球賽相比特別在哪里？出示閱讀要求。（二）教師檢查初讀情況，注意指導(dǎo)：“暫、 哄”的讀音。1、出示詞語：裁判、暫停、捧腹大笑、凌空飛射、摔跤、前鋒、起哄、洗澡 2、學(xué)生自由練讀，指名練讀。3、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指導(dǎo)。（三）引導(dǎo)學(xué)生交流：讀了這首詩歌，你覺得這場比賽是不是很特別？從哪些地方能看出來？（四）全班交流讀后的收獲。地點特別：在河邊長滿了青草的空地上。形式特別：不貼海報，不賣門票，不用約定時間，比賽時間不用看表，不計比分。裁判特別：每個隊員都是裁判。球門特別：平時用書包，這次用沒上學(xué)的“小豆豆”。板書：地點河邊空地形式-不貼海報，不賣門票規(guī)則自定裁判-每人都是球門-小豆豆代替平時的書包 三、再讀課文，品快樂足球。 （一）這場足球賽除了特別，還給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的?（二）學(xué)習(xí)交流預(yù)設(shè)。學(xué)生很可能說：這場球賽“好玩”“快樂”“有意思”，教師要從孩子的初步感知入手，讓孩子結(jié)合課文中精彩的特寫，談球賽從那些地方看出“好玩”“快樂”“有意思”。適時板書：別開生面 歡樂無邊例如：1、什么叫精彩球藝？看我們小胖這一腳把球射進自家球門，他還在那拍手叫好。（樣子可愛，好笑）2、原來兩個“小豆豆”閑得難忍，正滾在一旁草地上摔跤。兩個前鋒去拉開“球門”得分機會早已失掉。（滑稽、趣味橫生）四、指導(dǎo)書寫。（一）“裁”注意與“載、栽”區(qū)別字形。（二）凌、澡、摔：這三個